【正文】 大附中等，都要來(lái)我們這里選拔學(xué)生。 今天是開(kāi)學(xué)的第一天，校長(zhǎng)對(duì)我們發(fā)表了重要講話。我很高興。 第三篇：語(yǔ)文周記 第一周 7 月 7 日星期四晴 我們又迎來(lái)了一個(gè)新的暑假。相 互撕咬，又相互依靠。我擁抱了月光，月光親吻了我。我十分希望，閃耀的陽(yáng)可以幫我結(jié)束這異樣的對(duì)視，讓我擺托這冰冷的心。我看著月亮，月亮也看著我。最后耀眼的陽(yáng)，依靠月所編織的夢(mèng)，真的是，太難想象了。月，也太虛幻了，讓所編織的夢(mèng)，也 跟著虛幻起來(lái)，覺(jué)得這個(gè)夢(mèng)，遙不可及，漸漸，失落，冰冷，可又放不下。可太難了，我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那不受侵染之地。 我也只有蟬聲和蛙鳴，而月光卻無(wú)處不在。 蟬聲和蛙鳴，自然都是能說(shuō)的清，道的明的。我總 忽略不掉它，盡管我有蟬聲和蛙鳴。就像觸摸到梨花帶雨溫和的你，纏綿過(guò)后，那如霜的月光又總會(huì)讓我看到病態(tài)的自己。我給了它無(wú)盡的想念，讓它把思念漂洋過(guò)海地送到熟悉的角落里。我寧愿相信，是月光制約著人，它掌握了太多。耳邊充斥著聽(tīng)不見(jiàn)的腳步聲。我正奔向不惑之年，自身的水平有限，不過(guò)，既然作為語(yǔ)文教育戰(zhàn)線的一份子，我希望我們的語(yǔ)文教育教學(xué)能越來(lái)越好，我要盡我的一份力量，發(fā)出我的聲音，希望對(duì)年輕教師有一丁點(diǎn)幫助，謹(jǐn)以此文與那些想把語(yǔ)文老師做 好又不想誤人子弟的老師們共勉。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)有所提高，然后讓學(xué)生回顧自己的寫(xiě)作歷程，總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，使之不斷提高。 加大學(xué)生的閱讀量，我們之前已經(jīng)提到了，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生一些感興趣的話題，讓學(xué)生有話可說(shuō)，老師只需要簡(jiǎn)單指導(dǎo)，點(diǎn)到為止，主要是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，堅(jiān)持每周要求 學(xué)生寫(xiě)周記，于此同時(shí)，老師要寫(xiě)下水文，感受學(xué)生在寫(xiě)作中可能存在的問(wèn)題，提前做好指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成寫(xiě)作。同樣，寫(xiě)作也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生作文問(wèn)題最大，首先是學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)，其次是寫(xiě)的內(nèi)容往往是假大空。不但考試要考，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)水平的驗(yàn)收點(diǎn)。 七 .對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。如果條件允許，師生可以共同組建圖書(shū)角。談起讀書(shū)，語(yǔ)文老師本身得愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，讀書(shū)本身就是豐富自己業(yè)務(wù)水平的手段。語(yǔ)文老師不一定每天都要留作業(yè)，但是每天 得讓學(xué)生們閱讀。這樣做好處有很多，可以拉近師生之間的距離，可以提高、調(diào)整學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，看看他們?cè)诼?tīng)嗎，在記嗎，能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，益處很大。老師們平時(shí)常常忽視自己的教姿教態(tài)，有幾種姿態(tài)需要注意，手插在兜里，或雙手抱肩，或雙手拄在桌子上，這幾種姿態(tài)平時(shí)老師們不太注意時(shí)就會(huì)這么做了，不過(guò)這樣確實(shí)不好，特別是最后一種，一定不要做。沒(méi)有讀書(shū)聲的課堂是失敗的課堂，要讓朗朗讀書(shū)聲與學(xué)生相伴。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，讓學(xué)生去讀，老師可以給適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不可包辦，讓學(xué)生自己去體味語(yǔ)言的美。所以，教師發(fā)音也要注意強(qiáng)弱、輕重、緩急，特別是在上課 中途 (1520 分鐘 )，學(xué)生大腦會(huì)有些疲憊，這個(gè)關(guān)鍵時(shí)間段，教師應(yīng)當(dāng)把握好，可適度用聲音調(diào)整學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)，當(dāng)然也可以設(shè)計(jì)些問(wèn)題，調(diào)整學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)。 