教育論文：班級(jí)小組管理模式的探索與實(shí)踐-文庫(kù)吧資料
2024-09-16 14:00本頁(yè)面
【正文】 大增強(qiáng)。 如， 舉辦班級(jí) “ 超級(jí)男生、女生 ” ，模仿電視節(jié)目 “ 超級(jí)女生 ” 評(píng)選本班 “ 超男 ”“ 超女 ” 。 D、每周由一個(gè)組 進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)意 。在這個(gè)過(guò)程中，組長(zhǎng)有責(zé)任協(xié)助本組成員做好值日班長(zhǎng)的工作，遇到有困難的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)幫助。做值日班長(zhǎng)的那個(gè)同學(xué)要早點(diǎn)到校開(kāi)門，然后帶領(lǐng)大家早讀，并檢查每個(gè)同學(xué)的儀表規(guī)范，督促值日生抓緊時(shí)間搞好衛(wèi)生工作。 8 B、每周輪一個(gè)小組的成員做值 日班長(zhǎng)。 （ 3） 小組班級(jí)日常管理 A、每周輪一個(gè)小組做值日。 E、合演節(jié)目。 D、合作編小報(bào)。 C、輪流出黑板報(bào)。通過(guò)寫小組周記 溝通思想，提高寫作能力。期末復(fù)習(xí)時(shí)，各小組還可以 以出題（卷）形式幫助后進(jìn)同學(xué)鞏固 所學(xué) 知識(shí)， 或者組與組之間互考，以 通過(guò)合作交流 的形式 共同提高。 A、開(kāi)展 合作學(xué)習(xí)。此外，根據(jù)各單元內(nèi)容，各小組輪流給大家?guī)?lái)閱讀補(bǔ)充材料或是開(kāi)展講故事、水果拼盤大賽、小小推銷會(huì)等活動(dòng)。如：主持人、匯報(bào)員、書記員等 ， 以便在課堂上 能有序地 開(kāi)展自主合作探索學(xué)習(xí) 。 7 實(shí)施班級(jí)小組管理的方法（以六年級(jí)為例） （ 1） 小組的課堂合作學(xué)習(xí)。 激勵(lì)性原則： 我們面對(duì)的是一群天真爛漫的小學(xué)生，我們教育的目的是讓孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。 合作性原則： “ 全體參與，團(tuán)結(jié)合作”是班級(jí)小組管理的重 要特征。實(shí)施班級(jí)小組管理，也貴在公平，首先分小組時(shí)，各組學(xué)生能力應(yīng)該均勻；其次，每一次評(píng)比，都要力求公正。 三、 實(shí)施班級(jí)小組管理 實(shí)施班級(jí)小組管理的原則 一貫性原則： 班級(jí)小組管理的機(jī)制一旦建構(gòu)好，就應(yīng)該嚴(yán)格遵照，實(shí)行一貫做法，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)小組管理制度產(chǎn)生信賴，養(yǎng)成良好習(xí)慣，確保班級(jí)小組管理的良性發(fā)展。因而，每次“大獎(jiǎng)勵(lì)”后，我會(huì)讓各小組適當(dāng)調(diào)整，或再次重新組合，以保持各組的相對(duì)同質(zhì)性。這樣獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生有一股上進(jìn)的動(dòng)力，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分清是非。我的一般做法是，每周一小評(píng)，進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或適當(dāng)提醒，或是小獎(jiǎng)勵(lì)一次，如第一名的小組每人一粒糖之類的。至于什么情況加分和減分，在低、中年段，班主任可以根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)制定加星和減星的規(guī)則，以促 進(jìn)學(xué)生在各方面做得更好。班主任可根據(jù)與全班同學(xué)商定的辦法，制定評(píng)比表。低年段與中年段可采用“貼星”方法：在學(xué)習(xí)上，課堂上一次精彩的發(fā)言、一次優(yōu)秀的 作業(yè)都可獲得加星 1 顆，缺交一次作業(yè)或嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律則減 1 顆星；在紀(jì)律方面，也同樣采用“加星”和“減星”的方法，遲到一次扣一顆星，而 5 為班級(jí)做了好事加 3 顆星??一個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次，或一個(gè)學(xué)期統(tǒng)計(jì)兩次。為此，班主任與全班學(xué)生一起，應(yīng)制定詳細(xì)的競(jìng)賽小組管理辦法。 構(gòu)建小組評(píng)比量化制度 為促進(jìn)各小組的學(xué)習(xí)積極性和管理積極性。小組成立后，便可讓各小組 確定本組名稱 ，我們可以從那些組名中感覺(jué)到的孩子的成長(zhǎng)。而中年段的學(xué)生，班主任可只指定組長(zhǎng)，其他成員自由組合，如分得不均，可讓各組長(zhǎng)自行協(xié)商，或班主任適當(dāng)調(diào)整。對(duì)于低年段的學(xué)生，班主任 可 在多方面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行考察的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn) ， 將思想素養(yǎng)、文化成績(jī)、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起， 分成若干個(gè)同質(zhì) 組，以便于進(jìn)行競(jìng)賽。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又
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