【正文】 6 加幾 教學內(nèi)容：小學數(shù)學一年級上冊 103頁 6 加幾。 同學們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。 練習十八第１ — 3題。生 3：可以用9+6=15（個） 生 4：也可以用 6+9=15（個）?? （ 5）小結(jié)：在計算 9 加幾時，可以把 9 湊成 10，也可以分 9 把另一個加數(shù)湊成 10。 （ 4）“做一做”展示 生 1：通過觀察圖，我看到了地上有 9個南瓜，同學們又抱來了 6個。 （ 3）同學之間交流、評議。” （ 1）讓學生看圖，同桌互說題意，再指定兩名學生向全班同學說一說題意。生 2： 9+5=可以把 9 分成 4 和 5， 5 和 5 湊成 10，再算 10 加 4等于 14。 三、展示學習成果 小組內(nèi)個人展示 (1)學生獨立自學、完成例題 3，小組內(nèi)互相交流、質(zhì)疑。（ 2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。學情分析： 教學過程： 一、復習準備． 1．復習數(shù)的組成．口答：幾可以分成 1和幾． 2．連算． 9＋（ ）＝ 107＋（ ）＝ 10 提問 :9加幾等于 10？ 10＋ 3＝（ ） 10＋ 7＝（ ） 9＋ 1＋ 4＝ 9＋ 1＋ 5＝ 9＋ 1＋ 9＝ 9＋ 1＋ 6＝ 二、創(chuàng)設(shè)情境，提出學習目標 激趣談話，導入新課。難點：用所學知識解決實際問題，把數(shù)學計算與數(shù)學問題統(tǒng)一起來。 情感和態(tài)度：通過創(chuàng)設(shè)情境解決問題，使學生積極參與數(shù)學學習活動，增強對數(shù)學的好奇性與求知欲，充分體驗到成功的快樂。 解決問題：初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題。 教學目標 知識與技能：通過教學，幫助學生進一步掌握 9 加幾的計算方法，進一步感知簡單實際問題的數(shù)量關(guān)系，提高解決問題的能力。 五、課堂練習：練習十七第 7 題。師：（邊演示邊問）如果改變問號的位置你會算嗎？學生試做，然后集體訂正。蜜蜂圖（書上 100 頁第 5題） 師：瞧這群小蜜蜂在干嗎？（指名說）能用算式表示出來嗎？指名板書，其他同學寫在書上。 二、創(chuàng)設(shè)情境 小羊圖（書上 99 頁第 1題）師：天氣晴朗了，小羊羔也出來玩了，你能算出一共有多少只小羊羔嗎？（學生列式計算，指名說說）教師板書： 9+7=16師：誰來說說是怎樣算的？螞蟻圖（書上 99 頁第 3 題） 師：同學們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎？（指名說）學生看書上的螞蟻圖并指名說說是什 么意思？ 師：能用算式表示出來嗎？指名板書，其他同學寫在書上。教學過程： 一、學生操作 學生用自己喜愛的學具擺一擺“ 9 加幾”并與同桌說一說。 【教學反思】 第二課時 9 加幾（練習課） 教學內(nèi)容：完成第 99 面的 3 題 ~第 100面的第 7題教學要求：通過練習使學生進一步掌握 9 加幾的口算方法，培養(yǎng) 學生口頭表達能力和初步的邏輯思維能力。 （ 2）指幾名學生讀填寫結(jié)果，集體訂正。 2．做練習十七第 2題。 （ 1）先讓學生看圖說題意，再填寫算式。 （ 2）教師結(jié)合實際，充分肯定學生取得的成績。 4．評價。（ 3）全班交流。比如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？”（ 2）讓學生自己列出算式，算出得數(shù)。 3．解決同學們自己提出的問題。 教師明確提出：各組準備提出哪些 9 加幾的計算問題？小組討論后，發(fā)表意見。 1．收集信息。（板書課題： 9加幾） 我們已經(jīng)知道 9+4= 1 9+6=15，那么 9+ 9+3??怎樣算？得數(shù)是多少呢？我們共同研究 9 加幾的計算方法。前面計算的 9+ 9+6兩題的得數(shù)都超過了 10，就是進位加法。 4．小結(jié)。算式是（此處稍傾停，等待學 生回答） 9+6。讓學生齊讀算式。算 9+4，怎樣想出得數(shù)呢？ 先讓學生結(jié)合屏幕上的演示 ，想一想怎樣算 9+4得幾？ 在學生思考的基礎(chǔ)上，教師說明：因為 9+1 得 10，所以算 9+4，先把 4 分成 1和 3； 9加 1得 10，再加 3得 13。