大學(xué)生日常管理中輔導(dǎo)員的工作方法及素質(zhì)要求-文庫(kù)吧資料
2024-09-21 08:42本頁(yè)面
【正文】 動(dòng)地去征詢?nèi)握n老師的意見(jiàn)，另一方面又要耐下心來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，多做疏導(dǎo)工作，只有這樣，才能使雙方 達(dá)到真正的理解和支持，從而使任課老師與學(xué)生之間的溝通變得更為順暢，更為融洽，進(jìn)而激發(fā)起任課老師的教和學(xué)生的學(xué)的極大樂(lè)趣。 作為輔導(dǎo)員，要想提高全班學(xué)生的整體素質(zhì)，一定要充分發(fā)揮好橋梁作用，把全班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方面的需要和愿望及某些特殊情況：如單親家庭出身，最近有哪些學(xué)生有思想波動(dòng)等及時(shí)反映給任課老師以便利用教師群體力量，全方位對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育，從而真正做到因材施教。優(yōu)秀的班級(jí)文化還能夠激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的積極性、能夠增強(qiáng)德智體全面發(fā)展的自覺(jué)性。 這種文化是一種隱性的文化，優(yōu)美清新的學(xué)習(xí)環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操，整齊清潔的居住環(huán)境可以形成文明的生活方式???良好的班級(jí)、寢室文化氛圍對(duì)學(xué)生有一種價(jià)值導(dǎo)向功能，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)形成尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)互助、勤奮好學(xué)的良好風(fēng)尚。它也對(duì)學(xué)生有重要的影響，積極、和諧、健康的班級(jí)、寢室文化氛圍能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格。教育環(huán)境是指在教育過(guò)程中所處的并對(duì)人的教育產(chǎn)生一定影響的外部環(huán)境?？空媲槿肴酥?，靠真理入人之腦， 靠情理入腦入心，把思想工作真正做到學(xué)生的心坎上，確實(shí)增強(qiáng)日常管理工作的實(shí)效性。但僅有感情是不夠的，在動(dòng)之以情，以情感人的同時(shí)，還要曉之以理，以理服人。只有真誠(chéng)的情感才能使思想教育工作產(chǎn)生“強(qiáng)磁”，才能感人至深，只有在情感上打動(dòng)學(xué)生的心，才能引起他們的理性思考。輔導(dǎo)員應(yīng)正確處理情和理的辯證關(guān)系，力求做到動(dòng)之以情，以情感人，曉之以理，以理服人。學(xué)生參與日常管理工作，正是通過(guò)角色置換和角色扮演，達(dá)到教育管理目的的。這是因?yàn)?,通過(guò)教育者對(duì)學(xué)生的角色期望，即要求他扮演什么角色，就意味著他能勝任這個(gè)角色，使學(xué)生對(duì)扮演的角色的行為有完整的知覺(jué)。同時(shí)心理學(xué)家曾設(shè)計(jì)了“角色置換”、“角色扮演”的實(shí)驗(yàn)，把一些經(jīng)常夜逃的學(xué)生組織在一起，讓他們分別扮演“父母”和“兒女”角色，要求“父母”想盡 一切辦法說(shuō)服“兒女”不夜逃。 同時(shí)發(fā)揮學(xué)生在管理中的主體作用 ，要讓學(xué)生了解管理的內(nèi)容，參與對(duì)某些規(guī)章制度的制定，變“要我這樣”為“我要這樣”。在班級(jí)管理中班干部是輔導(dǎo)員 的左膀右臂，他們既可以幫助輔導(dǎo)員管理好班級(jí)，又可以幫助輔導(dǎo)員組織和開(kāi)展各種活動(dòng)。在長(zhǎng)期的班級(jí)管理實(shí)踐中，我們都可能已經(jīng)深深地體會(huì)到一個(gè)具有良好風(fēng)貌，具有凝聚力、向心力的班集體的背后必然有一個(gè)強(qiáng)有力的
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