【正文】 12 說，掌握信息文化比掌握計算機文化重要。有鑒于此，在課程設(shè)置上，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和動手操作的能力，注重安排實 踐環(huán)節(jié)，如通過實地參觀和調(diào)查，了解企業(yè)的流程和業(yè)務(wù)特點；通過參與管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計，提高動手能力；加強管理信息系統(tǒng)實踐課程與實驗環(huán)境的建設(shè)，尤其要加強管理信息系統(tǒng)項目的全過程培養(yǎng)，建立管理信息系統(tǒng)實驗室、信息網(wǎng)絡(luò)實驗室，給學(xué)生提供實習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從開始便能夠從編寫程序模塊中接觸到管理信息系統(tǒng)，也可進行網(wǎng)絡(luò)的管理與維護。計算機信息管理 是一個應(yīng)用較強的學(xué)科專業(yè)，不僅要求學(xué)生具有扎實的管理理論，熟練掌握現(xiàn)代管理方法和信息技術(shù)，而且要求學(xué)生具有較強的應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論和方法分析和解決現(xiàn)實問題的能力。因此，在 計算機信息管理 專業(yè)課程體系建設(shè)中，要考慮到拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)復(fù)合型專 業(yè)人才的需求，除數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課外，應(yīng)包括經(jīng)濟管理信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系設(shè)置研究類課程（根據(jù)不同學(xué)校情況，可以偏重不同方向，如管理、經(jīng)濟、商貿(mào)、外貿(mào)等）、計算機基礎(chǔ)課（程序語言、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等），同時，通過專業(yè)課程的設(shè)置又要充分體現(xiàn)各高校的不同專業(yè)特色，除核心專業(yè)課程外（比如信息管理理論與方法類、管理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)類課程等），又要根據(jù)不同高校不同的專業(yè)服務(wù)面向和服務(wù)定位，增設(shè)信息系統(tǒng)在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用類課程，從而突出專業(yè)特色，增強社會適應(yīng)性。 2． 按照 “ 基礎(chǔ)＋特色 ” 的思路構(gòu)建專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ) 課程和專業(yè)課程 計算機信息管理 專業(yè)既不同于計算機專業(yè)，也不同于一般管理專業(yè)，更不是計算機與管理專業(yè)的簡單結(jié)合，而是基于現(xiàn)代管理理論，借助于先進的計算機工具進行信息管理的學(xué)科。信 管專業(yè)本身的學(xué)科基礎(chǔ)課程體系主要有管理科學(xué)、計算機科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)，但其課程體系的設(shè)置絕不是各學(xué)科課程的簡單累加，而是各學(xué)科的有機結(jié)合。因此在信管專業(yè)課程體系設(shè)置中，要用系統(tǒng)的思想、融合的觀念、結(jié)構(gòu)化的方法，按照信息管理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和要求進行構(gòu)建，在強調(diào)厚基礎(chǔ)的同時，根據(jù)專業(yè)定位的不同，注重向管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、信息技術(shù)方向的課程擴展，體現(xiàn)出專業(yè)文理滲透的特點，形成自己的專業(yè)特色；其次課程設(shè)置還要注重理論與實踐并重，以強化學(xué)生的動手能力；最后課程體系還應(yīng)該具有前瞻性，在保持穩(wěn)定性的同時，能根據(jù)社會發(fā)展進行彈性調(diào)整。 （三）高校課程改革 從學(xué)科的角度來看，目前國際上大多數(shù)信息系統(tǒng)方面研究的重點是信息技術(shù)在組織中的應(yīng)用和管理相關(guān)的問題，其研究的范疇 [13］ 和近來研究熱點 [1418]可以總結(jié)為如下五個方面 [19]：利用信息技術(shù)支持組織業(yè)務(wù)功能；信息系統(tǒng)的開發(fā)方法和過程；信息系統(tǒng)的管理；信息系統(tǒng)在組織中的價值；信息系統(tǒng)對社會和組織的影響。在物質(zhì)生產(chǎn)廣泛采用信息技術(shù)的今天，人才的生產(chǎn)仍沿用這中世 紀(jì)的古老方式，應(yīng)當(dāng)說是不合時宜的。 2． 