【正文】 ，看看有哪些相同之處，哪些不同之處。這個片段是節(jié)選自古典文學名著《紅樓夢》，語言和現(xiàn)在有所不同，描寫王熙鳳的穿戴，今天十分陌生，不要說讀懂，就 是讀順也不十分容易。五 .遷移運用讀寫結合 運用我們剛才學到的描寫人物的方法，寫一寫，可以是你熟悉的人，也可以是一個陌生人，注意要通過你的描寫表現(xiàn)出她（他）的某一方面的特點?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。到這邊時，我趕緊去攙他。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。你就在此地，不要走動。 出示片段： 我說道， 爸爸，你走吧。（生回答）我們學到了人物的描寫方法 —— 外貌，語言，動作以及正面與側面的描寫來表現(xiàn)人物特點。從這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？ 把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。） 練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。） ⑷“妹妹幾歲了？可也上過學??也只管告訴我。（當然不是，恰恰相反， 她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢?？伤⒉换艔?，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。） ⑶“正是呢！我一見了妹妹??該打，該打！” 過渡：“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。） 最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因為這個王熙鳳知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分?？磥硭€是個心理學家，人際關系專家！她深諳如何掌握住人際關系的平衡?！边@句話的意思嗎？（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和 林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。 ⑴出示王熙鳳進場語 —— “我來遲了，沒得迎接遠客！” 出示“這些人個個??放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣？（生思考，回答）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，可以看出王熙鳳這個人什么特點？（引導生回答）賈母怎么稱她？出示： 賈母笑道：“你不認得??叫他‘鳳辣子’就是了。） 指導學生朗讀。 ──美麗： 找出描寫王熙鳳外貌一段，再看圖，觀察王熙鳳。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。思考課文寫了誰，寫了她的什么事？ 三 .深入讀文探究性格 導語：王熙鳳，是賈母大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政妻子王夫人的內侄女。 ，師生隨機糾錯。二 .通讀課文整體感知 ，同學們讀書時一定要細心，讀不通的地方多讀幾遍，相信同學們一定能讀準字音。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人 賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。 ２、交流課前搜集的信息。板書課題。 教學過程： 一、激趣導入了解背景 １、同學們，你們喜歡讀書嗎？有誰知道我國古典四大名著及四大名著之首是什么？（生回答）曹雪芹用他那生花妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象。 教學準備： １、搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。 教學重難點： 學習通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。 教學目標： １、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。我們還是回到原著去細細品味吧。一起來欣賞一下吧！ 要求：通過欣賞電視劇，你還發(fā)現(xiàn)了讀課文時沒有發(fā)現(xiàn)的特點？欣賞電視劇《紅樓夢》選段，約 2 分鐘。經典著作的語言值得我們不斷回味。 （五）總結寫法，拓展延伸 ：《紅樓夢》是中國古典小說的巔峰之作，從這篇課文中，我們可以強烈地感受到作家優(yōu)美的語言和精彩的外貌、動作等描寫。 （ 3）重點 交流：王熙鳳這段話夸獎了誰？ 表面上看在夸林黛玉，其實還夸了旁邊的迎春、探春等人，更夸了老祖宗 —— 賈母，可謂巧舌如簧！ 預設二：“妹妹幾歲了？可也上過學？