教育論文：班級小組管理模式的探索與實踐-文庫吧資料
2024-09-16 14:00本頁面
【正文】 大增強。 如， 舉辦班級 “ 超級男生、女生 ” ，模仿電視節(jié)目 “ 超級女生 ” 評選本班 “ 超男 ”“ 超女 ” 。 D、每周由一個組 進行一項活動創(chuàng)意 。在這個過程中，組長有責任協(xié)助本組成員做好值日班長的工作，遇到有困難的學生，應及時幫助。做值日班長的那個同學要早點到校開門，然后帶領大家早讀，并檢查每個同學的儀表規(guī)范，督促值日生抓緊時間搞好衛(wèi)生工作。 8 B、每周輪一個小組的成員做值 日班長。 （ 3） 小組班級日常管理 A、每周輪一個小組做值日。 E、合演節(jié)目。 D、合作編小報。 C、輪流出黑板報。通過寫小組周記 溝通思想，提高寫作能力。期末復習時，各小組還可以 以出題（卷）形式幫助后進同學鞏固 所學 知識， 或者組與組之間互考，以 通過合作交流 的形式 共同提高。 A、開展 合作學習。此外，根據(jù)各單元內(nèi)容，各小組輪流給大家?guī)黹喿x補充材料或是開展講故事、水果拼盤大賽、小小推銷會等活動。如：主持人、匯報員、書記員等 ， 以便在課堂上 能有序地 開展自主合作探索學習 。 7 實施班級小組管理的方法（以六年級為例） （ 1） 小組的課堂合作學習。 激勵性原則： 我們面對的是一群天真爛漫的小學生，我們教育的目的是讓孩子們健康快樂地成長，全面提高學生的素養(yǎng)。 合作性原則： “ 全體參與，團結合作”是班級小組管理的重 要特征。實施班級小組管理，也貴在公平，首先分小組時，各組學生能力應該均勻；其次，每一次評比，都要力求公正。 三、 實施班級小組管理 實施班級小組管理的原則 一貫性原則： 班級小組管理的機制一旦建構好，就應該嚴格遵照，實行一貫做法，讓學生對班級小組管理制度產(chǎn)生信賴，養(yǎng)成良好習慣，確保班級小組管理的良性發(fā)展。因而，每次“大獎勵”后，我會讓各小組適當調(diào)整，或再次重新組合，以保持各組的相對同質(zhì)性。這樣獎罰分明，讓學生有一股上進的動力，并在活動中學會分清是非。我的一般做法是，每周一小評，進行口頭表揚或適當提醒，或是小獎勵一次，如第一名的小組每人一粒糖之類的。至于什么情況加分和減分，在低、中年段，班主任可以根據(jù)實際情況，隨時制定加星和減星的規(guī)則，以促 進學生在各方面做得更好。班主任可根據(jù)與全班同學商定的辦法，制定評比表。低年段與中年段可采用“貼星”方法：在學習上，課堂上一次精彩的發(fā)言、一次優(yōu)秀的 作業(yè)都可獲得加星 1 顆，缺交一次作業(yè)或嚴重違反課堂紀律則減 1 顆星；在紀律方面，也同樣采用“加星”和“減星”的方法，遲到一次扣一顆星，而 5 為班級做了好事加 3 顆星??一個月統(tǒng)計一次，或一個學期統(tǒng)計兩次。為此，班主任與全班學生一起，應制定詳細的競賽小組管理辦法。 構建小組評比量化制度 為促進各小組的學習積極性和管理積極性。小組成立后，便可讓各小組 確定本組名稱 ，我們可以從那些組名中感覺到的孩子的成長。而中年段的學生，班主任可只指定組長，其他成員自由組合，如分得不均，可讓各組長自行協(xié)商，或班主任適當調(diào)整。對于低年段的學生，班主任 可 在多方面對全班學生進行考察的基礎上，根據(jù)學生的不同特點 ， 將思想素養(yǎng)、文化成績、行為習慣優(yōu)秀的同學、中等同學與處于低層次的同學調(diào)配在一起， 分成若干個同質(zhì) 組，以便于進行競賽。在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又
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