【正文】 信任，形成良好的師生關(guān)系。微笑可化解人與人之間的恩怨，微笑可收獲友誼，在班組管理工作中實(shí)施“微笑管理”可縮短師生間的距離。 三、微笑教育在班級(jí)管理中的作用 永遠(yuǎn)擺出一副拒人千里的樣子，并不能增添我們作為班主任的威嚴(yán)；相反，只能給人冷冰冰的感覺(jué)，讓人一接觸就會(huì)本能地加以排斥，從而人為地拉大師生之間的距離，加大彼此溝通的難度。“笑一笑，十年少”。笑對(duì)人類社會(huì)而言具有重要意義，這一表情是人類相互交流的重要部分，一方面，笑是一種正面積極的情緒反應(yīng)；另一方面，笑是調(diào)節(jié)人們相互之間關(guān)系的重要信號(hào)。笑是積極情緒的活化劑。 二、微笑教育的基本內(nèi)涵 從生理學(xué)來(lái)看，笑對(duì)人的心理活動(dòng)有明顯的影響，它能調(diào)節(jié)大腦神經(jīng)功能，消除緊張情緒，解除疲勞，排除憂慮、煩惱和不快。它呼喚微笑教育。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，不少教師總是板著臉說(shuō)教，或批判式地訓(xùn)話，既喪失了教師的威信，又降低了教育效果。 一、前言 教師是人類靈魂的工程師，作為學(xué)校班集體的組織者、教育者 —— 班主任，其工作直接關(guān)系到千家萬(wàn)戶，關(guān)系到能否培養(yǎng)一大批合格人才的問(wèn)題。它消除了隔膜、增強(qiáng)了信心、營(yíng)造了和諧。 摘要：現(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生的全面發(fā)展與其非智力因素有著顯著 關(guān)系。四忌不真誠(chéng)。三忌存偏見(jiàn)。二忌拉關(guān)系。一忌無(wú)原則。此外，教師對(duì)學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極因素，使他們加倍努力。我也有意識(shí)地多和他聊天，主動(dòng)關(guān)心他的生活，給他補(bǔ)習(xí)功課，做他的朋友，讓他感受到關(guān)愛(ài)，改掉了逃課去上網(wǎng)玩游戲的惡習(xí)，而且漸漸融入到班級(jí)中去，在課堂上回答問(wèn)題的學(xué)生中也漸漸多了他的聲音。例如，我們班有一位學(xué)生父母離異，自小缺少母愛(ài)。對(duì)此，班主任要有針對(duì)性的教育，了解該生的 2 思想愛(ài)好、興趣、理解、尊重他的個(gè)性、人格、一言一行，給予關(guān)愛(ài)，因?yàn)槿魏我幻麑W(xué)生都是一個(gè)完全特殊的獨(dú)一無(wú)二的世界。加之心切，勢(shì)必導(dǎo)致孩子逆返心理，孩子本身自制、自調(diào)、自控能力 差，造成諸多心理情緒、精神障礙。即使我與家長(zhǎng)做了大量細(xì)致的思想工作，但自卑心理嚴(yán)重，意志薄弱，缺乏克服困難的勇氣和信心。例如：廖思雙是我們班一個(gè)飽嘗失 敗痛苦的學(xué)生，初一上學(xué)期時(shí)各科成績(jī)均在及格分?jǐn)?shù)線上下，由于成績(jī)差，是在批評(píng)聲中長(zhǎng)大的，初一上半學(xué)期時(shí)也曾設(shè)法讓他產(chǎn)生自信，可一個(gè)又一個(gè)“紅燈”使他望而生畏。表情是心靈活動(dòng)的反映，教師熱情開(kāi)朗，面帶微笑能使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理態(tài)勢(shì)，對(duì)學(xué)生不僅是一種鼓舞，還是一種督促、一種信任，特別能緩解學(xué)生面對(duì)班主任時(shí)產(chǎn)生的緊張心理，從而使教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。他們就會(huì)激起幸福、歡樂(lè)、奮發(fā)的激情，由此萌動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，肯定自身價(jià)值。“微笑”的藝術(shù)處理，是對(duì)學(xué)生的一種信任、一種寬容、一種鼓勵(lì)、一種尊重與肯定。 三、用激發(fā)學(xué)生的潛能 微笑是一種鼓勵(lì)。因此，作為班主任，眼睛里不能藏“沙子”，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，善于欣賞他們的興趣與愛(ài)好，還要毫不吝嗇地向?qū)W生傳達(dá)你的“微笑”，凈化他們的心靈，以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，走向成功。后來(lái)，我嘗試用“微笑法”，只對(duì)他們提出適當(dāng)?shù)囊螅叭萑獭彼麄兎稿e(cuò)，在教育教學(xué)上對(duì)他們實(shí)行“三先”，即優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先評(píng)價(jià)；生活上多關(guān)心過(guò)問(wèn)，使他們感覺(jué)到教 師“容納”他們，給予他們愛(ài)的溫暖。