怎樣算出 9+4 的得數(shù)呢？ 由教師，也可以由學生重述湊 10 的過程：放進箱里 1盒是 10 盒，箱外面還有 3 盒， 10 盒加上 3盒一共是 13 盒（屏幕上同步顯示過程）。所以要用 9+4 計算?；叵胍幌?，怎樣算的？我們來看屏幕。 （ 4）強化“湊十法” 。課件顯示放進紙箱 1 盒飲料的動作，并配有口述“放進 1盒湊成 10， 10+3得 13”。課件顯示出與點數(shù)的區(qū)別，在說“紙箱里有 9 盒”之后，出現(xiàn)接著數(shù)的聲音和動作。課件設(shè)計配有聲音和動作顯示點數(shù)過程。根據(jù)學生的發(fā)言，屏幕上逐一出現(xiàn)各種解決方法。（ 3）組織交流解決問題的方法。（ 2）研討解決“還有多少盒”的問題。（ 1）以畫外音“給賽跑同學送點飲料”，把學生的目光引向畫面左邊。配有描述比賽場面的畫外音：“現(xiàn)在運動場上正在進行二年級組跑步、跳繩、踢毽決賽，還有??”由此，促使學生走進運動會場。 9+1+29+1+59+1+3 二、新課 談話：從這節(jié)課開始，我們學習 20 以內(nèi)進行加法。 2．口答。教具準備：照例 1 運動會場景圖制作的課件；復習和練習用卡片。 單元課時安排：共約 11 課時 9 加幾???????????? 3課時 加幾???????? 4課時 2加幾??????? 3課時整理和復習??????????? 1課時實踐活動：我們的校園?????? 1課時 第一節(jié) 9 加幾第一課時 9 加幾 教學內(nèi)容：教科書第 96～ 97頁例 1，練習十七第 2 題。實質(zhì)上是學生運用數(shù)學知識的學習活動，對學生體會加、減運算的含義，產(chǎn)生 學習數(shù)學的興趣起重要作用。同時，增加了觀察、收集信息的難度，并注意使學生了解同一個問題可以有不同的解決辦法。教材中“用數(shù)學”的呈現(xiàn)形式是用學生熟悉的事物設(shè)計情境圖，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)學問題提供生動有趣的資源。如開始講 9加幾時的例 2，滲透集合思想；練習十七第 2 題，練習十九第 1 題等滲透函數(shù)思想；練習二十一第 4題，讓學生初步接觸統(tǒng)計表。 在學生理解和掌握算法的基礎(chǔ)上，為了使計算達到熟練，教材中適當安排了練習題，并且注意變換練習形式，以提高學生練習的興趣，使學生通過課堂練習，達到一定的熟練程度。這樣編排，可以使學生看到，在計算 20 以內(nèi)的進位加法時，有多種不同的計算方法，他們可以根據(jù)題目 的具體情況，選擇自己喜歡或掌握得比較好的方法進行計算。其中，“拆小數(shù)，湊大數(shù)”比較簡單，因此，教材先教學這種方法。掌握好“湊十法”對進一步學習其他計算都有好處。它具有規(guī)律性強、易于理解和過程簡捷等特點?！皽愂ā笔菍W 生新接觸的一種方法，掌握起來有一定的難度，所以，教材專門安排例題進行教學。并且，以“你喜歡哪一種方法？”的形式表明允許學生采用不同的方法進行計算的思想，尊重學生的自主選擇。 20 以內(nèi)進位加法的口算方法不只一種，教 材中呈現(xiàn)了多種計算方法，比如在“ 9 加幾”部分呈現(xiàn)有“點數(shù)”、“接著數(shù)”、“湊十”和“根據(jù)具體題目選擇特殊方法”等；在“ 6 加幾”部分呈現(xiàn)有“拆小數(shù)，湊十數(shù)”、“拆大數(shù)，湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”等。這樣編排，從學生熟悉的情境出發(fā)，提出有關(guān)的數(shù)學問題，容易激發(fā)學生的學習興趣。豐富的教學內(nèi)容容易引起學生的學習興趣，也有利于培養(yǎng)學生動腦的習慣。這樣編排，體現(xiàn)了學習知識和形成技能的反復認識過程。用加法和減法解決簡單的問題，既有利于學生在用數(shù)學中領(lǐng)會加、減法的含義，又可以為以后發(fā)現(xiàn)和解決稍復雜的問題打下基礎(chǔ)。如果有的學生對這一部分內(nèi)容沒有學好，計算時既慢又容易出錯，以后繼續(xù)學習口算和多位數(shù)筆算時就會遇到很大困難，與其他同學的差距會越來越大。 教材說明 本單元學習的主要內(nèi)容有兩個，一是兩個一位數(shù)相加得數(shù)超 10 的加法，簡述為“ 20 以內(nèi)的進位加法”；二是“用數(shù)學”，即用加法和減法解決簡單的問題。 