【正文】 來她的家庭是名副其實(shí)的“教師之家”，而且有個(gè)女婿還在洛陽聾啞學(xué)校工作 ......讀完材料，一種親近感便會油然 而生，學(xué)生與教材的距離近了 。料想學(xué)生也可能有類似疑惑，我便將資料打印了多份。功夫不負(fù)有心人。教學(xué)《我的老師》。上課一定要備課。這不是什么高調(diào)，只是在試著換個(gè)角度看問題。我們急需的，是一雙雙善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的眼睛。我們在用實(shí)際行動踐行著對教育事業(yè)的忠誠 ! 偉大者，也即平凡者。教師是清貧的，在這個(gè)物欲橫流的社會里，也是分三六九等的。不是嗎 ?當(dāng)師者心中充滿了對孩子們的愛，我們便會覺得，我們 的工作也會發(fā)出動人的光彩。真正能做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”的，似乎越來越少。它要求從業(yè)者對“教師”職業(yè)抱定一顆熱情之心，崇敬之心，純粹之心 !要以學(xué)生的美好未來為目標(biāo)，而不僅僅以個(gè)人私利為目的。 我的演講完畢 !謝謝大家 ! 教師演講稿優(yōu)秀例文 4 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好 !今天我演講的題目是《捧著一 顆心來，不帶半根草去》。 讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我深深明白，一個(gè)善教的老師，所賦予孩子的，是一種思考，是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！逼鋵?shí)學(xué)生不會思考，低效學(xué)習(xí)的癥結(jié)就隱藏在其中。而美國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒有問題的學(xué)生教成有問題。 只有把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)思考者時(shí)，學(xué)生才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種快樂和幸福，而這種快樂反過來促進(jìn)學(xué)生的思考。人的認(rèn)識，總是在錯(cuò)誤中提高，誰畏懼錯(cuò)誤，誰就毀滅進(jìn)步，因而對錯(cuò)誤不是批評指責(zé)，哪怕是不經(jīng)意的一個(gè)輕視眼神，一句冷漠的話語，都不能輕易流露。這其中，教師和藹親切的微笑，循循善誘的開導(dǎo)鼓勵(lì)無疑是重要的。 最后，以包容情誼，為學(xué)生創(chuàng)造自由，和諧的課堂氛圍?；蛘咭孀拥奈兜?，親自去嘗嘗，讓學(xué)生親自其參與去體驗(yàn)，也許這個(gè)探索自尋過程要花費(fèi)很多時(shí)間，甚至表面一無所獲，但它使學(xué)生思維得到磨礪碰撞，活躍起來。其次會引導(dǎo)，學(xué)生思維卡殼的地方要牽線搭橋，結(jié)合已有的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合可能開發(fā)的教學(xué)資源，如 。所以，教師不能急，首先給學(xué)生充裕的思考準(zhǔn)備時(shí)間，善于激勵(lì)，耐心等待。時(shí)間一分分過去，教學(xué)進(jìn)度走不了，急死老師了，忍不住越粗代庖來得干凈利索，省時(shí)省力，結(jié)果，我們又回到老路。實(shí)際的課堂往往是這樣的，要叫學(xué)生提出問題，學(xué)生常常沉默寡言，面面相覷，提不出來，為何提不出 ?因?yàn)椴涣?xí)慣思考，也不會思考，那么，老師提出問題，大家發(fā)表看法吧，仍然沉默，為何 ?因?yàn)闆]有看法，哪里去找 ?不知道。 然后、學(xué)會等待、牽線搭橋。這就要求教師首先樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，而自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)習(xí)是誰的事情，誰應(yīng)該改承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任 ?教師固然應(yīng)該 承擔(dān)，但學(xué)生若意識不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)生永遠(yuǎn)在昏昧等待中。 其次、解放學(xué)生思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少的傳授知識，而越來越多的激勵(lì)思考，他是一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人。 