小班小河馬吃飯教案反思-文庫(kù)吧資料
2025-03-25 04:47本頁(yè)面
【正文】 ? 另外，正如指導(dǎo)老師說(shuō)的，最后的討論問(wèn)題有點(diǎn)讓幼兒討論不起來(lái)，提出的問(wèn)題沒(méi)有可討論的多方面點(diǎn)，但又不能太寬泛離開(kāi)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)一下子有點(diǎn)冷。教具是在第二遍講述故事中運(yùn)用到的，背景圖展示出來(lái)了，小朋友有關(guān)注到，但只是短暫的。在第一遍故事講述中，我一直在跟自己的記憶作斗爭(zhēng)，幸好順利度過(guò)，但我覺(jué)得在突出角色特征方面，我的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是要再改進(jìn)的，應(yīng)該像老師說(shuō)的抑揚(yáng)頓挫些。 整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)我講了兩遍故事，第一遍是純粹用自己的聲音來(lái)及表情動(dòng)作來(lái)講述，幼兒們一開(kāi)始有被我吸引到，很是欣慰。知道要自己動(dòng)手吃飯。一天的準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。或許因?yàn)闆](méi)準(zhǔn)備充分，對(duì)自己不夠自信。建議改下，如“那小朋友們想一想中午吃飯的時(shí)候哪些小朋友是像小河馬一樣自己吃的，哪些小朋友是需要老師幫忙的 ?”這樣更有討論的點(diǎn)，討論更有氛圍。不過(guò)有時(shí)為了節(jié)省畫(huà)圖時(shí)間，老師給了我以下建議：將故事中的主要人事物畫(huà)出來(lái)，然后根據(jù)故事內(nèi)容在邊講故事中邊移動(dòng)圖片，呈現(xiàn)一個(gè)故事畫(huà)面。二來(lái)可以活躍氣氛。 整個(gè)活動(dòng)思路清晰，故事講述時(shí)角色間有區(qū)分，幼兒注意力較為集中。” 媽媽回來(lái)了，看到小河馬吃飽了飯，和小青蛙一起玩得那么開(kāi)心，媽媽也高興地笑了。小河馬不停地大哭：“媽媽快回來(lái)呀，喂我吃飯呀 !”小青蛙著急地說(shuō)：“小河馬你的手呢，你快自己吃飯呀 !” 小河馬聽(tīng)了小青蛙的話(huà)，拿起了勺子，一口一口地把飯全吃完了?？尚『玉R就等媽媽回來(lái)喂他，太陽(yáng)老高了，媽媽還沒(méi)回來(lái)，小河馬餓得直哭。”小河馬聽(tīng)了，頭一歪，嘴巴一噘：“就要媽媽喂。 每天吃飯時(shí)，小河馬就圍好飯
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