【正文】 ，若把自然風(fēng)景描寫(xiě)得不落俗套，而且把它 與作品的情調(diào)、氛圍和人物的情境融為一體，這是很難的。從寫(xiě)作上來(lái)看，離開(kāi)風(fēng)景描寫(xiě)對(duì)于我是一件非常痛苦的事情，也幾乎是不可能的事情。 在曹先生的筆下，總有著一幅幅如詩(shī)如畫(huà)的水鄉(xiāng)景色。曹文軒的很多文學(xué)作品都是以農(nóng)村為背景，以農(nóng)村孩子為寫(xiě)作對(duì)象，刻畫(huà)農(nóng)村孩子的成長(zhǎng)過(guò)程和成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的作品總有著濃厚的鄉(xiāng)土氣息。 我們班級(jí)將這個(gè)活動(dòng)社團(tuán)稱(chēng)之為“悅讀軒”，意思就是快樂(lè)地讀曹文軒的作品。而我一直有個(gè)想法，就是把這個(gè)告訴其他的孩子們。而這時(shí)，我找到了它 —— 書(shū)。從小父母外出工作，就是現(xiàn)在所謂的留守兒童。 今天，我坐在這里看課程這顆星星，我認(rèn)認(rèn)真真地看，踏踏實(shí)實(shí)地做，努力做到我覺(jué)得準(zhǔn)確。聽(tīng)過(guò)幾次關(guān)于課程建設(shè)的講座，但都如站在地球上用肉眼看星星，只看到其閃光，若沒(méi)有一點(diǎn)天文常識(shí)，我只會(huì)說(shuō)：看，天上有星星。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我收獲了快樂(lè) !在創(chuàng)造性的工作中，我體驗(yàn)到了人生最大的幸福。家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子交給李老師教導(dǎo)，我們放心！”是啊！李老師一直“以我心換真心”，通過(guò)與家長(zhǎng)真誠(chéng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解老師的良苦用心，將學(xué)生的情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，起到了“事半功倍”的效果。她讓孩子們寫(xiě)感謝信給爸爸媽媽。做好學(xué) 生的心理疏導(dǎo)工作，通過(guò)每月一次“心靈之約”主題班會(huì)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖。她用充滿(mǎn)期待和鼓勵(lì)的目光去積極關(guān)注不斷犯錯(cuò)的孩子，而不是用疑問(wèn)和否定的目光去審視。缺乏自制力的學(xué)生更需要呵護(hù)。 愛(ài)的家園 高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子。 的確，小小班集體，管理大智慧。同時(shí)學(xué)生在潛移默化中積累寫(xiě)作素材。她就是這樣激發(fā)孩子強(qiáng)烈的好奇心。她告訴學(xué) 生，要睜大眼睛看世界，看瑰麗的世界，看神奇的物質(zhì)。 她是一片綠葉，愿為花的艷麗、果實(shí)的甜蜜默默地提供養(yǎng)料。 “誦中華經(jīng)典，享書(shū)香詩(shī)韻”，春光明媚的四月天，她和學(xué)生以及家長(zhǎng)興致勃勃地在泛鵝碑廊，欣賞書(shū)法雕刻作品，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)孩子們誦讀經(jīng)典的熱情。 她號(hào)召全班同學(xué)響應(yīng)大隊(duì)部“為殘疾兒童獻(xiàn)愛(ài)心”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在《春苗》《附小報(bào)》《小學(xué)生天地》上展示自己的作品。 她教學(xué)生自編自演童謠，結(jié)合“跳繩”和“拍手歌”等有趣的活動(dòng)形式，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍。對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，極大鼓勵(lì)了學(xué)生，并篩選出優(yōu)秀作品進(jìn)行了張貼展示，讓學(xué)生在書(shū)法比賽中提高自己的書(shū)寫(xiě)水平。 班會(huì)課是班主任做好班級(jí)管理工作的重要陣地，李老師除了組織學(xué)生根據(jù)學(xué)校制定和印發(fā)的“主題班會(huì)活 動(dòng)”外，還發(fā)動(dòng)學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)了系列班會(huì)主題的教育活動(dòng)，并聘請(qǐng)家長(zhǎng)以及模范人物參與班會(huì)課，讓每周的主題班會(huì)成為學(xué)生精神動(dòng)力的加油站。 她還從文明禮儀，組織紀(jì)律，衛(wèi)生習(xí)慣等方面對(duì)學(xué)生一日行為規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練、檢查考評(píng)、深入推進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。 每學(xué)期開(kāi)展勵(lì)志課程，講人生成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中懂得感恩，遵紀(jì)守法，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。 