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正文內(nèi)容

教育論文:班級小組管理模式的探索與實踐-文庫吧資料

2024-09-16 14:00本頁面
  

【正文】 大增強。 如, 舉辦班級 “ 超級男生、女生 ” ,模仿電視節(jié)目 “ 超級女生 ” 評選本班 “ 超男 ”“ 超女 ” 。 D、每周由一個組 進行一項活動創(chuàng)意 。在這個過程中,組長有責任協(xié)助本組成員做好值日班長的工作,遇到有困難的學生,應及時幫助。做值日班長的那個同學要早點到校開門,然后帶領大家早讀,并檢查每個同學的儀表規(guī)范,督促值日生抓緊時間搞好衛(wèi)生工作。 8 B、每周輪一個小組的成員做值 日班長。 ( 3) 小組班級日常管理 A、每周輪一個小組做值日。 E、合演節(jié)目。 D、合作編小報。 C、輪流出黑板報。通過寫小組周記 溝通思想,提高寫作能力。期末復習時,各小組還可以 以出題(卷)形式幫助后進同學鞏固 所學 知識, 或者組與組之間互考,以 通過合作交流 的形式 共同提高。 A、開展 合作學習。此外,根據(jù)各單元內(nèi)容,各小組輪流給大家?guī)黹喿x補充材料或是開展講故事、水果拼盤大賽、小小推銷會等活動。如:主持人、匯報員、書記員等 , 以便在課堂上 能有序地 開展自主合作探索學習 。 7 實施班級小組管理的方法(以六年級為例) ( 1) 小組的課堂合作學習。 激勵性原則: 我們面對的是一群天真爛漫的小學生,我們教育的目的是讓孩子們健康快樂地成長,全面提高學生的素養(yǎng)。 合作性原則: “ 全體參與,團結合作”是班級小組管理的重 要特征。實施班級小組管理,也貴在公平,首先分小組時,各組學生能力應該均勻;其次,每一次評比,都要力求公正。 三、 實施班級小組管理 實施班級小組管理的原則 一貫性原則: 班級小組管理的機制一旦建構好,就應該嚴格遵照,實行一貫做法,讓學生對班級小組管理制度產(chǎn)生信賴,養(yǎng)成良好習慣,確保班級小組管理的良性發(fā)展。因而,每次“大獎勵”后,我會讓各小組適當調(diào)整,或再次重新組合,以保持各組的相對同質(zhì)性。這樣獎罰分明,讓學生有一股上進的動力,并在活動中學會分清是非。我的一般做法是,每周一小評,進行口頭表揚或適當提醒,或是小獎勵一次,如第一名的小組每人一粒糖之類的。至于什么情況加分和減分,在低、中年段,班主任可以根據(jù)實際情況,隨時制定加星和減星的規(guī)則,以促 進學生在各方面做得更好。班主任可根據(jù)與全班同學商定的辦法,制定評比表。低年段與中年段可采用“貼星”方法:在學習上,課堂上一次精彩的發(fā)言、一次優(yōu)秀的 作業(yè)都可獲得加星 1 顆,缺交一次作業(yè)或嚴重違反課堂紀律則減 1 顆星;在紀律方面,也同樣采用“加星”和“減星”的方法,遲到一次扣一顆星,而 5 為班級做了好事加 3 顆星??一個月統(tǒng)計一次,或一個學期統(tǒng)計兩次。為此,班主任與全班學生一起,應制定詳細的競賽小組管理辦法。 構建小組評比量化制度 為促進各小組的學習積極性和管理積極性。小組成立后,便可讓各小組 確定本組名稱 ,我們可以從那些組名中感覺到的孩子的成長。而中年段的學生,班主任可只指定組長,其他成員自由組合,如分得不均,可讓各組長自行協(xié)商,或班主任適當調(diào)整。對于低年段的學生,班主任 可 在多方面對全班學生進行考察的基礎上,根據(jù)學生的不同特點 , 將思想素養(yǎng)、文化成績、行為習慣優(yōu)秀的同學、中等同學與處于低層次的同學調(diào)配在一起, 分成若干個同質(zhì) 組,以便于進行競賽。在合作中,學生既學會了與他人的溝通交流,又
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