【正文】 倫比亞大學讀哲學，師從杜威，深受影響。安徽績溪人，生于一個官僚地主兼商人家庭，幼時就讀于家塾，習四書五經(jīng)， 9 歲起熟讀多種中國古典小說。 五、作業(yè) 目標檢測，并仿寫作文《假行家先生傳》 附： 一、作者資料 胡適（ 1891— 1962），現(xiàn)代詩人，學者。 四、總結 學生總結 （可從詞匯積累、感情體悟、技巧心 得等多角度歸納總結） 教師總結 上完了這一課后，希望同學們明白中國自鴉片戰(zhàn)爭以來，國勢積弱不振，尤其是科學遠落后西方國家，歸根到底就是國人缺乏“實事求是”的科學精神，凡事只求“差不多”，每人抱著“多做多錯，少做少錯，不做不錯”的心態(tài)，混吃混喝，不求有功，但求無過，長此以往，國家怎能走上富強康莊大道？胡適先生為了除去國人的“差不多”的通病，虛構了“差不多先生”，希望藉此糾正大家敷衍塞責的習慣，創(chuàng)造一個屬于中國人的新世紀。 （ 2）反問：差不多先生的語言大都運用了反問，表現(xiàn)了差不多先生做事馬虎、敷衍了事的特點，增強了作品的諷刺、批判色彩。） 從文中各找 出設問、反問和反語的例子，并分析運用這種修辭的作用。 （教師適當補充） 設問和反問都是疑問的特殊形式，它們有什么樣的異同？ 同：都是疑問的特殊形式，都是無疑而問，明知故問 異：設問是自問自答，目的是為了引起人們的注意和思考 反問是只問不答，但人們從問話中可以得出答案，作用是為了加重語氣。 反語：正話反說，也就是說反話。 反問：用疑問的形式，表示確定的意思，以加重語氣的一種修辭方式。 明確； 設問、反問、反語的含義及特點 設問：在闡明觀點前，有意先提出問題，以引起人們的注意和思考的一修辭方式。 （答案不必拘泥，重點培養(yǎng)學生理解和表達的能力。（ 200 字左右） 小而言之，害自己，學業(yè)、事業(yè)無法取得成就；大而言之，害社會、害國家，人人都競相效仿，形成惡劣的社會風氣，“中國從此就成了一個懶人國了”。） 思考作者為“差不多先生”立傳的用意是什么？ （學生在上面理解文章中心的基礎上，分析體會并回答） 教師明確：諷刺像差不多先生這樣馬虎敷衍、得過且過的處事態(tài)度，警醒世人做事要認真。作者希望能喚醒國人，革除這種毛病。在這里，作者表達了對這種現(xiàn)象的憂慮。） 明確： （ 1）作者在這里強調“差不多先生”是“各省各縣各村”人士，每天掛在大家的口頭上，是“中國全國人”的代表，目的在于指出像差不多先生一樣凡事馬馬虎虎，不求認真，不求準確，是中國人的通病。 —— 然而中國從此就成為一個懶人國了。 （ 3）他的名譽越傳越遠，越久越大，無數(shù)無數(shù)的人都學他的榜樣。 （ 2）他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通；大家都說他一生不肯認真，不肯算帳，不肯計較，真是一位有德行的人。你一定見 過他，一定聽過別人談起他。 敘述“差不多先生”事跡時運用時間順序 （注重引導學生在把握寫作順序時注意表示時間性的關鍵詞） （三）文章中心的學習 品味下列句子的深層含義，注意加點詞語 （ 1）提起此人，人人皆曉，處處聞名。 （ 4）差不多先生搭乘火車，遲了兩分鐘方到火車站，弄不明白火車為什么不等他。 （ 2）讀書時，差不多先生的老師問他直隸省的西邊是哪一省，他說是陜西，老師糾正時，他卻說山西和陜西差不多。 （二）文章內(nèi)容學習 教師出示問題，引導學生找出文章中的關鍵語句或關鍵詞回答問題來 初步了解“差不多先生” “差不多先生”的籍貫、外貌特征、常說的話各是什么？表現(xiàn)出他怎樣的個性特點？ 文章記敘了“差不多先生”的哪些事跡？是按什么順序來敘述的？ 學生整理文章內(nèi)容，快速作答明確： “差不多先生”的籍貫、外貌特征、常說的話各是什么？表現(xiàn)出他怎樣的個性特點？ （ 1）籍貫：各省各縣各村人氏 （ 2）外貌特征 眼 睛：看得不很清楚； 耳 朵：聽得不很分明 鼻子和嘴：對于氣味和口味都不是很講究；記性：不很精明 思 想：不很細密 （ 3）常說的話：“凡事只要差不多，就好了。今天，我們就來學習這篇傳記，一起認識一下這位差不多先生。 1932 年主辦《獨立評論》后，政治上依附了國民黨當局，一生著作宏富。 1920 年出版中國新文學史上第一部白話詩集__________，另外他第一個用白話寫作獨幕劇 __________，確立了現(xiàn)代話劇的新形式。原名 _____，字 _____。 教學準備： 教師：印發(fā)“作者簡介”、字詞預習及修辭方法學習資料，并準備多媒體課件 學生：預習課文，通過“作者簡介”資料了解作者，完成字詞預習及修辭方法的學習 教學安排：一課時 教學過程： 一、復習導入新課 （一）檢查預習 形似字注音組詞 賠 撇 瞪 賬 倍 瞥 橙 帳 焙 蔽 凳 倀 蓓 弊 澄 脹 解釋下列詞語