學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論-文庫(kù)吧資料
2025-05-23 01:11本頁(yè)面
【正文】 ? 19591966年：發(fā)展時(shí)期 ? 19661976年：停滯時(shí)期 ? 1977年至今： 恢復(fù)和發(fā)展時(shí)期 ? 翻譯西方教育心理學(xué)教材 第五節(jié) 教育心理學(xué)研究的基本原則與方法 一、教育心理學(xué)研究的基本原則 客觀性原則 系統(tǒng)性原則 實(shí)踐性原則 教育性原則 倫理性原則 ? 為了研究人及環(huán)境因素對(duì)個(gè)體的影響程度，心理學(xué)家津巴多（ 1972）設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬監(jiān)獄的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)設(shè)在斯坦福大學(xué)心理系的底下室中，參加者是男性志愿者。教給他某一方面，他不能由此推知其他幾方面的，就要不再教他更多的東西了。 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？ 不憤不啟、不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。 只是讀書(shū) ,卻不動(dòng)腦筋思考 ,就會(huì)受蒙蔽 。輪流朗讀的關(guān)鍵是給每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，如果不讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，那么，有些學(xué)生可能會(huì)被忽略。如果教師每次都使用同樣的順序，學(xué)生就知道什么時(shí)候會(huì)輪到他。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？ 分析 ? 這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足。 案例 2 ? 教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣，少了就買。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？ 分析 ? 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。教 育 心 理 學(xué) 第一章 緒 論 課程大綱 第一節(jié) 心理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容 第二節(jié) 教育心理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容 第三節(jié) 教育心理學(xué)的性質(zhì)與意義 第四節(jié) 教育心理學(xué)的起源與發(fā)展 第五節(jié) 教育心理學(xué)研究的基本原則與方法 第一節(jié) 心理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容 ？ ？ 是不是這個(gè)樣子？ 第二節(jié) 教育心理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容 請(qǐng)回答一個(gè)問(wèn)題 ? 你最欣賞、最喜愛(ài)的老師是怎樣的？ 請(qǐng)?jiān)倩卮鹨粋€(gè)問(wèn)題 ? 怎樣才能成為一個(gè)好老師？ 請(qǐng)思考 ? 教學(xué)：科學(xué)還是藝術(shù)？ 一、教育心理學(xué)的研
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