道理很簡單，一個(gè)不會思考的教師，教不出會思考的學(xué) 生。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。而那些沒有什么東西好講，學(xué)生也感覺出他沒有什么豐富的思想寶藏的教師，確實(shí)是很可憐的。只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學(xué)生，用思考來 使學(xué)生折服和欽佩的時(shí)候，他才成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者。學(xué)生生活在思考的世界里，──這就是教師點(diǎn)燃起來的勤學(xué)好問、渴求知識的火焰。 教師本身應(yīng)該是個(gè)思想者，用思想去點(diǎn)燃思想，用智慧去碰撞智慧，力求轉(zhuǎn)變自己的一味填鴨式的教學(xué)方式。只有把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)思考者時(shí)，學(xué)生才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種快樂和幸福，而這種快樂反過來促進(jìn)學(xué)生的思考。”讓學(xué)生生活在思考的世界里，這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事務(wù)。愛因斯坦說過：“我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺 。 可是為什么現(xiàn)在很多的孩子還是會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)呢 ?原因也很簡單，孩子沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子越來越怕思考了，學(xué)習(xí)很被動，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。這固然重要，但更重要的是要教孩子學(xué)會思考，真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王 國。二、要使學(xué)生變得越來越聰明。書中眾多理論對我影響深遠(yuǎn)，尤其是《讓學(xué)生生活在思考的世界里》給我留下深刻印象。每一條談一個(gè)問題，有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來。難怪他要成為廣大教師心中追尋的偶像，成為心中的指明燈。讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給你排憂解難，給你指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老 人，在你遇到困難的時(shí)候及時(shí)給予幫助，讓你有著自信。好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。約會之后，學(xué)生朋友們可以輕裝上路，因?yàn)樗麄円延心芰θッ鎸吞幚碜约旱膯栴}，已有新的希望、活力和人生態(tài)度去追求成功與幸福。聽到這樣的話，我已非常欣慰。 找到原因之后，在后期的咨詢過程中，我運(yùn)用羅杰斯的人本主義心理學(xué)觀點(diǎn)，以他的個(gè)人體驗(yàn)為中心，強(qiáng)調(diào)他的現(xiàn)在和未來，給他信心和鼓勵(lì)，逐漸取得效果。他害怕現(xiàn)在，因?yàn)樯碓谝粋€(gè)陌生的環(huán)境，他不知道怎么去面對自己和陌生的人 。接下來我們每周進(jìn)行一次咨詢，才慢慢地找 到他的心結(jié)所在：他痛恨過去，因?yàn)楦改鸽x異，從小失去家庭溫暖 。后來有一次我給一群學(xué)生做團(tuán)隊(duì)建設(shè)心理輔導(dǎo)活動，特意把他找來，讓他加入。 記得有一位新生，班主任帶他來找我時(shí)告訴我說，他來校一個(gè)星期了，但幾乎不與人說話。我們出刊了《靈犀》心理刊物，給大家傳授心理健康知識 ......這一切的一切，都是為了幫助學(xué)生朋友們架起心靈之橋，真誠、有效地與學(xué)生朋友們進(jìn)行心靈的溝通。接著，我們又開設(shè)“心之橋”信箱，間接地為學(xué)生朋友排憂解惑 。我不是救世主，不能解決所有的問題，我能做的是運(yùn)用專業(yè)心理學(xué)知識去幫助學(xué)生朋友們減輕心靈上的煩惱和痛苦，指引他們在人生征途上健康成長。 我認(rèn)真分析每一位來訪的學(xué)生朋友，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都不同尋常 。 