【正文】 秀教師流向了城市。同時，家里有門路的、教學(xué) 水平稍高的教師也想辦法擠入城市。 師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血” 由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。雖然 20**年，國家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的 教學(xué)手段等方面，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。 20**年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學(xué)和初中共有 萬平方米的 D 級危房。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后，在農(nóng)民減 負(fù)的同時，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出。鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前，農(nóng)村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農(nóng)民承擔(dān)。而在國外，中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎(chǔ)刻育投入的比重高達(dá) 80%。 9%。而且，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中，政府財政撥款所占比例也不高。目前，義務(wù)教育階 段在校生合計約 億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?70%算，農(nóng)村在校生約 億人。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問題。 探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)刻育問題的途徑，共同探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法。 通過分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)刻育現(xiàn)狀的案例，切實(shí)掌握農(nóng)村基礎(chǔ)刻育問題出現(xiàn)的原因和解決的途徑。 三、調(diào)研目的 通過進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料，活的農(nóng)村基礎(chǔ)刻育現(xiàn)狀的信息。中國的基礎(chǔ)刻育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育?；A(chǔ)刻育，就是人們在成長中為了獲取更多學(xué)問而在先期要掌握的知識。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)刻育現(xiàn)狀卻不容樂觀。基礎(chǔ)刻育是地 方事業(yè)，擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，只有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實(shí)現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”。和諧社會的基礎(chǔ)是公平、公正，而教育公平則是實(shí)現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容，教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實(shí) 現(xiàn)真正的社會和諧。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進(jìn)一步凸顯，成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)。然而，隨著人均 GDP 的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。以下是整理的教育工作調(diào)研報告，歡迎閱讀！ 【篇一】教育工作調(diào)研報告 基礎(chǔ)刻育是國之根本，基礎(chǔ)刻育調(diào)查可以更好地了解我國基礎(chǔ)刻育的現(xiàn)狀，從而更好地進(jìn)行改善。完成目標(biāo)任務(wù)給予一定的獎勵，對超額完成目標(biāo)任務(wù)的學(xué)校和教師實(shí)行重獎，資金來源在教育附加費(fèi)中列支，由教育主管部門具體考評， 充分調(diào)動教師的工作積極性，推動 xxxx 教育再上一個新臺階。一是要強(qiáng)化師德教育、教育廣大教師敬業(yè)愛生、為人師表的奉獻(xiàn)精神；二是開展豐富多樣的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)和知識競賽，采取“送出去，請進(jìn)來”的方式，請專家授課，把年輕教師送入專業(yè)學(xué)校深造，努力提高教學(xué)、導(dǎo)學(xué)水平；采取以老帶新的方式，一個老教師帶一個新教師，實(shí)行一帶一，快速提升新教師的教學(xué)能力。職教中心要依托工業(yè)園區(qū)建立實(shí)訓(xùn)基地，做到學(xué)實(shí)結(jié)合，提高職教水平，方便學(xué)生就業(yè)。整合現(xiàn)有職教資源，將濟(jì)渡職工、巨龍職工撤并在縣城（實(shí)驗(yàn)中學(xué)舊址）設(shè)立縣職教中心，推進(jìn)職業(yè)教育。職業(yè)中學(xué)是發(fā)展職業(yè)教育的重要途徑，是培養(yǎng)技能型人才的重要基地。切實(shí)兌現(xiàn)高考獎勵政策，讓老師教有所獲，提高教師的教學(xué)積極性。加快校舍建設(shè)改造，更新配齊教學(xué)設(shè)備，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。 加強(qiáng)高中教育，培養(yǎng)更多人才。二是合理調(diào)配農(nóng)村學(xué)校師資，逐步解決教非所專的問題；規(guī)范教師借調(diào)程序和手續(xù)，減少農(nóng)村教師“流失”問題。一是整合農(nóng)村教育資源。 優(yōu)化資源配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。 三、工作建議 刻育承載著全縣人民的追求與夢想。缺乏必要的教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)習(xí)理論多，實(shí)際操作少，教學(xué)效果差。人們對職業(yè)教育的重要性、現(xiàn)實(shí)性認(rèn)識不夠，普遍存在 重普教，輕職教思想，家長不愿送、學(xué)生不愿讀，職教招生難。 職業(yè)教育發(fā)展緩慢。既限制學(xué)校收費(fèi)，又要學(xué)校自行承擔(dān) 30%的教師績效工資，高中學(xué)校普遍存在負(fù)債運(yùn)行現(xiàn)象。少有國家項(xiàng)目支持，單位自身發(fā)展，高中學(xué)校普遍存在校舍陳舊、設(shè)施設(shè)備老化問題。 高中教育滯后。