【正文】 遍重視。 三 .重視正規(guī)性科學(xué)活動 ,忽視偶發(fā)性科學(xué)活動。”教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在對游戲過程的指導(dǎo)和對游戲目標的說明以及實現(xiàn)目標方法的 提示。 其實，教學(xué)活動過程是一個相對成熟的主體指導(dǎo)和幫助另一個未臻成熟的主體進行認識和實踐的過程。 探索活動是幼兒的一種主動活動，也有人把這種主動活動看成是隨心所欲的自由活動。在操作中的兒童亦會如此。 心理學(xué)家羅杰斯認為：“心理的安全和心理的自由是促進創(chuàng)造性的兩個充要條件。選擇符合幼兒認知特點和感興趣的材料，才能激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒迷上科學(xué)?！笨茖W(xué)的抽象性、嚴密性會在一定程度上影響幼兒的求知欲望。 因此，科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)是幼兒常見的、熟悉的、不為他們所注意、但又能引起其興趣的、易操作的內(nèi)容。在戶外活動中，看不到幼兒摘花拔草的現(xiàn)象了。筆者從早晨入園時就發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象引起了幼兒的注意。應(yīng)該說這個內(nèi)容是非常新穎的，但由于指紋細密、不易觀察的特點和教師過分精確的表述，使幼兒感到生澀難懂，其教學(xué)效果也可想而知。其實，新鮮吸引人的內(nèi)容并不一定適合幼兒，有的內(nèi)容雖然新鮮，但不易為幼兒接受，這樣勢必影響科學(xué)教育活動的效果。 一．教師在幼兒科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇上存在偏差。 近年來不少幼兒園對開展幼兒科學(xué)教育做著積極的嘗試，然而仔細分析幼兒科學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)其中也存在著許多值得探討的問題。而科學(xué)素質(zhì)包含科學(xué)知識、科學(xué)方法和對科學(xué)的情感和態(tài)度三個方面。為使幼兒學(xué)科學(xué)有個良好的開端，使其長大成為具有科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)代的和未來的公民，幼兒科學(xué)教育應(yīng)以科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)為基點。 隨著“科教興國”的重大舉措的提出，越來越多的人意識到科技在推動一個國家走向強大和進步的重要作用?？茖W(xué)教育活動材料的提供應(yīng)該注意三點： ； ； 。 三、幼兒科學(xué)教育活動材料的提供 皮亞杰的認識結(jié)構(gòu)理論認為，兒童認知和智力結(jié)構(gòu)的起源是物質(zhì)的活 動。重點是讓幼兒參與，營造一個輕松民主的交流氛圍。在這個環(huán)節(jié)中 ，教師的指導(dǎo)相當具有藝術(shù)性，提問的方式主要有三種： a、開放式提問； b、遞進式提問； c、自由式提問。 ，相互交流獲得正確認識。例如在《沉與浮》的教學(xué)過程中，通過實驗，幼兒知道什么東西能沉下去、什么東西能浮上來，同時提問哪些東西在特定的條件下能沉下去又浮上來？又如在“電池”教學(xué)活動中通過讓幼兒玩玩具、裝電池，幼兒知道有的電動玩具動了，可以玩了，而有的還是動不了，咦！問題出在哪？孩子們產(chǎn)生了疑問。如 果把發(fā)現(xiàn)了解水的沉浮現(xiàn)象作為大班幼兒學(xué)習的重點內(nèi)容，那么了解水與物體的沉浮關(guān)系就是難點內(nèi)容，因此教師在活動前要花大量的時間精力去觀察、評估幼兒，準備教學(xué)用具，對幼兒在教學(xué)活動中可能出現(xiàn)的每一個現(xiàn)象、狀況以及提出的每一個問題，要盡全力做出最全面的預(yù)測，確定合適的重難點內(nèi)容，是成功的幼兒科學(xué)教育的必要前提。在教學(xué)實踐中，常常出現(xiàn)一個教學(xué)內(nèi)容可以適合大、中、小不同年齡班的幼兒同時學(xué)習的情況，其實這就是教學(xué)內(nèi)容的劃分。例如，自由活動時，幼兒喜歡將黑板上的磁性教具一塊塊排隊，其實他們對磁鐵有所發(fā)現(xiàn)并在探索； 在玩彈力球時，孩子們將它們壓扁又恢復(fù)，并且樂此不疲，教師就應(yīng)因勢利 導(dǎo)，擴展成幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，生成科學(xué)教育活動。教育內(nèi)容的生活化不僅讓幼兒更好地理解和掌握知識，而且它更是引發(fā)幼兒主動學(xué)習的重要前提和條件。那么，在設(shè)計一次科學(xué)教學(xué)活動時，教師到底 該注意哪些問題呢？ 