我真誠接待每一位來訪的學(xué)生朋友，因?yàn)槊恳活w心都需要尊重 。通過班主任的介紹 。我心想，難道心理咨詢室要變成一個(gè)被人遺忘的角落 ?難道我只能做一個(gè)孤獨(dú)的守候者 ?我不能再等待，我要主動出擊。剛踏入西山校園的那一刻，作為心理老師的我仍不免有些疑惑，有些擔(dān)心，我該怎么去面對形形色色的學(xué)生呢 ?我如何把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中呢 ?但我更堅(jiān)定，更熱情，因?yàn)槲夷贻p，因?yàn)槲移诖?，期待在西山展示自己的才華，期待為西山學(xué)子獻(xiàn)出一份愛心。是啊，唯有愛，才能創(chuàng)造世間 的和諧，唯有愛才能創(chuàng)造人間奇跡 。春花開放了，綠葉為它映襯 。我們的生命在孩子們生生延續(xù)，我們的價(jià)值在孩子們身上體現(xiàn)，在這人生一路上，我要搭上用愛心去換取孩子們開心的“班車”，讓孩子們永遠(yuǎn)生活在陽光里， 24 小時(shí)陽光陪伴他們不斷。可是我要給大家說，當(dāng)你在春天播下愛心，在秋天收獲果實(shí)的時(shí)候，你不會感到欣慰，不會感到幸福嗎 ?當(dāng)你把愛的陽光灑向每一個(gè)角落 ，每一個(gè)孩子，換來一張張深情的笑臉時(shí)，你不覺得那是最美的畫卷，最幸福的一刻嗎 ?我是一名女性，一位平凡的人民教師，更是一位母親。試著用童真去體會孩子的世界你一定會有很大的收獲。愛會讓孩子對你產(chǎn)生信賴 。只要用心去感受你身邊孩子帶給你的不同驚喜，你都會有意外的收獲。那一刻，我深切 地感受到了一種幸福，一種被認(rèn)同的幸福，一種付出的幸福，一種當(dāng)教師的幸福 ! 其實(shí)我們都是最偉大的藝術(shù)家，可以創(chuàng)作出最不朽的作品。習(xí)慣了你們課余調(diào)皮的身影，早也習(xí)慣了你們圍著我談笑，也習(xí)慣了你們總是往我的辦公桌里放進(jìn)字條，老是讓我的辦公桌亂翻翻無論走到哪里，不要忘記用知識和書本來裝飾自己的靈魂才是最美的 .......只聽得教室里同學(xué)們一陣隱約的哭泣聲，我干脆地一聲“下課 !”我拿上雨傘沖出教室，回家路上我滿眼模糊著同學(xué)們的影子。我嚴(yán)肅起來：“同學(xué)們，我們的驪歌就要唱響，這些天，天空老是下著細(xì)雨，這不是天空在哭泣，而是為我們的離別撒下淚水，為我們踏上新的征途撒下激動淚，三年了，同學(xué)們，在這一千多個(gè)日日夜夜里，我早己把這份師生情誼化作友情，化作親情 .......不知什么時(shí)候，同學(xué)們眼圈紅紅，只聽得窗外嘀嗒的雨聲，教室里一片凝重，下課鈴響起，格外響亮，我依然在堅(jiān)持說著心中的話兒：“同學(xué)們，我 早已習(xí)慣了看著你們專注朗讀的神情 。這時(shí)班里 的老大，也就是我的語文科代表發(fā)言了：“老師，我們嚴(yán)陣以待，請給我們做指示。記 得在今年某個(gè)夜晚，是我在初三年級畢業(yè)班的最后一個(gè)語文晚自習(xí)輔導(dǎo)，窗外的雨淅淅瀝瀝，教室里同學(xué)們非常賣力地朗讀著，復(fù)習(xí)著，幾乎要在今晚把所有的語文知識全裝進(jìn)自己的腦袋。 走上講臺為人之師的十年 里，或許沒有風(fēng)花雪月，也沒有豪言壯語，也沒有驚天動地。愛是橋梁，能溝通人們的心靈。愛是陽光，能融化冰雪 。 有人說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。當(dāng)人們及時(shí)挖開泥土?xí)r，驚訝地發(fā)現(xiàn)母親呈彎曲狀，留給了嬰兒一個(gè)空間。 在一個(gè)屠宰場，有一只母牛被屠手們拉進(jìn)來了，它似乎明白了什么，它狂奔著、掙扎著、絕望地哀鳴著，眼睛直望著屠手們，眼里全是淚水，似乎在哀求什么。 在課改的陽光下，我一路走來，我將繼續(xù)走下去，走出一條屬于自己的教學(xué)之路。我在設(shè)計(jì)《江南春》時(shí)，我大膽地用三年級的學(xué)生來學(xué)四年級的課，我抓住三年級學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用課文中的圖片，放手讓學(xué)生理解，讓學(xué)生提問，讓學(xué)生互相討論，我誠心誠意地傾聽學(xué)生的心聲，及時(shí)對課堂進(jìn)行調(diào)控，學(xué)生們學(xué)得興致勃勃，我教的激情飛揚(yáng)。這節(jié)課真正做到了，讓課本變厚。其中我選擇了竇老師做我是老師，我從網(wǎng)上 找到他的視頻、博客，來看來讀，我發(fā)現(xiàn)她的主題教學(xué)以及桑超越就像給課改思想插上了一對有力的翅膀，在我的腦海中飛翔。由于是借班上課，課后孩子們都說要是每天都能這樣上課就好了。