信息技術(shù)環(huán)境下的教 要變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，我國高校的教學(xué)模式一直相對單一，教師傳授知識幾乎成為整個教學(xué)活動的全部內(nèi)容，這就是典型的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。極大地豐富了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)工具，而且其本身就是學(xué)習(xí)者必須掌握的技能。 (4)走向基于技術(shù)的學(xué)習(xí)。個性化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者充分發(fā)展的前提，體現(xiàn)了 “ 以學(xué)習(xí)中央廣播電視大學(xué)開放教育計算機信息管理專業(yè)（?？疲┊厴I(yè)論文 10 者為中心 ” 、尊重學(xué)生的差異和實現(xiàn)教師針對性指導(dǎo)的教學(xué)理念。學(xué)習(xí)者的個性化發(fā)展是人的發(fā) 展的顯著特征。教學(xué)是要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中他主性、被動性、依賴性的狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性和不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動。自主性學(xué)習(xí)的根本特征主要表現(xiàn)在主體性和參與性兩方面。會學(xué)指學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力，尤其是思維能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求能處理好 “ 學(xué)會 ” 和 “ 會學(xué) ” 的關(guān)系。 因此，只有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從他主轉(zhuǎn)為自主，變被動轉(zhuǎn)為主動，變灌輸知識轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的能力才能適應(yīng)知識經(jīng)濟社會的發(fā)展。因此，從某種意義上來講，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)取決于教師，完全處于他主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 [10]蔣鳴和研究員則明確指出，網(wǎng)絡(luò)全新的信息集結(jié)和人類交互方式將從根本上改變教與學(xué)資源匱乏和單向傳授的局面，孕育著嶄新的教和學(xué)的模式。 ” [9]華南師大博士生導(dǎo)師在 “ 21 世紀(jì)國際網(wǎng)絡(luò)化教育論壇 ” 上深刻預(yù)言 “ 近 510 年內(nèi)，隨著多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育將發(fā)生一場歷史性的變革。 1999 年，我國原國家教育部長陳至立在財富全球信息科技會議上指出 “ 信息技術(shù)日新月異的高速發(fā)展必將引起教育的深刻變革，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)使教育思想、觀念、模式、方法、手段等發(fā)生了巨大變化。 中央廣播電視大學(xué)開放教育計算機信息管理專業(yè)（?？疲┊厴I(yè)論文 9 （二）信息技術(shù)促進了高校教學(xué)改革 信息技術(shù)開創(chuàng)了一個嶄新的時代，教育教學(xué)領(lǐng)域是接受信息技術(shù)并因此發(fā)生重大變革的領(lǐng)域之一。作為未來可能的 CIO，信管人才也需要具備較強的規(guī)劃策劃能力、分析判斷能力以及項目執(zhí)行能力，以領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)信息化規(guī)劃和建設(shè)，為企業(yè)決策和發(fā)展提供信息的支持和保障[7]。為適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展變化，以信息技術(shù)為主要工具 的信息管理人才的再學(xué)習(xí)能力也是非常重要的。 素質(zhì)是一個人是否成才的基礎(chǔ)，了解社會對信息管理人才素質(zhì)的要求可以更有針對性的對學(xué)生進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)，使其符合社會需求。因此，不難理解，創(chuàng)新精神已經(jīng)成為知識經(jīng)濟時代高素質(zhì)人才必備的一個重要素質(zhì)。 有智者說： “ 只有創(chuàng)新，才能生存，只有創(chuàng)新，明天才會更美好 。其中，畢業(yè)生本身創(chuàng)新精神的缺乏應(yīng)該不能不說是其原因之一。這就明確要求了學(xué)習(xí)者要具有 相應(yīng)良好的信息素養(yǎng)。 