【正文】 ．設計操作定義的動態(tài)特征描述法是通過描述客體或事物所具有的動態(tài)特征，來給變 量下操作定義的一種方法。其不足是抽樣誤差相對于簡單隨 機取樣大 ( A 完全正確 )。如此類推，在各級單位中依照隨機原則抽取樣本。 10．時間取樣是選取某一段時間作為觀察記錄的對象 ( A 正確 )。 9．測驗的客觀性是關于測驗系統(tǒng)化過程好壞程度的指標。 7．量化處理是對經過編碼分類的資料，運用定性分析的方式進行評價和差異檢驗 ( B 錯誤 )。 5．度量、描述離中趨勢的統(tǒng)計量稱為差異量數。 3．實驗法中的 “ 配對法 ” 設計 ‘ 是指：實驗設計中，將被試分為兩組，一組施以實驗 處理稱作實驗組，另一組不給實驗處理，稱作控制組，最后測定對某種刺激的反應，然后比較兩組反應上的差異 ( A 正確 )。 (3)對發(fā)展過程進行動態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現象就做分析。 2．教材中提出的觀察標準是什么？ 觀察的標準： (1)真實，即要注意避免 個人偏見、 “ 先人為主 ” 的觀念，同時善于識別 “ 假象 ” 。它保證總體的每一個對象有同等的被抽取到的可能性，并要求它們之間都是相互獨立的。 三、筒答題【每題 7 分，合計 14 分） 1．簡答簡單隨機取樣法。 4．下列說 法中正確的是 ( B 自由度是反映分布或數據差異信息的個數，即誤差 (X； X)的個數 )。 2．對于調查訪問，下面那種說法是正確的。 19. 般說來，重視量化處理，可以選擇開放型訪談；重視質的研究，可選擇封閉型訪談 ( B 完全錯誤 ) ，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種是將問題 與可能的答案印在問卷上 ( A 完全正確 )。 利用科學文獻是實現利用“前人勞動成果”的重要措施和方法，也是促進和實現“今人的協(xié)作”的條件和基礎 ( A 完全正確 ) 18.“ 內審 ” 指對文獻中所記載的內容是否屬實的鑒別。當研究者對某些研究問題，缺乏前人研究經驗、不大清楚各變量之間的關系、沒有掌握相關理論根據、以及不能確信可以建立哪些假設，這種情況下要貿然進行精細的研究，恐怕會出現顧此失彼或以偏概全的問題，同時也浪費研究時間、經費與人力。平衡法主要采用對比組方法和循環(huán)法 ( A 完全正確 )。 ，指的是一批數據中各個不同數值所出現的次數 情況，或者是指一批數據在按等距劃分的各個區(qū)域（組）內出現的次數情況 ( A 完全正確 )。 12．等距變量有相等單位，能用數量準確說明某一量比另一量 大（或?。?多少，但無絕對零點，像身高、攝氏溫度、體重、百分制計分等都是等距變量的例子 ( D 部分錯誤 )。當研究者對所研究總體中各類個體的比例不了解，或總體中的個體之間差異程度較小，或樣本數目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。 ，主要用于人的個性及其它個別心理差異和人的行為個別差異方面 的的定量化研究，具有診斷與預測二種功能 ( C 無錯，但不完備 )。 8．兩種變量值變化方向無一定規(guī)律，即一種變量值變化時，另一種變量值可能變化也可能不變化，并且不變或變大、變小的情況為隨機的，這兩種變量之間的關系稱為零相關 ( A 正確 )。 6．在實驗設計中可以采用兩種控制無關變量的方法，他們分別是無關變量的 消除和無關變量保持恒定 ( A 正確 )。內容分析法與文獻法相比更側重于定量分析 ( A正確 )。 3．研究的效度是指研究在揭示所研究內容的本質或其規(guī)律 方面的準確、客觀、科學程度，或者說研究結果符合客觀實際的程度 ( A 正確 )。 試卷代號： 2044 中央廣播電視大學 20212021 學年度第一學期 “ 開放?？?” 期末考試（半開卷） 教育研究方法 試題 2021年 1 月 一、判斷題（每空 3 分，合計 60 分） 1．搜集教育科學研究文獻的主要渠道有：圖書館，檔案館，博物館，社會、科學、教育事業(yè)單位或機構，學術會議和個人資料交流，計算機互聯(lián)網 ( A 正確 )。 (1)兩列觀測數據都是順序變量數據，或其中一列數據是順序變量數據，另一列數據是連 續(xù)變量的數據。簡單隨機取樣法的具體抽取方式有兩種：抽簽和利用隨機數字表。 三、簡答題（每題 7 分，合計 14 分） 1．什么是簡單隨機取樣法？ 簡單隨機取樣法就是按隨機原則直接從總體 N 個單位中，抽取出若干個單位作為樣 本。 4．