設(shè)計(jì)自己的座右銘，貼在課桌上，她所任教班級(jí)的課桌 上都貼著一張小小的座右銘，她鼓勵(lì)學(xué)生和自己程度相近的同學(xué)競(jìng)賽，在班上形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。 每天一條格言，讓學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流抄格言，挑選自己認(rèn)為對(duì)大家最有教育意義的格言，寫(xiě)在黑板的右側(cè)，學(xué)生一起感悟，大聲朗讀、背誦?！崩罾蠋熕谓痰陌嗉?jí)，課前整理時(shí)，師生集體放聲高呼口號(hào)：“我真棒，我能成功！”課中高呼：“我學(xué)習(xí)！我快樂(lè) !”口 號(hào)內(nèi)容振奮人心。 她以魏書(shū)生老師為榜樣，借鑒魏老師的先進(jìn)教育教學(xué)方法。在班級(jí)管理中，能把班級(jí)小事做大了、做全了、做好了，教育的最終目的也就實(shí)現(xiàn)了。 愛(ài)的路徑 蘇霍 姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。 她勤于實(shí)踐，敏于反思，樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于表達(dá)。她用圖章將賞識(shí)、激勵(lì)送給每一個(gè)學(xué)生。李老師善于涉取和借鑒各種先進(jìn)的教育、教學(xué)方法，廣泛搜集最新的教學(xué)素材，與同事探討，及時(shí)調(diào)整個(gè)人的教學(xué)行為，使課堂教學(xué)富有新意。她潛心研讀了大量書(shū)籍，撰寫(xiě)了多篇教育、教學(xué)方面的文章，在報(bào)刊、雜志上發(fā)表，教學(xué)論文參加省、市競(jìng)賽獲 一、二等獎(jiǎng)。她就是李虹老師。運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的一個(gè)人。不但人物對(duì)話(huà)口語(yǔ)化，敘事寫(xiě)景也簡(jiǎn)潔明快，洋溢著濃厚的冀中鄉(xiāng)土芬芳。如朱老鞏和嚴(yán)老祥關(guān)于護(hù)鐘的對(duì)話(huà)，及朱老鞏舍命護(hù)鐘等部分，人物的動(dòng)作和對(duì)話(huà)，活脫脫表現(xiàn)了他們不同的性格。那滹沱河、千里堤、高高的白楊樹(shù)，都充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意，那地方風(fēng)情、民風(fēng)民俗都洋溢著鄉(xiāng)土氣息和民族感情，構(gòu)成富有魅力的冀中風(fēng)景畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)。 （六）學(xué)生活動(dòng) 情感交流：你喜歡文中哪個(gè)人物形象，談?wù)勏矚g他的理由。 [明確 ]本文通過(guò)記敘清末民初冀中鎖井鎮(zhèn)喪心病狂的大地主馮蘭池要砸掉四十八村防汛筑堤集資購(gòu)地四十八畝的憑證古鐘，見(jiàn)義勇為的朱老鞏挺身而出護(hù)鐘的故事，揭露了土豪惡霸的自私、丑惡的嘴臉，贊揚(yáng)了朱老鞏、嚴(yán)老尚等老一代農(nóng)民的覺(jué)醒和為了自由敢于抗?fàn)幍木瘛? 嚴(yán)老尚則是地主階級(jí)的幫兇，他老奸巨滑、陰險(xiǎn)毒辣、狡詐虛偽。 4．學(xué)生按照同樣的方法分析馮蘭池、嚴(yán)老尚的性格特征。這是他勇的一面。這正是他弱的一方面。 （教師在這一環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生分步進(jìn)行分析，也可綜合分析） 3．找出描寫(xiě)嚴(yán)老祥的語(yǔ)句，仔細(xì)品讀，綜合分析嚴(yán)老祥的性格。 （這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)分析人物性格） [明確 ]朱老鞏極富有正義感和叛逆精神，一聽(tīng)說(shuō)馮蘭池要砸鐘， 立即氣憤填膺，揭露馮蘭池的橫行霸道，足顯他的正義凜然、嫉惡如仇；當(dāng)嚴(yán)老祥提出斗不過(guò)人家“刀筆”時(shí)，他血?dú)夥絼傄涠?，表現(xiàn)出的是剛剛覺(jué)醒的農(nóng)民最初的反抗和斗爭(zhēng)方式；面對(duì)老祥嫂和朱全富的好心勸阻，他決心已定，足見(jiàn)他的毫不膽怯倔強(qiáng)叛逆；當(dāng)馮蘭池危言恐嚇時(shí)，他挺身而出；與馮蘭池唇槍舌戰(zhàn)的斗爭(zhēng)中，他毫不示弱，大膽揭發(fā)馮家的一筆筆昧心帳；面對(duì)馮家爪牙舉起的大錘，他義無(wú)返顧舉刀護(hù)鐘；當(dāng)中了馮蘭池的調(diào)虎離山之計(jì)，致使護(hù)鐘失敗，他急怒攻心，一病不起；即將含恨離世之際，他仍不忘囑托后代，要堅(jiān)決與土豪惡霸們斗爭(zhēng)到底。 （四）人物形象分析 盡管朱老鞏護(hù)鐘失敗，但這位“燕趙俠士”的形象卻鮮明地銘刻于我們的印象 之中，這要?dú)w功于小說(shuō)成功的人物刻畫(huà)手法，那么文章主要運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物呢？給我們刻畫(huà)了哪些人物？ [學(xué)生討論后明確 ]小說(shuō)主要運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，主要刻畫(huà)了朱老鞏、嚴(yán)老祥、馮蘭池、嚴(yán)老尚等