【正文】 第二階段，我們要對知識點、考點和熱點到位。 第二階段 (四月中旬初至五月中下旬 )：分塊復(fù)習(xí)，聯(lián)系實際，培養(yǎng)能力。 再次，融匯教材，設(shè)計單元“反饋性練習(xí)”與“過關(guān)測試題”。認(rèn)真研究《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，把握復(fù)習(xí)的深度與廣度。 其次，解析教材，發(fā)掘每節(jié)的重點、難點、疑點、易錯點?！盎瘜W(xué)是理科中的文科”正說明了熟悉化學(xué)課本的必要性。構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)。 二、化學(xué)教學(xué)計劃 按照校歷，第五周內(nèi)，本階段必須完成化學(xué)課程所有新課的教學(xué)工作，第六周開始進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)。對優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。 。 提高做題能力。重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對課本的習(xí)題可改動條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高。對課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。 立足教材，不超出教學(xué)大綱，注意緊扣課本。 初三化學(xué)教師個人工作計劃 1100 字篇四 一、研究化學(xué)教學(xué)大綱，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)。由學(xué)生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴(kuò)大復(fù)習(xí)成果。 第三輪復(fù)習(xí) (約 2 周半時間 ) 第三輪復(fù)習(xí) (模擬訓(xùn)練階段及回歸課本 )：這一階段是中考的沖剌階段，具有較強(qiáng)的針對性和緊迫感，因此這一階段主要通過摸擬訓(xùn)練，有針對性地把歷年中考的熱點、學(xué)生的易錯點進(jìn)行有效訓(xùn)練，最后回歸課本。通過專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系與對比，加強(qiáng)知識的融合與應(yīng)用，能夠全面提高學(xué)生的綜合能力。 三、教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度安排： 結(jié)束新課 (大約兩周時間 ) 第一輪復(fù)習(xí) (大約六周時間 ) 采用的方式是按章節(jié)順序進(jìn)行，以《達(dá)標(biāo)指導(dǎo)》為依托，使學(xué)生初步掌握各章節(jié)的知識內(nèi)容，著眼于基礎(chǔ)知識和基本技能，把教材 放大 ，將教材中隱含的內(nèi)容挖掘出來，全面、深入、系統(tǒng)地完成課本上所有知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)。 針對中考新動向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生答題技巧、審題和應(yīng)考能力。 加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，充分利用輔導(dǎo)課，加強(qiáng)培優(yōu)輔差的針對性和實效。 加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，提高課堂效率，把課堂時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場所。 二、方法措施： 重視化學(xué)基本概念和理論的教學(xué)，注意對化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)。教師則重點加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，查漏補缺，提高后進(jìn)生。 在最后階段 (約考前兩周 )，主要安排學(xué)生自我復(fù)習(xí)，自我完善。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進(jìn)行三 天超負(fù)荷的嚴(yán)格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。計算準(zhǔn)確，文字、符號、表達(dá)符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。在改變這些惡習(xí)，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。不少學(xué)生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂 。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。我們提出：審題要慢，解題適當(dāng)加快。 加強(qiáng)審 題訓(xùn)練。教師課后及收集真實和準(zhǔn)確的信息，對下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對性，避免閉門造車，易被學(xué)生所接受。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識是否被學(xué)生接受貯存 ?哪些仍含糊不清 ?從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，達(dá)到教與學(xué)的和諧。 教師對一個知識 點的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性，愿意與教師合作。在復(fù)習(xí)的過程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。 三、加強(qiáng)信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學(xué)生練。不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng)，提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。 講練結(jié)合，專題講解，加強(qiáng)訓(xùn)練。初三化 學(xué)知識的一個特點是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透。學(xué)習(xí)是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。 二、復(fù)習(xí)的具體做法。對優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。 。 提高做題能力。重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對課本的習(xí)題可改動條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高。