【正文】 在什么地方做的不對(duì)，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。我翻開(kāi)書(shū)本，用心的品讀著《第 56 號(hào)教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎 。艾斯奎斯著，中國(guó)城市出版社 《第 56 號(hào)教室的故事：雷夫老師中國(guó)講演錄》陳勇著，教育科 學(xué)出版社 第四篇：《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感（通用） 《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感范文（通用 5 篇） 認(rèn)真品味一部名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢？下面是為大家收集的《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感范文（通用 5 篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。在他的課堂上更多的是放手讓學(xué)生們自主討論、探究、質(zhì)疑，老師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、促進(jìn)者、伴隨者。所以我們?cè)u(píng)判一個(gè)老師的時(shí)候不應(yīng)該因?yàn)樗膶W(xué)生中有些并未成功而否定老師，同時(shí)也不能因?yàn)檫@個(gè)老師培育出很多知名大學(xué)的學(xué)生就認(rèn)定只要進(jìn)了這個(gè)老師的班，自己的孩子就一 定前程似錦。所以教師也要明確自己的地位，你并不是神，你并非無(wú)所不能，不是所有的預(yù)期教育效果都會(huì)發(fā)生，你能做的就是教育好你能教育的學(xué)生，然后讓那些孩子一和孩子二來(lái)影響孩子三。孩子三我們?nèi)绻换〞r(shí)間，他就 會(huì)毀了你的生活，給你帶來(lái)很多的麻煩。對(duì)于所謂的孩子三，老師的任何辦法一般都不會(huì)奏效，我們只有給他們上更有趣的課，讓他們產(chǎn)生興趣，才能改變他們。當(dāng)孩子三在班里找麻煩的 時(shí)候，他們就會(huì)找不到搗亂的伴兒。老師如果把大部分精力放在他們身上，他們就會(huì)做得更好。他們的家長(zhǎng)也并不會(huì)配合你的工作。孩子一是天才 —— 聰明，愛(ài)上學(xué)，愛(ài)老師，出身好，有他們?cè)诘陌嗉?jí)里老師都會(huì)感到很幸運(yùn)。所以雷夫會(huì)每天抽出 90 分鐘和孩子們一起讀，當(dāng)然這些書(shū)還要被精心挑選過(guò)，既是學(xué)生們喜歡讀的還要 有一定的促進(jìn)作用，有利于孩子們養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。雷夫說(shuō)一個(gè)教師的工作就是就是是為學(xué)生打開(kāi)一扇門(mén)，并且讓學(xué)生自己走進(jìn)來(lái)。因?yàn)殡S著信息化時(shí)代的來(lái)臨，手機(jī)、電腦等電子媒體的普及，學(xué)生越來(lái)越難以安心去讀書(shū)?？梢哉f(shuō)，尋找第六階段法就是指引雷夫不斷改進(jìn)與創(chuàng)新 自己教學(xué)法的動(dòng)力與目的。近 25 年的教育實(shí)踐，雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是成就孩子一生的根本。 而反觀我們現(xiàn)在的教育界卻充滿(mǎn)了急躁，今天一個(gè)舉措明天一個(gè)舉措，有些很好但仍舊很快就被取締，就像公眾調(diào)侃馬路兩旁的植被一樣，新任官員上來(lái)后一定會(huì)將樹(shù)木全部換掉，由樟樹(shù)換梧桐，由梧桐換成楊樹(shù)，速度如此之快又怎么 能期望它們長(zhǎng)成大樹(shù)。雷夫的第 56 號(hào)教室與莎士比亞戲劇，還有另一位美國(guó)當(dāng)代名師羅恩其實(shí)剛剛投入到教育職業(yè)的青年都是滿(mǎn)懷著夢(mèng)想與激情的去投入到自己的行業(yè)中，然而隨著工作中不如意的事情越來(lái)越多，可能是上級(jí)的不支持，可能有家庭的不理解，可能還有學(xué)生的不配合，這些因素都在消磨著他們的激情與夢(mèng)想，可能有一天就會(huì)因此屈服于現(xiàn)實(shí)而成為廣大教書(shū)匠中的一員。每天其實(shí)我們有無(wú)數(shù)個(gè)可以樹(shù)立榜樣的機(jī)會(huì)，所以我們就需要把握細(xì)節(jié)，養(yǎng)成好的習(xí)慣。 你就是榜樣。沒(méi)有說(shuō)話(huà)的同學(xué)被牽連，而有說(shuō)話(huà)的同學(xué)卻僥幸沒(méi)有受到懲罰。比如老師在上面講課時(shí)，下面有同學(xué)在說(shuō)話(huà)，這時(shí)候老師經(jīng)常的做法就是直接讓出現(xiàn)噪音的區(qū)域的同學(xué)全部都出去或者將他看到的有小動(dòng)作的同學(xué)趕出教室來(lái)維持他上課需要的安靜。老師在教學(xué)中可以嚴(yán)格，但必須保證公平，懲罰和罪行要想稱(chēng)。言必信，行必果。這雖然是老生常談，但又有多少人能做到呢？要知道身教重于言教。面對(duì)如此失去風(fēng)度又暴躁的老師，又如何期待他的學(xué)生都是有禮貌的呢？ 