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，要什么吃的，什么玩的，只管告訴我，丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。 （ 1）自由讀：把這段話讀好。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。 教師過渡：其實在這段精彩的描寫中，還藏著三幅對聯(lián)呢？一雙丹鳳三角眼兩彎柳葉吊梢眉身量苗條體格風騷粉面含春威不露丹唇未啟笑先聞 先抓住第一組：通過上下引讀，感受對子的特點：字數(shù)相等，詞性相對、內容相關！ 這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。 。 ，讀通順。 教師穿插小結：這些詞組都是寫王熙鳳外貌的，很難讀，我們讀起來要注意讀出語言的節(jié)奏感。金絲八寶攢珠髻講的就是一樣什么飾物？（依次出示）髻 釵 圈 佩 襖 褂 裙 讀，分類理解：頭上的飾品 —— 衣服上的飾品 —— 衣服三類。 2.學生讀課文 （讀音組）：潑皮破落戶兒（兒化 ）語言的節(jié)奏、對仗 金絲八寶攢珠髻 朝陽五鳳掛珠釵 赤金盤螭瓔珞圈豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩 縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖五彩刻絲石青銀鼠褂 翡翠撒花洋縐裙 教師過渡：同學們都覺得這些詞組很難讀。請同學們默讀這篇選文前的學習提示，等會兒請你來交流：你對這個故事有了什么新的了解？ 過渡：這篇課文描寫的就是王熙鳳和林黛玉初次見面的情景。 三、教學過程 （一）學習提示，定位目標 ： 22人物描寫一組 教師：我們今天學習的第 22 課，是第七單元的第一篇課文。 元整組閱讀提示的基礎上，通過體悟想像、感情朗讀、刪詞比較等方式體會作家描寫人物的方法（外貌、動作、語言、神態(tài)、側 面描寫等），揣摩人物性格，把握人物形象，從而初步體會各類描寫的表達效果。 二、教學目標及教學準備 教學準備：《紅樓夢》電視劇中王熙鳳初見林黛玉片段約 2 分鐘；多媒體課件等。 綜上，本文的教學重點基本上可以定位為：通過朗讀，引導學生欣賞描寫王熙鳳外貌部分語言的節(jié)奏感和對仗美；通過借助人物的神情、動作，引導學生將王熙鳳的語言讀好，體會作者語言、動作以及側面描寫人物的方法。本文用古白話文寫成，雖然在之前，學生對于古白話文已經有過接觸（例如《猴王出世》），但是這樣的語言無論在語音還是在語義理解上，對于學生來說都是有難度的，這樣的閱讀障礙是不能忽略的，教師應該教給學生合適的學習策略去解決。雖然不是重點，但是也應該引導學生關注。 E、“飛白”的藝術。 C、動作、神情描寫：通過王熙鳳的“用帕試淚”“轉悲為喜”和“攜”、“忙攜”等描寫，生動地表現(xiàn)了王熙鳳善于見風使舵、阿諛奉承的個性，應整合在朗讀中。王熙鳳在《紅樓夢》中被譽為“語言學家”，引導學生通過朗讀體會精彩的語言描寫方法是這篇文章的教學重點。對于這些語言，深究其深奧的意思沒有任何意義，讓學生通過朗讀、對讀、引讀等形式，欣賞、感受語言的節(jié)奏感和對仗美是重點目標之一。人物形象的把握應該是在欣賞語言形式、體會描寫方法的過程中進行的。正所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”！對于小學生來說，了解或者讀過《紅樓夢》原著的寥寥無幾，人生閱歷、人情世故上等積累更是缺少，讓學生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特點顯然超過了小學生的接受能力。具體到本單元的教學重點則是兩塊內容：感受人物形象、體會描寫人物的方法。 （或者說是文本的教學價值）。通過閱讀單元提示，可以確定本單元的學習目標為“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。 第二篇：《“鳳辣子《“鳳辣子”初見林黛玉》教學案例大全 《“鳳辣子”初見林黛玉》教學案例 朱市二中雷麗麗 一、文本分析 《“鳳辣子”初見林黛玉》一文，選自中國古典小說四大名著之一《紅樓夢》第三回 。王熙鳳的個性不是單一的，學生在閱讀過程中隨著對語句理解的深入，對人物性格的感悟也逐步加深。 3．推薦閱讀《紅樓夢》。而窗子里的閱讀給予學生的是“方法” —— 讀懂人物方法。（課件播放） 設計意圖：從外表言行，學生心中有了一個豐滿的王熙鳳形象，那么，將閱讀的視野引向課外是必要的。因為一個人的性格，總是多樣的。在權利紛爭勾心斗角的賈府，她就是這樣一個上奉承下欺壓的人。上頭一臉笑，腳下使絆子。一個年輕女子，能把賈府這樣一個大家庭管理得井井有條，真不容易。 ③讀出這些言外之意，你最想用什么詞語來概括王熙鳳這個人的性格？ （討好奉承，見風使舵，八面玲瓏，巧舌如簧??） 設計意圖：通過多種閱讀策略，王熙鳳的個性在學生心中很鮮明了，更重要的是學生明白了“言外之意”，明白了如何去讀得言外之意。） （學生朗讀賈母與王熙鳳的對話）注意王熙鳳的兩個動作 —— 用帕拭淚、轉悲為喜?！闭f著，又摟了黛玉，嗚咽起來。對她說的其它的話，你還能讀出什么言外之意？ 4．學