現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命與馬克思主義-文庫(kù)吧資料
2025-05-18 00:48本頁(yè)面
【正文】 楚明白地寫(xiě)作 ? 對(duì)所認(rèn)識(shí)和理解的世界、社會(huì)和人類自身的方法具有一種判斷鑒別的能力 ? 對(duì)自己的文化和其他文化有廣闊的視野，并在這種考慮中安排自己的生活 ? 了解并思考道德和倫理問(wèn)題，做道德選擇時(shí)具有正確判斷的能力 ? 在某些知識(shí)領(lǐng)域具有較高的專業(yè)水準(zhǔn) 中國(guó)的大學(xué)理想 —— 培養(yǎng)德業(yè)雙修的人才 ? 在大陸、臺(tái)灣做了一生清華校長(zhǎng)的梅貽琦的名言： “ 大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師也 ” 。 ? 第二次革命：將一流大學(xué)變成國(guó)家科技領(lǐng)先的發(fā)電機(jī)（實(shí)用功利的革命）。美國(guó)現(xiàn)代的研究型大學(xué)是在德國(guó)觀念的基礎(chǔ)上經(jīng)歷了兩次革命形成的。這種教育理念不僅影響了蘇聯(lián)，也間接影響了中國(guó) 5060年代的高等教育。 德國(guó)的科學(xué)主義大學(xué)理想 ? （ 2） 以德國(guó)為代表的科學(xué)主義理想，重視學(xué)生嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育與科學(xué)研究統(tǒng)一的辦學(xué)原則。 ? （ 1）以英國(guó)為代表的人文主義理想，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)有教養(yǎng)的人而不是有專業(yè)知識(shí)的人才。 ? 美國(guó)倡導(dǎo)的是通才教育。 ? 古希臘是通才教育、博雅教育的發(fā)源地，倡導(dǎo)培養(yǎng)廣博的知識(shí)和優(yōu)雅的氣質(zhì)。 大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是人文教育與科學(xué)教育的統(tǒng)一，即通才教育。 ? 大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是通才教育，還是專業(yè)教育？ ? 愛(ài)因斯坦指出： “ 用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)（知識(shí)）教育，他可能成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。 一流大學(xué)與通才教育 ? 個(gè)人的全面發(fā)展始終是現(xiàn)代教育的最高理想。其中芬蘭、瑞典、丹麥 %以上；奧地利 % ? 日本 1% ? 中國(guó) %（ 2021）。D占 GDP為 %， 1997年提高到 %， 2021年已達(dá)到 1%。 ? 世界平均比例為 %。 ? 各國(guó) Ramp。 ? 預(yù)計(jì)中國(guó)依次實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)的時(shí)間是： ? 上海 2021年，北京 2021年，廣東 2021年， ? 天津 2026年，江蘇 2033年 … ? 西藏 2090年？ 國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（ GDP） 與研究開(kāi)發(fā)（ Ramp。 ? 預(yù)計(jì)中國(guó)依次實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)的時(shí)間是： ? 上海 2021年，北京 2021年，廣東 2021年， ? 天津 2026年，江蘇 2033年 … ? 西藏 2090年？ ? 根據(jù)科學(xué)投入和產(chǎn)出，科學(xué)創(chuàng)新能力和對(duì)世界科學(xué)的貢獻(xiàn)分為五類： ? （ 1）科學(xué)核心國(guó)家 —美國(guó) ? （ 2）科學(xué)強(qiáng)國(guó) —德、英、日 ? （ 3）科學(xué)大國(guó) —法、意、加、俄 ? （ 4）科學(xué)邊緣國(guó)家 —中、印、巴西等 ? （ 5）科學(xué)不發(fā)達(dá)國(guó)家 未來(lái)的國(guó)家目標(biāo) ? 2020年：小康社會(huì) ? 2050年科學(xué)技術(shù)三步走戰(zhàn)略： ? 2021年在某些重大領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)跨越式發(fā)展 ? 