我們要做孩子可靠的肩膀。也許發(fā)脾氣或者恐嚇能夠很快地收到效果，但是長(zhǎng)期下去你就會(huì)失去學(xué)生對(duì)你的信任。也正基于你的真實(shí)與坦誠(chéng)，學(xué)生才會(huì)愿意相信你。那么教師又該如何才能贏得學(xué)生們的信任呢？首先教師要成為一個(gè)言行一致的人，出現(xiàn)在孩子面前的你，應(yīng)該是一個(gè)真實(shí)的人，而不是一個(gè)扮演者。在雷夫的教室里，沒(méi)有恐懼，只有安全和信任。要讓學(xué)生感受到信任，教師所作的一切都必須建立在信任的基礎(chǔ)上。 一、教師是教室里奇跡的創(chuàng)造者，要掌握科學(xué)的教學(xué)方法 1．老師要給予學(xué)生信任 這是最基本的，也是作為老師最重要的一項(xiàng)品質(zhì)。在第 56 號(hào)教室里，雷夫創(chuàng)造了轟動(dòng)美國(guó)的教育奇跡，而這份奇跡之光也迅速的傳播到中、日、韓等國(guó)。然而就是這個(gè)破舊甚至還漏水的的教室里出現(xiàn)了奇跡。艾斯奎斯是教師這一行業(yè)中的一員，他在美國(guó)洛杉磯市霍伯特小學(xué)任教。 2021年 7 月 第 三篇：第五十六號(hào)教室奇跡讀后感 《第 56 號(hào)教室的奇跡》讀后感 每一個(gè)奇跡的產(chǎn)生都是一道光，而我們可以借著這道光照亮我們前行的路然后去找到屬于自己的火。從現(xiàn)在開(kāi)始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室，在這個(gè)教室里每天都在上演著不同的故事。因此我們?cè)摱喾攀肿尯⒆觽兌嗳ンw驗(yàn)生活，多鍛煉他們的能力，讓他們?cè)诿恳淮蔚摹笆　敝锌鞓?lè)的成長(zhǎng)！ 我很認(rèn)同雷夫老師的一句話(huà)：教師的這份工作的可貴之處就在于：你可以從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，可以有所進(jìn)步。其實(shí)失敗都 是我們作為家長(zhǎng)、老師自行定義的，真正的失敗在于他們不愿意去嘗試做一件事而不是做錯(cuò)事。 “失敗是件好事”初看到這句話(huà)讓我感到好奇，看完之后確實(shí)引起了共鳴。希望我們和孩子都能終身閱讀，為人生而讀。而不是用他們學(xué)會(huì)了多少字、看了多少本來(lái)衡量孩子的閱讀成果。試想一下，在這樣閱讀環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境下的孩子該如何樂(lè)于閱讀，愛(ài)上書(shū)本。在學(xué)校，我們也往往忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，指導(dǎo)。他強(qiáng)調(diào)了 知識(shí)本身就是給孩子最好的獎(jiǎng)賞，他鼓勵(lì)孩子們大量閱讀，從而來(lái)奠定生活的基石，他給了我一個(gè)這樣的目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的終身閱讀習(xí)慣，讓他們受用一輩子?！皯土P”，的確很高效，但是高效的就是好的嗎？在我們現(xiàn)實(shí)的教育生活中，我們經(jīng)?？吹接腥艘贿呎勛约涸鯓訍?ài)心幫助每一個(gè)學(xué)生，一邊在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，怎樣嚴(yán)厲懲罰等行為，這樣的教育方法在短期內(nèi)的效果，可是孩子將會(huì)付出更大的代價(jià)。 教育的威脅性。雖然斯金納從行為分析角度確認(rèn)獎(jiǎng)賞會(huì)提高學(xué)習(xí)的有效性，但是這種“賄賂行 為”的確有弊端，正如雷夫老師所說(shuō)的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。 物質(zhì)獎(jiǎng)賞的弊端?！碑?dāng)我們?cè)?教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的某種行為或者言語(yǔ)氣昏了頭時(shí)，往往會(huì)劈頭蓋臉的責(zé)備或者抱怨，事情平靜之后又覺(jué)得做得有點(diǎn)不妥，其實(shí)一個(gè)班上總有個(gè)別的孩子家庭不是很完美，回到家中沒(méi)有溫馨的感覺(jué)，不能夠完完整整的體會(huì)父母雙方的愛(ài)。你要他們做到的事情，自己首先要做到。雷夫老師用信任取代了恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。 “不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑”。是什么東西決定教室的尺度 教師，尤其 是小學(xué)教師。 第二篇：第五十六號(hào)教室奇跡讀后感 讀《第 56號(hào)教室的奇跡》有感 一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可 以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習(xí)慣于了恐懼，因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，我只能從家長(zhǎng)的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強(qiáng)烈。