對(duì)所謂后進(jìn)生，就是常表現(xiàn)出是粗魯?shù)?、冷漠的，甚至認(rèn)為他們是無(wú)藥可救的。 二、用微笑凈化學(xué)生的心靈 微笑是一種寬容，教師親切的 動(dòng)作、表情和溫馨的眼神在管理中體現(xiàn)高尚情操，通過(guò)教育感染，就會(huì)使學(xué)生的靈魂得到熏陶，心靈得到凈化。所以，雖然我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但是學(xué)生也喜歡我，常在課余時(shí)間與我聊班上的事情或自己在學(xué)習(xí)生活中憂愁和快樂(lè)。班主任雖然事多、壓力大，但是千萬(wàn)不要吝嗇你的微笑。你的這種關(guān)愛(ài)之情不能只藏在心里， 1 14 歲的學(xué)生是不會(huì)花 心思去捉摸你的內(nèi)心的，表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)愛(ài)之情才能打動(dòng)學(xué)生。班主任既是整個(gè)班級(jí)的管理者，更應(yīng)成為班級(jí)學(xué)生值得信賴的人。班主任在實(shí)際工作過(guò)程中，如能“笑著看學(xué)生”，就會(huì)樂(lè)在其中。而微笑是一種自信、一種教養(yǎng)，是良好的風(fēng)度，是成熟的心態(tài)；微笑是氣定 神閑，是寬容忍讓；微笑是你成功時(shí)的贊許，是你失敗時(shí)的鼓勵(lì)。在學(xué)校班級(jí)管理中，班主任就是一面鏡子，你對(duì)學(xué)生笑，學(xué)生也對(duì)你笑。所以，班主任對(duì)這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的隱性教育功能與教育效果一定要給與高度關(guān)注。班主任雖然事多、壓力大，但是千萬(wàn)不要吝嗇你的微笑。你的這種關(guān)愛(ài)之情不能只藏在心里， 1 18 歲的學(xué)生是不會(huì)花心思去捉摸你的內(nèi)心的，表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)愛(ài)之情才能打動(dòng)學(xué)生。班主任既是整個(gè)班級(jí)的管理者，更應(yīng)成為班級(jí)學(xué)生值得信賴的人。 用微笑增強(qiáng)師生的親 合力，傳遞“和諧”文化。）這樣處理起問(wèn)題，學(xué)生，就比較理直氣壯了。以后的一年里，我也堅(jiān)持按時(shí)到班，早上從來(lái)都是 6： 50 左右到學(xué)校，七點(diǎn)十分到班，尤其是下大雪大雨時(shí)，更得堅(jiān)持按時(shí)到。起碼我感覺(jué)到學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師都這么嚴(yán)格要求自己，肯定要重視這個(gè)問(wèn)題了。如果我們自己做不到的一些事情，就很難去要求學(xué)生做到，比如對(duì)于遲到問(wèn)題，前一屆帶班時(shí)一直很困擾我，所以在高一報(bào)到開(kāi)學(xué)的第一天，我就先在班上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了守時(shí)的重要性，從古代的經(jīng)典故事到當(dāng)代的外國(guó)名人，歷數(shù)了遵守時(shí)間的好處，最后要求第二天到班時(shí)間，并提出嚴(yán)厲要求。對(duì)整體班級(jí)的文化氛圍，特點(diǎn)還是有很大的影響。還有就是在班上經(jīng)常的，反復(fù)的灌輸一些思想觀念，例如：我們班是最團(tuán)結(jié)的，最棒的，大家都是兄弟姐妹，??俗話說(shuō) ,謊言重復(fù)一千遍就成了真 理，何況這也不是謊言。比如，我感覺(jué)開(kāi)學(xué)第一次講話，尤其是高一新生報(bào)到的第一次，一定要精心準(zhǔn)備，事先查閱大量的資料，多準(zhǔn)備一些具體的事例，一些和學(xué)生切身相關(guān)的故事，經(jīng)典的名言，爭(zhēng)取做到趣味性和理論性結(jié)合，起碼通過(guò)第一次講話讓學(xué)生印象深刻，有所感觸。 注重講話對(duì)學(xué)生的引導(dǎo) 師者，傳道授業(yè)解惑。微笑給了他們一種 班級(jí)文化建設(shè)中班主任的作用 作者 :程龍 時(shí)間 :2021062721:27:28 班主任的作用在我們班級(jí)管理中應(yīng)該是重要，而且非常重要，以前上大學(xué)時(shí)總是羨慕魏書(shū)生的班級(jí)管理，幾個(gè)月不在家，班里照樣井然有序，那種境界，非我凡夫俗子能達(dá)到的吧，反正我感覺(jué)，就我們目前的大多數(shù)班級(jí)，離了班主任，還真是無(wú)法想象的。特別對(duì)于經(jīng)常被冷落的后 進(jìn)生 ,我們不要“吝惜”自己的微笑。只有親其人 ,才能信其道。班主任與學(xué)生間的關(guān)系首先體現(xiàn)在彼此交往上。吐溫說(shuō)過(guò) :“人類擁有一種真正有效的武器 ,那就微笑。