【正文】 和掌握一類字寫法的共同點，以收到舉一反三之效。第三，要注意練字的效果 在臨摹字帖過程中，不能盲目追求摹的多，臨的快，而應該注重臨摹的實際效果，做到臨寫一遍就有一遍的進步，摹寫一次就要有一次的收獲。對字帖上的字，其筆畫怎樣書寫，結構怎樣安排，章法怎樣布置。讀帖好比讀書，為的是明其道理，而不僅僅是識字或抄書。只有待一本字帖臨像了，寫熟了，才可再換其他字帖，博采眾長。 在臨摹字帖過程中還應該注意以下問題：第一，要先專一，后博學 剛開始練字的人，在選好一本字帖之后，就要專心致志練下去，不可朝三暮四，隨意更換字帖。由于臨書比摹書難，因此要先摹后臨。 臨帖，就是把字帖放在習字紙旁，照著帖上的字依樣畫“葫蘆”，要求筆畫寫得像，并注意輕重、節(jié)奏和粗細的變化。如果摹寫的是鋼筆字帖，則描寫的筆畫應與字帖上字的筆畫完全重合。摹帖，就是把字帖放在比較透明的習字紙下，用筆照著字帖上透出來的字一點一畫去描，要求描寫的字筆跡不要越出字帖上字的筆畫軌道。練字的途徑，應以摹帖、臨帖方法為主，在臨摹過程中逐步掌握漢字的書寫技巧。練字，必先心定氣和，神入靜界，做到：靜下心來慢慢寫，看帖、看格寫字，意在筆先，寫一個對照一個，一個比一個寫得好。 規(guī)矩練字，就是指練字要合乎法度，只有從規(guī)矩入，才能從規(guī)矩出。比如，字的筆畫與字的結構，按順序講，應先練筆畫，再練結構，因為筆畫是結構的基矗 但是，在練習筆畫時，單練筆畫還不行，還必須結合字的結構一起練習，因為同一種筆畫在不同字的結構中有不同的表現(xiàn)形式，只有將筆畫與具體字的結構結合起來練習，才能逐步寫出合格的筆畫。但是，強調循序漸進，并非順序唯一。 漢字結構以筆畫為最小 單位，由筆畫組成獨體字，由筆畫和獨體字演變?yōu)椴渴?，再由部首組成合體字，這是一個由簡到繁的邏輯系統(tǒng)。這一原則要求按照學科的邏輯系統(tǒng)和人的認識能力發(fā)展順序進行學習，從而逐步地、系統(tǒng)地掌握基礎知識相基本技能。總之，要做到進步不快不泄氣，成績顯著不驕傲，只要馬不停蹄，勤練不掇，終會達到理想的目的地。要長計劃、短安排，求質不求量，天天 寫、天天練。這時，如果不具備良好的練字意志品質，就會出現(xiàn)棄筆停練、半途而廢的現(xiàn)象。 練字要經(jīng)歷一個反復訓練，逐步提高和形成書寫技巧的過程。這種自覺確定目的、支配和調節(jié)自己的行動，克服困難，以達到預期目的的心理活動，就是錘煉意志的過程。 意志，對練習寫字的人尤為重要。否則，無意練字，勉強對付，定是筆力浮滑，結構松散，進步不快 。 人對練習寫字的需要不是自生的，而是靠實踐的體驗，靠教育者的引導，逐步形成的，并由此產(chǎn)生情感，形成濃厚的興趣。成年人練習寫字是傳遞信息，提高工作效率的需要 。人的需要有生理需要和社會需要，練習寫字便是人的一種 社會需要。具體應從以下幾個方面努力： 一、激發(fā)動機，培弊意志 根據(jù)心理學的理論，動機是激起人去行動或抑制這個行動的愿望和意圖，是一種推動人的行為活動的內在原因。從會到熟，必須經(jīng)過反復的書寫訓練。 篇三 練字是一種慢功，得勤學苦練，天長日久方能見功夫?！皶r”就是在適當?shù)臅r機做適當?shù)氖?，一個字的筆畫順序必須按照規(guī)矩來，否則，必然影響字的美感。