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣?！? 書(shū)的第一部分是“家最溫暖”。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。有些問(wèn)題下是我們思考并想付諸與行動(dòng)的?！兜?56 號(hào)教室的奇跡》給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)?；貋?lái)后我就在網(wǎng)絡(luò)中找到了它，并利用業(yè)余時(shí)間閱讀起來(lái)。從中得到了意志與品質(zhì)的鍛煉，也讓我們不斷的提升各方面的素質(zhì)。書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學(xué)到了知識(shí)，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對(duì)，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好。 《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感 5 隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)程度的加深， 我們?cè)械闹R(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在孩子及家長(zhǎng)的需要。我確信無(wú)疑的認(rèn)為 —— 學(xué)習(xí)《第 56 號(hào)教室的奇跡》不能像吃快餐似的急于見(jiàn)效，還要有足夠的耐心并與中華文化和實(shí)際情況相結(jié)合。因?yàn)楝F(xiàn)下快餐式的作品太多，與 之對(duì)應(yīng)的就應(yīng)該是快餐式閱讀，而對(duì)于真正經(jīng)典的作品自然應(yīng)該像雷夫老師和他的學(xué)生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，畢竟真正的閱讀是沒(méi)有捷徑的。這種讓學(xué)生慢慢閱讀，細(xì)細(xì)品嘗的閱讀方式也是值得我們借鑒的。他能根據(jù)每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)為他們推薦不同的書(shū)籍，還會(huì)運(yùn)用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠?qū)W會(huì)閱讀的有效方法。 三、有效的閱讀才能擁有智慧 一個(gè)擁有智慧的人，一定是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)和閱讀的人，這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基，擁有傲人的藏書(shū)，并閱讀 。 正是由于雷夫。他讓學(xué)生人人樹(shù)立”成功無(wú)捷徑“的信念。雷夫提倡并強(qiáng)調(diào)”道德培養(yǎng)的六階段“理論并奉行不悖。他提倡的是”沒(méi)有害怕的教育“和彼此的信任 。艾斯奎斯老師不但有愛(ài)心和責(zé)任心，他還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰(zhàn)士的勇敢 —— 他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第 56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門(mén)的教育暢銷(xiāo)書(shū)之一，但他仍然堅(jiān)守在他的 56 號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡??，這是愛(ài)心和責(zé)任并舉的奇跡，我們?cè)趯?shí)際工作中也要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和對(duì)工作、 教工、學(xué)生的愛(ài)心，永遠(yuǎn)想著”為學(xué)生的幸福人生奠基“，為教工愉悅工作而努力，方能有動(dòng)力做好自己的工作。艾斯奎斯老師，他 是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。作為在教育一線的學(xué)校，推薦閱讀、學(xué)習(xí)《 56 號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，對(duì)我們學(xué)習(xí)、借鑒雷夫的教育觀點(diǎn)和信念，學(xué)習(xí)他的敬業(yè)精神是非常有意義的。雷夫老師就是這樣以自己多 年的教學(xué)實(shí)踐向我們闡釋了：教育是沒(méi)有捷徑的。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣?！比齽汀暗拇_深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。他那所謂的”魔鬼式訓(xùn)練“、學(xué)習(xí)” 8 法則“ —— 解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。雷夫先生每天為了自己的學(xué) 生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，