2020年科技國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力排名進(jìn)入世界科技大國(guó)行列 ? 2050年進(jìn)入科技強(qiáng)國(guó)行列 ? 2049年完成“全民科學(xué)素養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃”目標(biāo) ? 建設(shè)全球最大的學(xué)習(xí)型社會(huì)，從人口資源大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)、人才資源強(qiáng)國(guó)。 ? 這當(dāng)然與國(guó)民的科學(xué)和人文素養(yǎng)有關(guān)。 ? 人文素養(yǎng)如何衡量？ 國(guó)民科學(xué)和人文的綜合素養(yǎng) 關(guān)乎國(guó)家綜合國(guó)力 ? 根據(jù) 《 中國(guó)可持續(xù)發(fā)展報(bào)告 》 （ 2021），目前中國(guó)科技競(jìng)爭(zhēng)力世界排名第 20位。 ? 主張弘揚(yáng)人的主體性，倡導(dǎo)終極的人文關(guān)懷。 人文素養(yǎng)是關(guān)乎人、關(guān)乎人生、 關(guān)乎生命的意義的素養(yǎng) ? 人文素養(yǎng)關(guān)乎人、關(guān)乎人生、關(guān)乎生命的意義和價(jià)值、關(guān)乎精神生命的創(chuàng)造力。 高等教育教育不是職業(yè)培訓(xùn) ? 只強(qiáng)調(diào)科學(xué)的工具價(jià)值的教育，有可能把有創(chuàng)造性靈性和激情的個(gè)體、具有豐富德行和人格的個(gè)體、內(nèi)心涌動(dòng)著無(wú)限生命活力的人，片面地塑造成了“單向度的人”，扼殺了人的發(fā)展的內(nèi)在源泉。 ? 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 對(duì)小學(xué) 1年級(jí)到高中 12年級(jí)科學(xué)教育的基本內(nèi)容、采取的基本方法和學(xué)生應(yīng)具備的理解能力和研究能力都提出了詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)。就會(huì)草率地用簡(jiǎn)單方法解決復(fù)雜問(wèn)題，就不能從當(dāng)前的自我利益的考慮中解脫出來(lái)。這些思維習(xí)慣包括：取證、定量分析、邏輯推理和進(jìn)行不確定性分析。并且在超越自我、完善自我的社會(huì)過(guò)程中成就了自我、實(shí)現(xiàn)了自我。 ? 大學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的知、情、意、行給予重大影響。 ? 有了科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)知識(shí)的裝備，他們可以同公眾一道全心全意參與建設(shè)一個(gè)開(kāi)放、公正和生機(jī)勃勃的社會(huì)。 我們具備什么樣的素養(yǎng) ? 作為一個(gè)理科博士生，有沒(méi)有提高科學(xué)素養(yǎng)的問(wèn)題？ ? 我們具備了科學(xué)素養(yǎng)嗎？ ? 我們具備了什么水準(zhǔn)的科學(xué)素養(yǎng)？ ? 我們具備基本的人文素養(yǎng)嗎？ 科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)教育的目的 ? 2061計(jì)劃提出，教育的最高目標(biāo)是使人們能夠達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，過(guò)一種負(fù)責(zé)任的生活。 ? 1989年美國(guó)科學(xué)促進(jìn)委員會(huì)向全體美國(guó)公民頒布“關(guān)于普及科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)的研究報(bào)告 ——2061計(jì)劃”。 ? 美國(guó)成人了解科學(xué)基本概念的平均分值與丹麥并列第一；荷蘭和英國(guó)僅隨其后；這個(gè)分?jǐn)?shù)比德國(guó)、加拿大、日本 、 意大利和其他 6個(gè)歐洲工業(yè)化國(guó)家高許多。 美國(guó)的調(diào)查結(jié)果 ? 美國(guó)公眾具有科學(xué)素養(yǎng)比例， 1985年為 5%， 1
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