公式咒； n等用于下列那種取樣方法 ( B 分層隨機取樣法 )。 2．下列方 法中正確的是 ( ，至少有這樣兩種情況：變量 X 是變量 Y 的原因（或結果）；或 X 與 Y 都是其它變量的結果 )。 ( A 完全正確 ) ，或者訪談對象比較忙，沒有更多的時間接受多次訪問，可以 采用一次性訪談。 ( D 部分錯誤 ) （例如，實驗組和對比組）， 除研究變量因素外，其它無關變量方面的影響相同，因而兩組的結果測量值之差，可以認為是研究變量 之差造成的。 ( A 完全正確 ) ，教育方面的很多研究都適 于敘述性研究。在教育科學研究中，當被試接受當 先后呈現兩種以上不同刺激（例如，兩種以上實驗處理）時，就會產生順序效應，即先前的 處理或反應對隨后的處理或反應發(fā)生影響。隨機誤差又叫常定誤差，是由常定的、有規(guī)律的無關變量引起的。系統(tǒng)誤差又叫可變誤差，是由偶然、隨機的無關變量引起的。 ( A 完全正確 ) ：研究結果不準確、研究結果的不一致，二者稱為研究 誤差。 ( B 完全錯誤 ) ，來給 “ 變 量”下操作定義的一種方法。但是，如果總體中存在周期性的波動或變化，系統(tǒng)取樣 所得的樣本就可能出現系統(tǒng)偏差。 ( A正確 ) ，再用總體 N除以樣 本容量 n，求得抽樣間隔，然后在第一個抽樣間隔內隨機抽取一個作為第一次抽樣，并按抽樣 距離作等距抽樣，連續(xù)抽樣直至滿足抽樣容量。 ( C 無錯，但不完備 ) 。 ( A 正確 ) 7．參與性觀察指參與到被觀察者的生活和活動中去，在活動中無意識地觀察。 ( A 正確 ) 5．干涉變量又稱調節(jié)變量，是自變量的特殊類型，是研究自變量與因變量之間關系而選 擇的次要自變量。 ( A正確 ) 3．組間設計指采用控制組（對照組）與實驗組，或多個實驗組的設 計方法。平衡法主要采用對比組方法和循環(huán)法 試卷代號： 2044 中央廣播電視大學 20212021 學年度第二學期 “ 開放?？?” 期末考試（半開卷） 教育研究方法 試題 2021年 一、判斷題 1．教育研究文獻的內容多種多樣，按其的性質、內容加工方式、用途大致可分為四類，分 別是零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文 獻。 (3)平衡法。恒定法就是采取一定措施，使某些無關變量在整個研究過程中保持恒 定不變。它是控制無關變量的理想方法和基本方法。 四、實踐題 (20分 ) 試述控制無關變量的方法． 要點：控制無關變量的方法，主要有三種： (1)消除法。 ( A 完全正確 ) ，但不影響效度，而隨機誤差則同時既影響研究的效度，又影響信度 (D 部分錯誤 ) 三、簡答題（每小題 10 分，共 20 分） 21．拉丁方設計的特點是什么？ 拉丁方設計的特點是： (1)每個因素在每個被試的實驗次數相同； (2)每個順序在每個因素的實驗次數相同； (3)拉丁方設計能夠抵消實驗中因實驗順序、被試差異等所造成的無關變量效果。 ( D 部分錯誤 ) ，來給變量下操作定義的一種方法。其不足是抽樣誤差相對于簡單隨機取 樣大 ( A 完全正確 ) ，但是各具有自己的基本特征：第一，在定義內容上，操作定義是用具體的事物、現象或方法來說明變量或概念，而抽象定義則采用 概念、同義語說明之；第二，在定義的方法上，操作定義采用經驗的方法，即可直接感知度量的方法，而抽象定義則使用邏輯的方法；第三，在定義的著重點上，操作定義著重于界定變量或指標的外延或操作過程，而抽象定義則著重于提示變量或指標的內涵和本質。如此類推，在各級單位中依照隨機原則抽取樣本。 ( B 錯誤 ) 。 ( A 正確 ) 12. 個具有信度的研究程序，不論其過程是由誰操作，或進行多少次同樣的操作，其結果總是非常一致的。 ( A 正確 ) ，即事先擬好題目，問題次序和談話用語，按一定的方式詢問。 ( A正確 ) 8．次數分布也稱為頻數分布，指的是一批數據中各個不同數值所出現的次數情況，或者是指一批數據在按等距劃分的各個區(qū)域（組 ）內出現的次數情況。 二、判斷題（每題 3 分，共 45 分） 6．訪談時聽的態(tài)度，從認知上看，分為主觀判斷、客觀接收、意義建構三種層面。 5． “ 總數為 N=500,樣本容量 n50，求出間隔 500247。若一位學生的平時作業(yè)成績?yōu)?Xi=80分，期中測驗成績?yōu)?X2 90分，期末考 試成績?yōu)?X3 100分，那么該學生的綜合考評成績是多少？ 用加權 平均數公式進行計算： 試卷代號： 2044 中央廣播電視大學 20212021 學年度第一學期 “ 開放?？?” 