一個人的生活圈子就好像一幅書法作品，生活中的各種關系就好比是章法，各種關系處理好了生活才會獲得幸福。在處理人和人、事與事之間的 .關系時需懂得避讓的道理。培訓中，也接觸了很多老師，交到了一些朋友，更讓我在學習實踐中學會了做人做事的道理。每一筆都代表著一個人，筆畫與筆畫之間都要處理好各種關系，整體和諧才是美。為了寫好每一個字，我寫了又擦，擦了又寫，精雕細刻每一個漢字，不知道練了多少遍，一幅自我覺得 還可以的作品終于出現(xiàn)了，一塊塊小小的黑板，一首首簡潔的小詩，為我們展示了一張張亮麗的門面。 印象特別深刻的就是用粉筆字寫出一首古詩。培訓中指導老師要求我們每一個學員都能正確運用鉛筆、粉筆和毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和間架結構，書寫規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度。 2020年教師三筆字培訓心得體會 (三 ) 這學期我有幸參加 xx 區(qū)青年教師三筆字培訓學習，首先非常感謝區(qū)師訓中心組織這樣一個有意義的培訓課程，其次非常感謝 xx 莊小學xxx 和 xxx 兩位老師對我們所有學員細心地指導。然后由評委進行打分，最后公布比賽結果 。經(jīng)過一學期的練習，新教師們認為難度最大的毛筆字也從開始時的“不堪入目”到現(xiàn)在的“賞心悅目”了。指導教師從握筆、起筆、運筆、收筆教起，從點、橫、豎、撇、捺教起 。每月精選一份最好的作品進行展示，期末進行“三筆字”培訓總結比賽，比賽成績納入學校對每位 教師的量化考核。其他教師在原有基礎上有明顯提高 。中心小學的大部分教師是 35 歲以下的新教師，因為計算機的普及使用，他們的“三筆字”相對其他教師來說比較薄弱。我們中心小學把此項工作當作實施繼續(xù)教育和教師隊伍建設的一項重要工作，長期抓緊抓實。 篇二 小學教師基本功是小學教師現(xiàn)階段從事教育教學工作所必須掌握的最基本的知識和技能，是教師能力結構的基礎和必備要求，是小學教師職務培訓的一項重要內容。 “育人先煉己”，在學生的眼中，教師是他們學習模仿的楷模，我校教師三字練習活動既訓練了教師的基本功，又真正發(fā)揮出了教師的表率作用，有力地推進了學校寫字教育的進一步發(fā)展。每位教師既橫向的與各位教師比賽書寫的能力，又縱向與上學期的成績比較，體現(xiàn)進步的情況。 三、展示――每月展示促進步 每月底，每位教師要把自己書寫的三筆字進行展示，對在練習中表現(xiàn)積極、進步明顯的教師進行表揚肯定，對態(tài)度消極，數(shù)月進步不明顯的教師，扣除當月考核相應分數(shù)。毛筆字每周練習三張紙，紙張由學校統(tǒng)一發(fā)放，粉筆字每周二、四練習，具體書寫內容周一例會通知。長期以來，學校教師形成互學互助的良好練字風貌，寫字訓練也不斷增進著教師之間的感情，提高了集體凝聚力。具體做法如下： 一、指導――集中指導與個別指導相結合 學校安排個別書寫規(guī)范、對書法有所研究的教師擔當指導老師，定期開展寫字練習集中指導，從漢字基本筆畫練起，不斷把握間架結構規(guī)律，以致領悟行款章法，提高寫字綜合水平。 第二篇： 2020 年教師三筆字培訓心得體會（推薦） 2020年教師三筆字培訓心得體會四篇（推薦） 篇一 本著提高教師基本功，更好為教學服務的原則，我校堅持開展教