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了《臺灣的蝴蝶谷》這一課，這節(jié)課上，充分調(diào)動了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起了學(xué)生的積極性。 但是，我知道我還差的很多，不能停止自己前進(jìn)的腳步，我又一次拿起了課改，拿起了新課程，同時(shí)仔細(xì)閱讀有關(guān)課改的文章、雜志，不放過任何一個(gè)對教材的分析處理。 課后，我一邊反思一邊學(xué)習(xí)課改精神，一邊聽取別的老師給我提出的批評意見，我開始認(rèn)真地研究教材，注意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，注意把握本年段的教學(xué)目標(biāo)，把握本學(xué)期的教學(xué)總目標(biāo)，在講《尊嚴(yán)》這一課時(shí)，我在整堂課的設(shè)計(jì)中緊緊圍繞課文中心，突出“聯(lián)系上下文理解詞語”訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)生在課堂上能夠大膽發(fā)表自己的看法和想法。于是在講《春雨》這一課時(shí)，我整節(jié)課都是讓學(xué)生讀：自由讀、指名讀、老師領(lǐng) 讀、齊讀、分男女生讀等等，一節(jié)課是讀了許多但是學(xué)生沒有進(jìn)一步思考，沒有提升。課改讓我學(xué)會了正視自我，反思自我，實(shí)踐自我。我演講的題目是《在課改的陽光下，我一路走來》 為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本精神，是課改的靈魂，是新課程的核心理念。畢竟，學(xué)生的褒獎是教師莫大的榮譽(yù) 盡管它沒有優(yōu)秀教師或名師那樣來得實(shí)惠 ! 人，生當(dāng)有品：如哲、如仁、如義、如智、如忠、如悌、如孝 !此生從事教育，非本夙愿，當(dāng)青青然而歸，燦燦然而返 ! 或許，此生注定默默無聞，但在播種知識的寬闊領(lǐng)域里，我愿做一顆鋪路的石子，靜靜地躺在泥土里。因?yàn)橥ㄟ^你的講課語言，我能學(xué)到不少知識。說起來容易，做起來何其難也 !然而，若一個(gè)老師對教材與學(xué)情的把握真能如上所述，實(shí)現(xiàn)了常規(guī)化、專業(yè)化，我堅(jiān)信：我們的學(xué)生想不敬重老師、不喜歡語文課，都難 ! 剛剛離校的這屆畢業(yè)生，在習(xí)作《我的老師》里，曾這樣評價(jià)我：他有時(shí)上課很幽默?？戳T材料，之前提問的那個(gè)學(xué)生好奇地問：“老師，你怎么事先準(zhǔn)備這些材料的 ?”“猜想你們會問呀 !”“那你怎么知道我們會問呢 ?”“因?yàn)楹湍銈円粯?，老師也要帶著疑惑讀書呀 !”談到這里，學(xué)生們心悅誠服地點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生與教師的距離近了 !這大概 能算“教學(xué)相長”的生動例證吧。 第 一課時(shí)，初讀課文后，果然有學(xué)生提出類似疑惑。半小時(shí)后，一份關(guān)于蔡老師的資料圖文并茂地呈現(xiàn)眼前。備課時(shí)，我對作者魏巍的小學(xué)老師 蔡蕓芝先生產(chǎn)生了濃厚興趣：蔡老師長什么樣，是哪里人，她的家庭情況如何 ......帶著疑問，我撇開教材，到網(wǎng)絡(luò)中云游。這個(gè)“備課”，非指寫教案，而特指對于教材和學(xué)情的把握。 “捧著一顆心來，不帶半根草去”，還須師者抱定嚴(yán)謹(jǐn)求知的態(tài)度，對學(xué)生的成長和自己的發(fā)展負(fù)責(zé)。發(fā)現(xiàn)自身或身邊的偉大與不平凡，我們浮躁的心靈深處也許就會多些寧靜 。“他們”其實(shí)就在我們的身邊。我想，特教教師是教師群中的下等 !我們沒有額外收入，一般人也求不到我們，社會地位自然不會高 !可正因?yàn)槿绱?，我要說：能在這里用心堅(jiān)守的，都是大愛仁者。 “捧著一顆心來，不帶半根草去”，首先師者要靜化自己的心靈。盡管如此，我仍將謹(jǐn)記它，并把它作為從業(yè)的最高理想，以求靈魂深處的那份安寧 ! 法國作家雨果曾說：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。 這個(gè)社會，越來越浮躁。 “捧著一顆心來，不帶半根草去”，是高尚師德的真諦?！笆谥贼~，不如授之以漁”，作為一名教師，我應(yīng)該認(rèn)真思考，認(rèn)真反思，反思我的課堂，反思我的理念，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。教育教學(xué)的過程中 要讓學(xué)生親自去