一、幼兒科學(xué)教育活動內(nèi)容的準確定位 。孩子們天生愛探索，對許多事物感興趣，教師要開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題。 結(jié)語 在幼兒科學(xué)啟蒙教育實踐研究的道路上，蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園將借鑒科學(xué)啟蒙教育的基本思想，為建設(shè)科學(xué)教育特色品牌、內(nèi)涵促發(fā)展的最終愿景而繼續(xù)努力，讓科學(xué)的種子在孩子們心田生根發(fā)芽。 ，重點在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動、科技大空間專室活動、班級科學(xué)區(qū)角活動中進行； 內(nèi)容選擇適合孩子的年齡特點和現(xiàn)有水平，重點突出實踐性、操作性； 充分挖掘課題資源地科學(xué)教育資源，科技園科學(xué)教育實踐基地“歐迪瑞動漫館”來園與孩子互動活動； 感受園區(qū)“歐瑞動漫館”豐富有趣的動漫制作科學(xué)實踐活動。 五、幼兒活動精彩紛呈，啟蒙探思益智收獲 ，開展園所、幼兒、教師、家庭多位一體的 .科學(xué)啟蒙教育活動。幼兒園與各基地開展雙向基地考察、師幼活動 20 多次。目前，獨墅湖圖書館、獨墅湖影劇院、獨墅湖體育館、園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、歐瑞動漫基地展廳、蘇州國際科技園、蘇大紡織與服裝工程學(xué)院、西安交通大學(xué)、蘇州 中科慧盛生物科技有限公司等十余家科教創(chuàng)新區(qū)單位已成為我園科學(xué)教育活動資源。同時在園內(nèi)走廊、墻面、樓層等公共環(huán)境中淋漓盡致地體現(xiàn)科學(xué)啟蒙教育特色。 四、加強科學(xué)陣地建設(shè)，開發(fā)科學(xué)實踐基地 ，園內(nèi)設(shè)有科技大空間專業(yè)活教室，從兒童的視角 入手，劃分為欣賞區(qū)、探索區(qū)、操作區(qū)，為各班幼兒合理安排好進入專室活動的時間，保證幼兒每周進入，并做好相應(yīng)記錄。教師一個小問題的引領(lǐng)和材料的提供，能激發(fā)幼兒持續(xù)的探索意識，提升探究能力。幼兒是探究性游戲活動的主體，教師則是組織者、引導(dǎo)者和支持者 [1]。參與研究的老師樂于實踐、樂于質(zhì)疑、樂于合作，每月開展相應(yīng)的科學(xué)教育特色活動，在實踐中總結(jié)幼兒科學(xué)探究性游戲的組織要領(lǐng)和活動規(guī)律，撰寫了一篇篇高質(zhì)量的課題論文。 三、重視師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng) ，結(jié)合教師發(fā)展中心工作和《 36 歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》進行系列培訓(xùn)，如組織教師外出參觀學(xué)習、科學(xué)教學(xué)活動交流研討等，多通道、多途徑地提高教師科學(xué)活動的教學(xué)能力和自身專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)幼兒的年齡特點精心打造適合自己 班級的科學(xué)區(qū)角環(huán)境，努力為幼兒的自由探索活動創(chuàng)造充足的物質(zhì)條件，以滿足幼兒求知欲的需要。 ，重點打造科學(xué)區(qū)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的環(huán)境，提供科學(xué)有效的操作材料。 二、探索科學(xué)教育課程，呈現(xiàn)園本內(nèi)涵特色 根據(jù)大、中、小班年齡段幼兒的不同特點及原有經(jīng)驗，循序漸進地探索屬于園本的科學(xué)教育特色課程。“創(chuàng)意美工坊”各類廢舊材料豐富，可供幼兒進行科學(xué)創(chuàng)意制作。為教師配備科學(xué)教育書籍近 200 冊，幼兒科學(xué)教育藏書 400余冊。在幼兒園五年發(fā)展規(guī)劃及每學(xué)期工作計劃中呈現(xiàn)科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容，有設(shè)想、有措施、有方法。 一、重視科學(xué)教育啟蒙，形成良好管理機制 ，園長擔任主要負責人。區(qū)域內(nèi)聚集了眾多國內(nèi)外著名高等院校、代表當今科技領(lǐng)先水平的研發(fā)機構(gòu)和大批高層次科技人才，使得我園開展科學(xué)啟蒙教育具有得天獨厚的優(yōu)勢教育資源。 