四 .上課時(shí)發(fā)音整體上要清晰、洪亮，語(yǔ)速適中。板書(shū)分為主板書(shū) (黑板中間部分 )，附板書(shū) (黑板左右部分 )，我個(gè)人習(xí)慣中間寫(xiě)課程重點(diǎn)、課文脈絡(luò)，左側(cè)寫(xiě)目標(biāo)和次重點(diǎn)，右側(cè)寫(xiě)復(fù)習(xí)內(nèi)容和課外知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)要有一定的設(shè)計(jì)，字跡要規(guī)范，字可適度大一些。 三 .上課板書(shū)要工整、規(guī)范，有一定的設(shè)計(jì)。每堂課要努力創(chuàng)造亮點(diǎn)，個(gè)別課應(yīng)努力讓孩子笑出聲來(lái)。補(bǔ)充一定課外內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)性，同時(shí)盡量不沖淡課堂主體知識(shí) 。語(yǔ)文是以人文性和工具性為基準(zhǔn)的，理清上課思路，分清楚每堂課的重難點(diǎn)，這是語(yǔ)文老師必過(guò)的一關(guān)。俗話說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。上課你是個(gè)老師，用知識(shí)贏得他們的尊敬，下課后你是他們的朋友，參與他們的一些體育活動(dòng)，也一樣可以贏得他們的尊敬。不過(guò)要注意，你是他們的老師，一定和學(xué)生要有一點(diǎn)點(diǎn)距離，有些時(shí)候管理還是需要教師的威嚴(yán)的。老師們常說(shuō)，一個(gè)學(xué)生如果喜歡一個(gè)老師，就會(huì)加倍的 喜愛(ài)這個(gè)學(xué)科。因此有人戲言，上輩子殺過(guò)人，下輩子教語(yǔ)文。人們的普遍不重視，導(dǎo)致語(yǔ)文老師在學(xué)校及社會(huì)都很沒(méi)有地位。是啊，在現(xiàn)在整個(gè)應(yīng)試教育看分?jǐn)?shù)的大環(huán)境下，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生大多關(guān)注的是數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、理化生的成績(jī)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，普遍不太重視。十年教齡，讓我領(lǐng)略到了語(yǔ)文教學(xué)的酸甜苦辣，積累下一些感想，寫(xiě)在這里，算作給新語(yǔ)文老師的一些建議。 語(yǔ)文周記篇 8 又到 一年畢業(yè)季，眾多年輕學(xué)子從大學(xué)校門(mén)走出，奔向各地學(xué)校的三尺講臺(tái)。 韓老師是優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，我相信，在優(yōu)秀老師的授課下，加上我對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)好，我的語(yǔ)文成績(jī)和以前相比一定會(huì)有很大進(jìn)步的。新學(xué)期第一節(jié)語(yǔ)文課，韓老師講的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有很大的幫助，這是我以前從沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)。 新的學(xué)期，我被分到了五 (一 )班，讓我最高興的是，韓老師正是我的語(yǔ)文老師也是班主任，我的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了。初二，有歷史，生物和信息技術(shù)的水平結(jié)業(yè)考試? 初二，開(kāi)學(xué)第一周，我就感到了極大的壓迫感和激烈的競(jìng)爭(zhēng)力，這使我不得不打起十二分的精力來(lái)：課堂上努力控制自己不走神，課后利用課余時(shí)間加緊寫(xiě)作業(yè)，晚自習(xí)加緊背文科，早晨加以鞏固?！? 初二，上半個(gè)學(xué)期曾被我的愚昧無(wú)知所無(wú)情荒廢 。如果你用彩筆來(lái)畫(huà)畫(huà)，你能畫(huà)些什么？柳樹(shù)、天空、高山、屋檐，孩子們學(xué)習(xí)的效果很好。 這就是我們的語(yǔ)文老師，他以他的“怪”吸引了我們所有人，我們永遠(yuǎn)感謝這位“怪”老師！ 語(yǔ)文周記篇 5 在教學(xué)《識(shí)字 3》時(shí)，本課的象形字和會(huì)意字孩子們理解的 .不夠透徹，借助投影和實(shí)物讓孩子們直觀去理解。課堂上，老師就像是一根引線，總能使我們這些“小風(fēng)箏們”在語(yǔ)文天地中自由的翱翔。 課堂上，我們認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文老師的另一面。這時(shí)，老師開(kāi)口打破了寂靜：“請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，今天我們來(lái)講《論語(yǔ)十則》。仔細(xì)一看，這位老師給我的第一印象則是現(xiàn)代版的“李逵”。那時(shí)的我們還在軍訓(xùn)，下午軍訓(xùn)結(jié)束后，我們上了第一節(jié)語(yǔ)文課。說(shuō)這位老師“