另一 方面城市教育急劇“膨脹”，現(xiàn)有教育資源遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。存在重城市教育，輕農(nóng)村教育傾向。為有效杜絕截留、挪用、違規(guī)分解資助金的行為，教育主管部門每年都將資助金的發(fā)放作為學(xué)校財務(wù)內(nèi)部審計的重點(diǎn)，確保了各種優(yōu)惠政策的全面落實(shí)到位。三是普高 方面的國家助學(xué)金，受助覆蓋率已達(dá) 28%，每生每年的受助額度為 1500 元。近年來一是免除了學(xué)前教育階段孤殘兒童和特困家庭兒童的保教費(fèi)。 20**年全縣春季學(xué)生營養(yǎng)改善計劃試點(diǎn)學(xué)校（含教學(xué)點(diǎn)）共 105 所，其中食堂供餐學(xué)校 49 所，“蛋奶加餐”校點(diǎn) 56 個，享受學(xué)生 34260 人。 （三）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，確保學(xué)生資助金優(yōu)惠政策全面到位 為確保食品安全和農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)餐優(yōu)惠政策的落實(shí)到位。通過教改課改和相關(guān)措施的施行， 20**年高考我縣本科上線 811 人，成為我縣高考?xì)v第三次超過 800 人的好成績。隨著教改課改的深入，全縣完善了中小學(xué)招生政策，采取簽訂責(zé)任書，控制大班額，規(guī)范招生秩序，優(yōu)化高中招生政策，考核優(yōu)生留存率等多項(xiàng)措施吸引優(yōu)生，穩(wěn)住中等生，提升鞏固率。 20**年底和 20**年初，市教科所、市教育局先后在我縣召開全市高效課堂教學(xué)研討會和推進(jìn)會，全市教育同行深入到課改學(xué)校和班級，零距離了解和感受，作出了充分的肯定。目前共打造課改基地校 30 所，課改班級學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習(xí)能力明顯提升，尤其是楊家小學(xué)的大課間活動和學(xué)生自主管理搞得有聲有色，四年多來，通過對課改試驗(yàn)班級的跟蹤考核和隨機(jī)抽樣調(diào)查，課改班級的教學(xué)成績均有大幅度提升。持續(xù)加大資金和項(xiàng)目的投入，全面實(shí)施校園環(huán)境治理，堅持不懈地打造校園文化，促進(jìn)了學(xué)校功能的上檔升級，“潔凈校園，秩序校園，優(yōu)美校園”的目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)。按國家標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)打造了實(shí)驗(yàn)中學(xué)、特殊教育學(xué)校和東城幼兒園 。 （一）狠抓機(jī)遇爭投入，教育硬件建設(shè)成績斐然 縣政府及縣教育主管部門始終把改善辦學(xué)條件作為提升教育質(zhì)量的突破口，爭取港澳援建項(xiàng)目，打造了 xxxx 中學(xué)和龍蠶小學(xué)，使兩校的環(huán)境更為優(yōu)美，教育教學(xué)條件更加完善，成為學(xué)生讀書的好去處。省徑示范高中 1 所，省徑示范幼兒園 2 所，市級示范高中 3 所，示范初中 1 所，示范小學(xué) 3所?？h政府十分重視教育工作，始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，認(rèn)真貫徹《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，不斷夯實(shí)教育基礎(chǔ)，優(yōu)化資源配置，促進(jìn)教育公平，著力改革創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量。 【篇三】教育工作調(diào)研報告 根據(jù) xxxx縣人大常委會 20**年工作安排， 3月 29日至 4 月 2 日，縣人大常委會副主任費(fèi)晗帶領(lǐng)部分常委會委員和縣人大代表，深入xxxx 等教育教學(xué)單位進(jìn)行 調(diào)研。 職業(yè)教育是解決企業(yè)用工難題，促進(jìn)農(nóng)村勞動力有序轉(zhuǎn)移的重要舉措，對促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展具有重要意義。 加大職業(yè)教育的宣傳力度，營造職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境。在積極推進(jìn)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)合作，共建實(shí) 訓(xùn)基地，形成多元投資、共建共享、自主發(fā)展的新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的鏈接，全面提高學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能。 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。對我縣現(xiàn)有的職教資源和兩所職校，建議通過聯(lián)合、兼并、重組、劃轉(zhuǎn)等形式，進(jìn)行整合和優(yōu)化配置，打造精品、特色專業(yè)，形成規(guī)模發(fā)展、集約發(fā)展、優(yōu)化發(fā)展的強(qiáng)大合力。 整合職教資源，打造職教品牌。堅持職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的原則，全面推行訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、半工半讀等人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和工作崗位“零距離”，促進(jìn)校企、產(chǎn)教對接，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，合作共贏。堅持對接產(chǎn)業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)。為此，提出如下建議意見。目前，我縣有公辦、民辦所職校，專業(yè)設(shè)置趨同，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象普遍，造成較大的資源浪費(fèi)和惡性競爭，降低了辦學(xué)效益。 職業(yè)教育資源有待進(jìn)一步整合統(tǒng)籌。特別是縣職教中心由于教師多數(shù)是從普高改行，專業(yè)知識缺乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以擺脫普通教育“以課堂知識傳授為主”的教學(xué)模式。 技能教育仍是職業(yè)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。年縣職教中心和職校兩所職校實(shí)際招生只有 xx 人。 二、工作中存在的主要問題 職校招生難和企業(yè)用工難現(xiàn)象較為突出。在師資建設(shè)方面，職校通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、自我轉(zhuǎn)型、社會聘用等多種途徑，著力加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力打造一支適應(yīng)職教發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍。新的實(shí)訓(xùn)大樓和教學(xué)大樓正在建設(shè)之中。經(jīng)過兩年多來的努力，學(xué)校于 xx 年 xx 月通過省示范中等職業(yè)學(xué)校驗(yàn) 收。 加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，提升辦學(xué)水平。非學(xué)歷的短期培訓(xùn)，是職業(yè)教育的重要組成部分，是提高勞動者職業(yè)素質(zhì)的重要形式。在省市中職技能大賽中，縣職教中心有 1 人獲得省一等獎、 2 人獲得市一等獎 、 3 人獲得市三等獎，學(xué)校獲得市團(tuán)體三等獎。為了使職業(yè)教育與市場需求緊密對接，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，開始逐步推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、“訂單培訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式，力求開設(shè)具有市場空間、就業(yè)前景看好的專業(yè)。同時 ，各職校每年還組織教職工集中時間深入學(xué)校、學(xué)生家庭，大力宣傳職業(yè)教育法律法規(guī)和國家相關(guān)政策，動員職教對象參加職業(yè)教育，千方百計增加生源?？h教育育、人社局等部門認(rèn)真宣傳貫徹《職業(yè)教育法》，積極營造全社會重視職教、支持職教的良好環(huán)境。現(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下： 一 、職教工作基本情況 近幾年來，我縣認(rèn)真貫徹職業(yè)教育法律法規(guī)，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，探索教育教學(xué)改革，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，職業(yè)教育躍上新臺階。 中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村的問題是中國的重要問題，而農(nóng)村的教育問題更是解決農(nóng)村問題的重中之 重，就本次調(diào)研的是 **村而言，他們就亟待靠經(jīng)濟(jì)去幫助教育、靠教育去反哺經(jīng)濟(jì)、推動經(jīng)濟(jì)增長，以此來實(shí)現(xiàn)民生的發(fā)展和社會的和諧，才能讓 **村變得富有，和諧，美好，才能讓中國更加強(qiáng)大，富強(qiáng)，和諧，穩(wěn)定！ 【篇二】教育工作調(diào)研報告 為進(jìn)一步了解我縣職業(yè)教育發(fā)展情況，給領(lǐng)導(dǎo)決策提供科學(xué)參考，近日，縣政府辦公室組成專題調(diào)研組，就縣職業(yè)教育工作情況進(jìn)行了調(diào)研。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴(yán)重不足，這對農(nóng)村教育是嚴(yán)重不利的。這是中國農(nóng)村基礎(chǔ)刻育面臨的最嚴(yán)重的問題。 從調(diào)研的對象 —— **村以及參考整個中國的農(nóng)村基礎(chǔ)刻育來看，我認(rèn)為，中國農(nóng)村的基礎(chǔ)刻育之所以令人堪憂的原因有：一是國家對教育的投資力度不 夠。 總之，逐步建立起以政府為主導(dǎo)、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農(nóng)村教育救助及時性、長效性的重要保證。從全國范圍看，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。到 20**年，全國農(nóng)村地區(qū)將全部實(shí)行免費(fèi)的九年義務(wù)教育，到 20**年，全國將普遍實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育。 20**年 11 月 10 日，國務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。因此，各級財政要每年安排貧困學(xué)生專項(xiàng)救助金，加大救助力度。同時要以經(jīng)常性捐贈活動為載體，組織和發(fā)動各界人士捐款助學(xué)，對口幫扶。 建立穩(wěn)定的教育救助機(jī)制 各級政 府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會議制度，成立“中小學(xué)救助受援捐贈中心”，同時還要增配全額撥款事業(yè)編制，設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專項(xiàng)資金，并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)管理，明確各部門職責(zé)，整合各方面力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的經(jīng)常性助學(xué)活動，推進(jìn)救助貧困學(xué)生工作。最終使整個社會受到危害。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒有輔助性的機(jī)制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運(yùn)。 充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)水平 農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn)，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下，農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨，要 充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，開發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式，提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。因?yàn)檗r(nóng)村教師教育觀念落后，教師專業(yè)化水平不高，再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革。 制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教 由于農(nóng)村學(xué)校條件差，工資待遇低，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。 xx 市教育局文件規(guī)定：從 20**年起，市直學(xué)校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應(yīng)不低于全體教職工的 10%。同時給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學(xué)率。 建立合理的教師流動機(jī)制 政府要采取有效措施，實(shí)現(xiàn)教師的雙向流動。同時在教