第二篇：幼兒園科學(xué)啟蒙教育的特色品牌思考論文 [大全 ] 第 1 篇：幼兒園科學(xué)啟蒙教育的特色品牌思考論文 摘要：本文以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《 36 歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神為指導(dǎo)，從形成良好管理機制、探索科學(xué)教育課程、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、加強科學(xué)陣地建設(shè)、幼兒活動精彩紛呈等方面詮釋了我園注重科學(xué)啟蒙教育，打造園所特色品牌的途徑和形式，借鑒科學(xué)啟蒙教育的基本思想，循序漸進地走出一條科學(xué)啟蒙教育特色內(nèi) 涵發(fā)展之路。所以，教師不僅要重視正規(guī)性科學(xué)活動，更要博覽群書，豐富自己的知識儲備，經(jīng)常關(guān)心、觀察幼兒在日常生活中、在不同場合下產(chǎn)生的偶發(fā)性科學(xué)活動，并及時給予支持、鼓勵和指導(dǎo)，保護幼兒科學(xué)探索的積極性 . 幼兒科學(xué)教育是教育改革中的產(chǎn)物，在促進幼兒觀察力、創(chuàng)造力、社會和情感的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。 《幼兒園工作 規(guī)程》要求：幼兒園要“寓教育于各項活動之中”。偶發(fā)性活動對幼兒來說所獲得的經(jīng)驗更直接、更有趣，印象也更為深刻，是引導(dǎo)幼兒認識世界的最佳時機。所以在幼兒的一日生活中，科學(xué)現(xiàn)象無處不在，這種由 外界情景所導(dǎo)致的圍繞偶然發(fā)生的事情，由幼兒自發(fā)產(chǎn)生的科學(xué)活動，就是所說的偶發(fā)性科學(xué)活動。在這樣的活動中， 教師準備充分，計劃性、目的性強，所以往往能引起教師的普遍重視。 三 .重視正規(guī)性科學(xué)活動 ,忽視偶發(fā)性科學(xué)活動?！苯處煹闹鲗?dǎo)性主要體現(xiàn)在對游戲過程的指導(dǎo)和對游戲目標的說明以及實現(xiàn)目標方法的提示。 其實，教學(xué)活動過程是一個相對 成熟的主體指導(dǎo)和幫助另一個未臻成熟的主體進行認識和實踐的過程。 探索活動是幼兒的一種主動活動，也有人把這種主動活動看成是隨心所欲的自由活動。在操作中的兒童亦會如此。 心理學(xué)家羅杰斯認為：“心理的安全和心理的自由是促進 創(chuàng)造性的兩個充要條件。選擇符合幼兒認知特點和感興趣的材料，才能激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒迷上科學(xué)?！笨茖W(xué)的抽象性、嚴密性會在一定程度上影響幼兒的求知欲望。 因此，科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)是幼兒常見的、熟悉的、不為他們所注意、但又能 引起其興趣的、易操作的內(nèi)容。在戶外活動中，看不到幼兒摘花拔草的現(xiàn)象了。筆者從早晨入園時就發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象引起了幼兒的注意。應(yīng)該說這個內(nèi)容是非常新穎的，但由于指紋細密、不易觀察的特點和教師過分精確的表述，使幼兒感到 生澀難懂，其教學(xué)效果也可想而知。其實，新鮮吸引人的內(nèi)容并不一定適合幼兒，有的內(nèi)容雖然新鮮，但不易為幼兒接受，這樣勢必影響科學(xué)教育活動的效果。 一．教師在幼兒科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇上存在偏差。 近年來不少幼兒園對開展幼兒科學(xué)教育做著積極的嘗試，然而仔細分析幼兒科學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)其中也存在著 許多值得探討的問題。而科學(xué)素質(zhì)包含科學(xué)知識、科學(xué)方法和對科學(xué)的情感和態(tài)度三個方面。為使幼兒學(xué)科學(xué)有個良好的開端，使其長大成為具有科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)代的和未來的公民，幼兒科學(xué)教育應(yīng)以科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)為基點。 隨著“科教興國”的重大舉措的提出，越來越多的人意識到科技在推動一個國家走向強大和進步的重要作用。科學(xué)教育活動材料的提供應(yīng)該注意三點： ； ； 。 三、幼兒科學(xué)教育活動材料的提供 皮亞杰的認識結(jié)構(gòu)理論認為，兒童認知和智力結(jié)構(gòu)的起源是物質(zhì)的活動。重點是讓幼兒參與，營造一個輕松民主的交流氛圍。在這個環(huán)節(jié)中，教師的指導(dǎo)相當具有藝術(shù)性，提問的方式主要有三種： a、開放式提問； b、遞進式