體育論文：體育教育專業(yè)學(xué)生“微型課“能力培養(yǎng)研究-文庫吧資料
2025-05-15 19:37本頁面
【正文】 59 38% 3 過分依賴課件，讀課件 35 24% 4 不適應(yīng)無學(xué)生 15 11% 從調(diào)查結(jié)果看，常出現(xiàn)的錯(cuò)誤依次是與說課混淆 38%，掌握時(shí)間的長短 27%，過分依賴課件，讀課件 35%，不適應(yīng)無學(xué)生 15%。 體育教育專業(yè)學(xué)生“微型課 ” 實(shí)踐情況 體育教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)踐 圖 5 體育教育專業(yè)學(xué)生微型課是否實(shí)踐過得統(tǒng)計(jì)圖 微型課的上課模式與普通上課的模式有著很大的區(qū)別，微型課的上課模式：類似一場自導(dǎo) 自演的一節(jié)課，沒有學(xué)生在場，整個(gè)的上課時(shí)間為 815 分鐘，但上課時(shí)的氣氛，上課過程的主次需要老師使用口令，隊(duì)形的變化而體現(xiàn)。 體育教育專業(yè)學(xué)生對“微型課”在體育教學(xué)中的應(yīng)用情況 圖 4 體育教育專業(yè)學(xué)生對微型課在體育教學(xué)中的應(yīng)用了解統(tǒng)計(jì)圖 圖 4 我們可以看出，對于微型課在體育課應(yīng)用知道（ 24%)不知道（ 33%）一般（ 43%），當(dāng)今微型課應(yīng)用于體育課很普遍的，使一項(xiàng)或一系列技術(shù)在 815 分鐘內(nèi)無學(xué)生進(jìn)行講授，使講授者不僅要對技能及理論知識的掌握熟練及自身的心理素質(zhì)，語言表達(dá)能力等綜合表現(xiàn)有很高的要求，從一節(jié)微型課可以看出很多問題，因此成為教師招聘評估的一 種方式。時(shí)間、空間等因素制約小，其可操作性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)是成為教師招聘應(yīng)用廣泛的重要因素之一，同時(shí) 它也 成為訓(xùn)練教師和師范生教學(xué)技能自我完善的行之有效的途徑和手段。微型課的培養(yǎng)同樣從最基本的抓起，并且調(diào)查表明體育教育學(xué)生對微型課的基本知識掌握不夠全面，因此需要大力培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的微型課的能力，對學(xué)生掌握微型課的基礎(chǔ)知識等方面應(yīng)著重的首要的進(jìn)行培養(yǎng)。因此學(xué)院對于教學(xué)師資方面需要逐步提高，使教學(xué)環(huán)境、條件提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生微型課能力。通過與教師訪談了解到學(xué)院對微型課有所研究的教師不多，在學(xué)生多教師少的情況，很可能出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況，即使是滿足，質(zhì)量一定不是很好。而學(xué)姐學(xué)長可以把自直 接經(jīng)驗(yàn)給予，讓我們在此基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)掌握更加新的知識，不需要走彎路。 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 收集、整理實(shí)地調(diào)查獲得的資料 ，對問卷所回收數(shù)據(jù)用 spps 進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，用 excel 表格建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行問卷數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析。為保證回收率和有效率，問卷發(fā)放人為問卷被調(diào)查人現(xiàn)場解疑答惑，保證問卷的有效性。 研究方法 文獻(xiàn)法 采用文獻(xiàn)資料法，通過中國期刊網(wǎng)、電子圖書館等查閱了近十年來 與體育教育專業(yè)、微型課能力有關(guān)的文獻(xiàn)資料和雜志書籍，對資料進(jìn)行了歸納總結(jié)和分類，并重點(diǎn)研究了最近十年的體育教育專業(yè)學(xué)生微型課的學(xué)術(shù)成果，為論文的撰寫積累了理論基礎(chǔ)與參考依據(jù)。 2 研究對象與方法 研究對象 據(jù)研究需要，在湖州師范學(xué)院體育學(xué)院 1 13 屆學(xué)生課程并沒有微型課相關(guān)的課程，因此只對湖州師范學(xué)院體育學(xué)院 10 級、 11 級學(xué)生進(jìn)行發(fā)放問卷，作為調(diào)查對象。教學(xué)實(shí)踐方面，主要圍繞微型課在具體科目中的運(yùn)用得 以展開，如英語、信息、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、語文、體育等各個(gè)科目均有涉列。理論知識方面，對微型課的概念、特點(diǎn)及作用的研究較為集中。在近些年，微型課因受時(shí)間、空間等因素制約小，其可操作性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于教師招聘、教學(xué)評比和各類教研活動當(dāng)中。上世紀(jì) 80 年代中期進(jìn)入發(fā)展時(shí)期，成為訓(xùn)練教師和師范生教學(xué)技能自我完善的行之有效的途徑和手段。而微型課卻被廣泛應(yīng)用于教師招聘，所以培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的微型課培養(yǎng)有著重要的意義。微型課以其受時(shí)間空間等因素的制約小，可操作性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于教師招聘 。 體育教育專業(yè)學(xué)生“微型課“能力培養(yǎng)研究 —— 以湖州師范學(xué)院為例 摘 要： 隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和不斷完善，體育教育專業(yè)得到了迅速發(fā)展，其規(guī)模不斷擴(kuò)大。但隨著社會對體育教師需求量的日益飽和，導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)難度逐漸加大。 本文通過問卷調(diào)查、文獻(xiàn)資料、訪問形式，對如何培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的微型課認(rèn)知狀況及如何培養(yǎng)微型課能力進(jìn)行調(diào)查并進(jìn)行分析研究，結(jié)果表明：體育教育專業(yè)學(xué) 生對微型課的認(rèn)知較少，對微型課在體育教學(xué)應(yīng)用意識差，學(xué)校對微型課教學(xué)的措施、師資較少。 關(guān)鍵詞： 體育教育專業(yè)；學(xué)生；微型課能力；培養(yǎng) A Stu
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