2．使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。 四、總結(jié)提升： 師：今天這節(jié)課你們學到了什么呀？有什么收獲呢？把你們的收獲向爸爸媽媽匯報一下吧。 師：我們要解決的問題是“一共有多少只天鵝？”這幅畫中按天鵝的位置分成兩部分；左邊有 6 只，右邊也有 6 只，求一共有多少只天鵝，列出算式： 6+，白天鵝 8 只，黑天鵝 4 只，求一共有多少只天鵝，可以列算式： 8+4 小結(jié)：同一個問題，從不同的角度考慮會有不同的解決方法。 ②根據(jù)自己的理解，列出算式： 8+4=12（只）或 6+6=12（只）③班內(nèi)交流 然后選出代表說一說題意及解決的什么問題，怎樣想的。 教材 97頁，做一做，看圖列式計算。 師：結(jié)合解決“一共有多少人”這個問題的情況，肯定學生探索的解決方法，同時特別強調(diào)：把這些人分成前排和后排時，可以列出算式： 8+7；分成男生和女生兩部分時，可以列出算式： 9+6，對于同一個問題，可以從不同的角度去思考，尋找出不同的解決方法，同時讓學生明白，當數(shù)量多的時候，點數(shù)法存在著一定的局限性。） ⑤同學們用了幾種方法呀？（ 3種。然后算出得數(shù)。 ②前排 7 人，后排 8人，把前排和后排的人數(shù)合起來，就是 15 人。③一共有 15 人。生：①前一排有 7個人，后排有 8個人。 出示課件，情境圖：圖一（教材 97 頁例 5插圖） 師：同學們仔細看一遍，你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？可以和你周圍的同學說一說。師：為什么呀？ 生：①因為六一是我們自己的節(jié)日；②我們可以穿上漂亮的衣服上舞臺演出，慶祝節(jié)日。 生：一共有 5支鉛筆。 師：說得真好?。ń又鍪緢D 2）同學們再看，從這幅圖中你又知道了什么？生 2：笑笑把她兩只手上的鉛筆合到了一起。 師：今天老師請到了咱們數(shù)學王國里的一位好朋友跟咱們大家一起來上這節(jié)數(shù)學課，大家想知道她是誰嗎？ 生：想！ 師：好！請同學們看大屏幕，（先出示圖 1）同學們快看，大家還記得她嗎？生：記得，是笑笑！ 師：恩！同學們真棒！那大家快看看，笑笑手里拿著什么東西??？生：鉛筆。 難點：對同一問題尋求不同的解決方法。 ，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 教學目標： 。 學情分析： 學生已有一定的看圖分析信息的能力：根據(jù)一幅具體的情境圖，能夠較為全面地搜集信息，能根據(jù)自己搜集的信息提出數(shù)學問題。本節(jié)課引導學生根據(jù)具體情境中的信息從不同的角度思考問題，依據(jù)不同的標準列出不同的加法算式，找到不同的辦法來解決同一個數(shù)學問題。 在○里填上“ ”“第三篇： 20 以內(nèi)的進位加法第五課時求一共有多少的實際問題教學設(shè)計 20 以內(nèi)的進位加法第五課時求一共有多少的實際問題教學設(shè)計 2021020109:27:00|分類：教學設(shè)計 |舉報 |字號訂閱 教學內(nèi)容： 人教版小學數(shù)學教材一年級上冊第 97 頁。（完成 P96 頁第 1 題）學生說一說，怎樣算得比較快？指導學生書寫算式。 看誰算得又對又快。教學過程：基本練習 看卡片開火車。 教學難點：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時培養(yǎng)學生的數(shù)感。情感目標 激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時培養(yǎng)學生的數(shù)感。） 四、課堂小結(jié)板書設(shè)計 2 加幾 教學反思： 第六課時 2 加幾的練習課教學目標：知識目標 提高學生的計算速度和正確率，使學生能正確、迅速地計算 20 以內(nèi)的進位加法。 先讓學生看懂這個表，讓學生把得數(shù)填在書上表內(nèi)。學生獨立完成，集體訂正。 (練習二十二第 3 題 )時間一分半，答完之后，集體訂正。學生匯報。 (練習二十二第 l 題 )每個圖形的角上都有一個數(shù)，用外面的數(shù)加里面的數(shù)。 這節(jié)課同學們運用了很多方法來計算 2 加幾，有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置，和不變。②第