期末考試（半開卷） 教育研究方法 試題 一、單選題（每題 3 分，共 15 分） 1．下列不屬于觀察的設計和準備內容的是 ( A )． A．問題、目的與對象的確定 B．理論準備、內容、項目與表格設計 C．試探性觀察與觀察取樣 D．組成評價專家組 3．下列關于題目難度計算的說法中正確的是 ( P 值越小難度越大， P值越大難度越小，介于 0%— 100%之間 )。 四、實踐題（ 11分） 某小學對學生的成績記錄分三部分組成，即平時練習成績 Xl、期中檢測成績 X期末考 試成績 X3。(2)全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個別的現 象。故拉丁方設計能夠抵消實驗中因實驗順序、被 試差異等所造成的無關變量效果。50 10，于是每隔 10 個抽取一個 樣本，連續(xù)抽樣 50次 ” 這是采用( C 等距隨機取樣法 )。 2．下列不屬于設計研究指標的原則的是 ( D 經濟性原則 )。指事先不預定表格，也不按固定的問題順序 去問，訪問者與被訪問者自由交談，了解問題。并依據有關理論，研究條件和實際需要等，對各種研究成果進行評述，為當前的研究提供基礎或條件 (A 完全正確 ) 19. 般說來，重視量化處理，可以 選擇開放型訪談；重視質的研究，可選擇封閉型訪談。 利用科學文獻是實現利用“前人勞動成果”的重要措施和方法，也是促進和實現“今人的協(xié)作”的條件和基礎。對于這種因果關系的研究有實驗的與非實驗的兩種。教育方面的因果關系大都屬于后者。平衡法主要 采用對比組方法和循環(huán)法。 ( C 無錯誤，但不完備 ) 14．一般說來，重視量化處理，可選擇封閉型訪談；重視質的研究，可以選擇開放型訪談。 ( A 完全正確 ) 、程序、記錄方法都進行了比較細致的設計和考慮的觀察，觀 察時基本上按照設計的步驟進行，對觀察的記錄結果也適于進行 定量化的處理。 ( A 正確 ) 11．隨機取樣法在理論上最符合概率論原理。 ( D 存在部分錯誤 ) 8．二次文獻即曾經歷過特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實況紀 錄，是未經發(fā)表和有意識處理的最原始的資料 ( B 錯誤 ) 9．測驗法又稱測驗量表法，主要用于人的個性及其它 個別心理差異和人的行為個別差異 方面的定量化研究，具有診斷與預測二種功能。 ( A 正確 ) 6．外在效度是指實驗結果的有效性，或推論、應用之范圍的準確性。 ( A 正確 ) 4．外在效度是指結果的有效性，或推論、應用 之范圍的準確性。 ( A 正確 ) 2．結構型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種是將問題 與可能的答案印在問卷上。 .確定研究目的，提出假設；了解研究問題的特質；確定行為樣本；了解施測對象的特征及選擇施測的被試樣本；選擇并決定問卷的形式；擬定問題的題目并隨時個性；預試；編輯問卷和實施說明。 簡單隨機取樣法的具體抽取方式有兩種：抽簽和利用隨機數字表。 簡單隨機取樣法就是按隨機原則直接從總體 N 個單位中，抽取出若干個單位作為樣本。消除無關變量的方法多種多樣，根據無關變量產生原因的不同而有所不同。 ( A完全正確 ) 20．控制無關變量的消除法是通過采取一定措施，將影響研究結果的各種無關變量消除 掉。在教育科學研究中，研究者常采用靜態(tài)特征描述法，通過 描述客體或事物的靜態(tài)構造性質、內存品質和特征等，來給變量下操作定義。但是，在提高操作定義獨特性的同時，會限制研究變量、指標的代表性（普遍適用性），從而降低研究的外部效度。但是，如果總體中存在 周期性的波動或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現系統(tǒng)偏差。 ( A 完全正確 ) ，再用總體 N 除以樣本容 量 n，求得抽樣間隔，然后在第一個抽樣間隔內隨機抽取一個作為第一次抽樣，并按抽樣距離作等距 抽樣，連續(xù)抽樣直到滿足抽樣容量。它適用于總體單位數量較 多，并且內部差異較大的研究對象，在樣本數量相同時，它比簡單隨機取樣法、等距隨機取樣法的抽樣誤差小，而在抽樣誤差的要求相同時，它則比 簡單隨機取樣、等距隨機取樣所需樣本容量少。 ( C 無錯，但不 完備 ) 。 ( C 無錯，但不完備 ) 。 ( B 錯誤 ) ，運用定性分析的方式進行評價和差異檢驗。常用的差異量數有平均差、方差、標準 差等。2 之間最好。 ( A 正確 ) 8．實驗法中的 “ 配對法 ”