如果班主任能充分利用微笑的力量 ,在班主 任與學(xué)生間架起溝通之橋 ,讓班主任從學(xué)生眼里走進(jìn)學(xué)生心里 ,就會(huì)形成師生間和諧的人際關(guān)系 ,班集體的凝聚力就會(huì)增強(qiáng)。人在笑聲中學(xué)習(xí)、工作 ,帶著笑容交流思想情感 ,比板著臉孔要自然、要快樂(lè)、要有效 ,這是心理學(xué)教給我們的智慧。 議班主任的微笑在構(gòu)建和諧班集體中的作用 分享到： 收藏本文推薦 記得有位哲人說(shuō)過(guò) ,笑是人與人之間最短的距離。這正是“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。開(kāi)展微笑教育管理，可以使班主任的工作產(chǎn)生良好的效果。 五、新課改下“微笑教育”在班級(jí)管理中的前景 班主任工作是一項(xiàng)藝術(shù)性高、操作性強(qiáng)的 工作。四忌不真誠(chéng)。三忌存偏見(jiàn)。二忌拉關(guān)系。一忌無(wú)原則。同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和應(yīng)有權(quán)利，充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力。如課余時(shí)間，教師可以與學(xué)生一起唱歌、打球、做游戲、侃大山，與學(xué)生們侃他們喜歡的足球賽，侃國(guó)外的體育明星，侃流行歌曲和歌星、影星??這樣一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)感到教師除了有嚴(yán)肅的一面外，還有隨和的一面。教師尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生人格，在人格上與學(xué)生是平等的。要有真摯的友情。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師若能及時(shí)地表示 關(guān)切、理解，伸出熱情之手，在力所能及的范圍內(nèi)幫助學(xué)生排憂解難，必然會(huì)出現(xiàn)比平時(shí)難以產(chǎn)生的良好效應(yīng) —— 學(xué)生感激教師，進(jìn)而是尊敬，師生間的情感會(huì)更加貼近。因此，對(duì)學(xué)生做到“動(dòng)之以情”還必須對(duì)學(xué)生懷有誠(chéng)摯的感情。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)最愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有要孩子的人，他才可以教育孩子。 。教育表情主要通過(guò)教師的目光、面部表情、手勢(shì)以及語(yǔ)調(diào)變化等方面來(lái)體現(xiàn)。要有豐富的教育表情。教育的熱情必須具有嚴(yán)肅性、莊重性，并具有一定的幽默感。教師飽滿的教育教學(xué)熱情可以消除師生之間的“抵觸情緒”，優(yōu)化學(xué)生心理。在這一前提下，應(yīng)具備“四個(gè)情”： 。因此，開(kāi)展微笑教育，注重的是對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情”。此外，教師對(duì)學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極因素，使他們加倍努力。例如，本班有一位學(xué)生父母離異，自小缺少母愛(ài)，平時(shí)，筆者有意識(shí)地多和他聊天，主動(dòng)關(guān)心他的生活，給他補(bǔ)習(xí)功課，做他的朋友，讓他感受到關(guān)愛(ài)，改掉了逃課去上網(wǎng)玩游戲的惡習(xí)，而且漸漸融入到班級(jí)中去，在課堂上回答問(wèn)題的學(xué)生中也漸漸多了他的聲音。 、成就合作 微笑是一種尊重、肯定。 由于以上情緒、障礙得不到渲泄時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生與教育目標(biāo)相抵觸的心理和行為，給教育教學(xué)帶來(lái)極大的困難。這種行為成因來(lái)自家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)、嬌慣、虛榮造成的心理偏異，應(yīng)試教育使家長(zhǎng)望子成龍，把對(duì)孩子的教育偏重于智力因素的培養(yǎng)，而對(duì)制約孩子 成長(zhǎng)的智力因素很少過(guò)問(wèn)。學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)使他失去了自信，感到處處不如別人，抬不起頭。當(dāng)學(xué)生在“微笑”下產(chǎn)生心靈的啟迪，獲得了成就感，便增強(qiáng)了期望。教師自然大方、得體恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言能感染學(xué)生的情緒，開(kāi)發(fā)學(xué)