對課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。 立足教材，不超出教學(xué)大綱，注意緊扣課本。寓教與樂。實現(xiàn)快樂教育 1在學(xué)生組織學(xué)習(xí)互助小組，發(fā)揮優(yōu)等生的“小老師”作用，“一幫一、一幫多、多幫一”，做好學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作 。并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、解題的思路和能力 。建立“錯題記錄本”，做到不放過任何一個錯題 。 加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 建立健全成績檢查評價制度。 做好特長生培養(yǎng)工作。 面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，要將教學(xué)目標(biāo)定位于最后一名學(xué)生，不放棄最后一名學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能感受到教師的關(guān)愛 。 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教育觀念，應(yīng)用新的教學(xué)方法，積極參與教師換腦工程，以適應(yīng)素質(zhì)的要求 。 認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每一個教學(xué)案，充分利用課堂 40 分鐘，向 40 分鐘要效益 。學(xué)習(xí)酸堿鹽的性質(zhì)和有關(guān)性質(zhì)及計算 四、教學(xué)措施： 加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，學(xué)習(xí)市教研室“自主、綜合、拓展、創(chuàng)新”課題實驗和“先學(xué)后教”精神和“快樂教育”理念。酸 堿鹽的性質(zhì) 。 化學(xué)與社會發(fā)展等有關(guān)知識。 中和反應(yīng)等有關(guān)酸堿鹽的實驗 。 (二 )教材編排體例及特點： 本教材以義務(wù)教育、素質(zhì)教育的要求為準(zhǔn)則，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以體現(xiàn)“三個面向”的精神為努力方向，在內(nèi)容編排上，注意處理學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注意體現(xiàn)以探究性實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點。 “聯(lián)想與啟示”即課堂教學(xué)的一種延伸活動。 第六章：溶液現(xiàn)象 第七章：應(yīng)用廣泛的酸、堿 、鹽 第八章：食品中的有機(jī)化合物 第九章：化學(xué)與社會發(fā)展 在新教材中設(shè)計了以下欄目： “活動與探究”即同學(xué)們自己動手、動腦探究科學(xué)規(guī)律，體會自然科學(xué)研究的方法。但仍有一部分同學(xué)局限于死記硬背，不能舉一反三，影響了學(xué)習(xí)成績的提高和能力的發(fā)展。 (四 )學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣的分析 多數(shù)同學(xué)具備了良好的學(xué)習(xí)方法，他們能夠通過記筆記、建立問題記錄本等方法幫助學(xué)習(xí)，而且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。另外，學(xué)生雖然有一定的基礎(chǔ)，對這門課程了解不深，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入化學(xué)世界。下面就從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、各班不同層次學(xué)生的知識水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法等幾個方面簡要地分析一下： (一 )知識基礎(chǔ)： 學(xué)生在上學(xué)年的學(xué)習(xí)中有了一定的化學(xué)知識基礎(chǔ)，但從化學(xué)知識系統(tǒng)的總體上來說，只是學(xué)習(xí)了水、氧氣、空氣、二氧化碳等基礎(chǔ)學(xué)科中最基礎(chǔ)、最基本的化學(xué)知識，所學(xué)的知識是零碎的，支離的，就是從化學(xué)觀方面去分析，學(xué)生對自然界和身邊的化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識也是淺顯的。 通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維。 通過學(xué)習(xí)力爭讓全部學(xué)生順利畢業(yè)，成為合格的初中畢業(yè)生。 (三 )情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 學(xué)習(xí)科學(xué)家們刻苦鉆研 、勇于探索、持之以恒的科研精神 。了解有關(guān)知識的來源和推理過程以及生活中有關(guān)的化學(xué)知識。 培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、勤學(xué)、好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 創(chuàng)新能力：改進(jìn)演示實驗和學(xué)生實驗，進(jìn)行小發(fā)明和小制作等科學(xué)探究，實施快樂學(xué)習(xí)。 綜合能力：綜合運用各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，聯(lián)系各科知識綜合解決問題 。 ⑷、認(rèn)識化學(xué)與材料、化學(xué)與社會、化學(xué)與環(huán)境 。 ⑵、知道酸、堿、鹽、氧化物等化合物 。 第二篇：初三化學(xué)教師個人工作計劃 1100 字 化學(xué)是一門充滿神奇色彩的科學(xué)，研究物質(zhì)及其變化，有很強(qiáng)的實用性，與社會發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的提高有密切的聯(lián)系。 (5)積極開 展化學(xué)課外活動。因此，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。 (3)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。 在教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)反應(yīng)。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學(xué)知識的能力。 四、具體措施： (1)重視基本概念的教學(xué)化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。 (2)重視基礎(chǔ)知識和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。針對學(xué)生的差異還編了 9個選做實驗及一些家庭小實驗。內(nèi)容的敘述上力求使學(xué)生愿讀、易懂、有興趣。按照教學(xué)大綱中規(guī)定的需要 掌握 、 理解 的內(nèi)容作為教學(xué)的重點，而對要求 了解 ， 常識性介紹 以及 選學(xué) 的內(nèi)容，力求分清主次，區(qū)別對待。 注意減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得積極主動。 ，水以及碳等引入，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。教師要做好每一個學(xué)生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。這些學(xué)生來自于城市與農(nóng)村，基礎(chǔ)高低參差 不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好。 初三化學(xué)教師個人工作計劃 1100 字篇五 一、學(xué)生基本情況分析 本期擔(dān)任九年級一班、二班、三班、四班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)。從考試說明上看，目前試題類型有選擇題、填空題、實驗題和計算題共四大類 。常言到，見多識廣。 第三、題型訓(xùn)練到位 顯然，知識和能力是基礎(chǔ)。 培養(yǎng)答題的準(zhǔn)確性、規(guī)范性能力。 第二、能力培養(yǎng)到位 我們認(rèn)為，培養(yǎng)能力到位，主要做好以下工作： 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、及從文字中獲取相關(guān)化學(xué)信息。積累考場經(jīng)驗，全面提升學(xué)生中考應(yīng)試水平。 第三階段 (五月中下旬初至中考 )：模擬考試，查漏補缺 這一階段的復(fù)習(xí)時間大約在五月底。 在第二階段，我們要對知識點、考點和熱點到位。 第二階段 (四月中旬初至五月中下旬 )：分塊復(fù)習(xí)，聯(lián)系實際，培養(yǎng)能力。 再次，融匯教材，設(shè)計單元“反饋性練習(xí)”與“過關(guān)測試題”。認(rèn)真研究《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，把握復(fù)習(xí)的深度與廣度。 其次，解析教材，發(fā)掘每節(jié)的重點、難點、疑點、易錯點?！盎瘜W(xué)是理科中的文科”正說明了熟悉化學(xué)課本的必要性。構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)。 二、化學(xué)教學(xué)計劃 按照校歷，第五周內(nèi)，本階段必須完成化學(xué)課程所有新課的教學(xué)工作，第六周開始進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)。對優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。 。 提高做題能力。重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對課本的習(xí)題可改動條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高。對課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展 。 立足教材，不超出教學(xué)大綱，注意緊扣課本。 初三化學(xué)教師個人工作計劃 1100 字篇四 一、研究化學(xué)教學(xué)大綱，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)。由學(xué)生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴(kuò)大復(fù)習(xí)成果。 第三輪復(fù)習(xí) (約 2 周半時間 ) 第三輪復(fù)習(xí) (模擬訓(xùn)練階段及回歸課本 )：這一階段是中考的沖剌階段，具有較強(qiáng)的針對性和緊迫感，因此這一階段主要通過 摸擬訓(xùn)練，有針對性地把歷年中考的熱點、學(xué)生的易錯點進(jìn)行有效訓(xùn)練，最后回歸課本。通過專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系與對比，加強(qiáng)知識的融合與應(yīng)用，能夠全面提高學(xué)生的綜合能力。 三、教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度安排： 結(jié)束新課 (大約兩周時間 ) 第一輪復(fù)習(xí) (大約六周時間 ) 采用的方式是按章節(jié)順序進(jìn)行，以《達(dá)標(biāo)指導(dǎo)》為依托，使學(xué)生初步掌握各章節(jié)的知識內(nèi)容，著眼于基礎(chǔ)知識和基本技能，把教材 放大 ，將教材中隱含的內(nèi)容挖掘出來，全面、深入、系統(tǒng)地完成課本上所有知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)。 針對中考新動向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生答題技巧、審題和應(yīng)考能力。 加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，充分利用輔導(dǎo)課，加強(qiáng)培優(yōu)輔差的針對性和實效。 加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，提高課堂效率，把課堂時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場所。 二、方法措施： 重視化學(xué)基本概念和理論的教學(xué)，注意對化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)。教師則重點加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，查漏補缺，提高后進(jìn)生。 在最后階段 (約考前兩周 )，主要安排學(xué)生自我復(fù)習(xí)，自我完善。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進(jìn)行三天超負(fù)荷的嚴(yán)格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。計算準(zhǔn)確，文字、符號、表達(dá)符合課 本規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。在改變這些惡習(xí)，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。不少學(xué)生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂 。特別是一些分步解決的問題