因此，擁有良好的信息敏感性和發(fā)達的信息加工處理能力是信息時代對大學(xué)生的一個基本要求。在學(xué)校的宿舍里、校 外周圍的網(wǎng)吧里，不少沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)子們，面對著充滿誘惑的游戲，他們放棄學(xué)業(yè)，迷失了方向。根據(jù)教育部教育管理信息中心與北京大學(xué)教育學(xué)院最新發(fā)布的《中國教育信息化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查結(jié)果》數(shù)據(jù)顯示：目前大學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力越來越強，但一半以上時間被花費在與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)絡(luò)活動上，如聊天、看電影、玩游戲等。 [6]而在面對以幾何級速度 不斷進行知識更新的 21世紀(jì)，不會準(zhǔn)確獲取信息的人就是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。面對著來源豐富的各種信息，信息素養(yǎng)成為每一個成員必須具備的一種基本素質(zhì)。主要內(nèi)涵如圖 1 所示 ： [5] 信息時代是競爭激烈、信息量激增的時代。 后來，隨著對信息素養(yǎng)研究的不斷探討與深入，對信息素養(yǎng)的界定各有說法。 ” 中央廣播電視大學(xué)開放教育計算機信息管理專業(yè)（?？疲┊厴I(yè)論文 7 1987 年，信息學(xué)專家 Patrieia Breivik 將信息素養(yǎng)概括為一種了解提供信息的系統(tǒng)，并能鑒別信息的價值，選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數(shù)據(jù)庫、電子表格軟件、文字處理等技能。成功接受專業(yè)教育的學(xué)生應(yīng)具備的能力：a、能夠理解如何應(yīng)用信息技術(shù)，包括硬件、軟件和通訊技術(shù)，作為正式組織系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)； b、懂得如何利用分析和建立組織系統(tǒng)中的信息內(nèi)容； c、具有堅實的組織理論基礎(chǔ)，了解商業(yè)經(jīng)營中的主要活動，能夠?qū)⒓夹g(shù)知識與組織知識結(jié)合起來，通過有效的信息系統(tǒng)設(shè)計與實施來創(chuàng)造價值； d、具有良好的溝通能力，是從事職業(yè)生涯必不可少的技能。 國內(nèi)某些學(xué)者提出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有以下能力： a、強調(diào)計算機網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計與管理的能力； b、綜合運用所學(xué)知識和解決實際問題的基本能力和開拓創(chuàng)新的能力； c、溝通能力，包括外語基礎(chǔ)（跨國家信息交流的基礎(chǔ)）和中文的組織表達能力； d、獲取新知識的能力，并了解本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài) [4]。如今隨著信息技術(shù)的深入應(yīng)用，信息已成為企業(yè)最重要的戰(zhàn)略資源，企業(yè)需要的是真正的 “ 復(fù)合型 ” 人才，專業(yè)改名為“ 信息管理與信息系統(tǒng) ” 既反映出對該學(xué)科認(rèn)識的變化，又強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)以具 有從事信息管理和信息系統(tǒng)開發(fā)知識的復(fù)合型人才為目標(biāo)。 第二章 高校培養(yǎng)信息管理創(chuàng)新人才 教育部 1998 年頒布的專業(yè)目錄中，將信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為： “ 培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)計算機科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力、掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能 力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。企業(yè)信息管理創(chuàng)新是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是一個全方位、多層次的信息管理創(chuàng)新活動，因此，在企業(yè)信息管理中央廣播電視大學(xué)開放教育計算機信息管理專業(yè)（?？疲┊厴I(yè)論文 6 創(chuàng)新的實施過程中，必須要從企業(yè)信息管理所涉及的內(nèi)容和范圍進行全面的系統(tǒng)化創(chuàng)新。同時，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)的內(nèi)外