踐行綠色發(fā)展理念專題研討班學(xué)習(xí)心得體會(huì)最終5篇-文庫吧資料
2025-04-16 04:55本頁面
【正文】 重要基礎(chǔ)。青年大學(xué)生樹立和創(chuàng)新發(fā)展五大理念，要在以下幾點(diǎn)上下功夫。黨的十八屆五中全會(huì)提出五大發(fā)展理念，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展要求，汲取了各國(guó)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是借鑒更是超越，有共性更有自己的特色。特別是圍繞克服國(guó)際金融危機(jī)的深層影響、提高發(fā)展質(zhì)量和效益，許多國(guó)家都積極創(chuàng)新 發(fā)展理念、完善發(fā)展戰(zhàn)略，力爭(zhēng)以新的理念、新的戰(zhàn)略贏得發(fā)展主動(dòng)。當(dāng)今世界，和平與發(fā)展的時(shí)代主題沒有變，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會(huì)信息化深入發(fā)展。 第四篇：如何踐行五大發(fā)展理念 創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，充分反映了黨的十八大以來 我們黨治國(guó)理政的新理念、新思想和新戰(zhàn)略，對(duì)關(guān)于發(fā)展的目的、方式、路徑、著力點(diǎn)、衡量和共享等方面的問題作出了全面回應(yīng)，具體體現(xiàn)了目標(biāo)導(dǎo)向與問題導(dǎo)向的統(tǒng)一。但我相信我一定能夠做到。面對(duì)這樣的結(jié)果，我不禁感嘆：現(xiàn)在的課堂到底是活躍好還是守紀(jì)律好。 有趣的是我在不同班級(jí)上這一課時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)不同，出現(xiàn)了兩種極端：一個(gè)班的同學(xué)很活躍，個(gè)個(gè)想上臺(tái)玩游戲，熱情高漲，但在說的方面就比較簡(jiǎn)略；另一個(gè)班的同學(xué)卻沉悶無比，就連游戲時(shí)也放不開，他們明明很想高高 興興的做游戲，卻又時(shí)時(shí)刻刻保持著端正的 座姿。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。 從孩子們最喜歡的游戲入手，以設(shè)計(jì)出公平的游戲轉(zhuǎn)盤 作為實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情緒是“高興”，都意猶未盡地期待著向全班同學(xué)匯報(bào)自己的研究成果，這樣積極的思維必將引導(dǎo)學(xué)生在課外展開更加豐富的數(shù)學(xué)研究活動(dòng)。此外，一個(gè)開放性的中獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤練習(xí)題促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生思維的發(fā)展。 在玩轉(zhuǎn)盤的游戲過程中，學(xué)生一下就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)游戲的轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)得不公平 ，再出示幾個(gè)不同的游戲轉(zhuǎn)盤，游戲都不能公平的進(jìn)行，為了使游戲進(jìn)行下去，必須要設(shè)計(jì)出一個(gè)公平的游戲轉(zhuǎn)盤，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)思維的空間，怎樣才能使游戲公平，這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 二、關(guān)注學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)探索空間 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献? 交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。抓住學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一個(gè)“玩轉(zhuǎn)盤”游戲活動(dòng)為教學(xué)的依托，學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲的轉(zhuǎn)盤不公平，共同討論實(shí)驗(yàn)，給這個(gè)游戲設(shè)計(jì)出一個(gè)公平的游戲轉(zhuǎn)盤，學(xué)生根據(jù)一次次的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不公平，再設(shè)計(jì)，再實(shí)驗(yàn)，不公平??一直到設(shè)計(jì)合理，實(shí)驗(yàn)成功為止。因此，我把這節(jié)課命名為“游戲公平嗎？”。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，而會(huì)達(dá)到廢寢忘食，欲罷不能的地步。教學(xué)至此，學(xué)生體驗(yàn)到了現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象 ,這是讓學(xué)生從感性過渡到理性，就顯得順理成章，輕松自如了。結(jié)果，教學(xué)實(shí)踐印證了我的想法，一上課，學(xué)生的興趣就迅速地被激發(fā)起 來，大家在玩耍 中開始從感性上感知“可能性”的樂趣。 一、以游戲?yàn)橐劳校P(guān)注學(xué)生的興趣 英國(guó)教育家洛克說過，最好是把兒童的學(xué)習(xí)變成游戲似的，讓兒童在游戲中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，這是優(yōu)良教育的基本原則。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生現(xiàn)在第二次學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，這是在三年級(jí)上學(xué)期的基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對(duì)“ 可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過渡。 《游戲公平嗎？》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》第 99 頁的內(nèi)容。這恰如蘇霍姆林斯基曾指出的：“兒童的智慧在他的手指尖上。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？記得我上過一節(jié)公開課，內(nèi)容是人教版第 9 冊(cè)《游戲公平嗎？》。為此必須設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不僅掌握知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?？鬃诱f：“
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1