【正文】 上大學(xué)》、《未來(lái)的??》、《海底歷險(xiǎn)記》、《 2027年的我》、《太空旅行記》???；孟胧窍胂蟮奶厥庑问健！袄m(xù)寫”與“擴(kuò)寫”、“縮寫”、“改寫”等形式，都是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力和思維能力、想象能力的良好形式。它常常與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，要學(xué)生根據(jù)每篇課文的內(nèi)容和中心把情節(jié)延伸下去習(xí)作訓(xùn)練。 這種作文由于提供了“開頭”和“結(jié)尾”，對(duì)學(xué)生的想象范圍和方向有一定的制約，但“中間部分”的缺少卻為學(xué)生留下了廣闊的想象空間，因此能使學(xué)生作文各具個(gè)性而千姿百態(tài)。繼之是故事的結(jié)尾：“突然他好像想起了什么，健步回到房里，拿起筆，心平氣和地演算起來(lái)。他急急地跑到陽(yáng)臺(tái)上玩去了。（ 2）寫中間作文 寫中間作文，就是老師給學(xué)生一個(gè)的故事開頭，和結(jié)尾，讓學(xué)生補(bǔ)寫出中間各式各樣的主體內(nèi)容習(xí)作訓(xùn)練。 例如，老師可以向?qū)W生提供某一件事情或某個(gè)故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，讓學(xué)生補(bǔ)充開頭（起因）。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生進(jìn)行有控制的想象。這里介紹一下“補(bǔ)開頭作文”、“寫中間作文”和“續(xù)結(jié)尾作文”。創(chuàng)造想象是異想天開，其產(chǎn)品往往是新奇獨(dú)特的，有些是世界上尚不存在甚至是永遠(yuǎn)不可能存在的?！奔?xì)致的觀察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。她們都把頭抬得高高的，好像要跟我們來(lái)一場(chǎng)拳擊比賽 。我想，這些花瓣肯定是怕自己的媽媽會(huì)冷，所以才緊緊包圍著花蕊?？粗蠹t色的月季花，我一下子又想起了紅蘋果，覺(jué)得她很可愛(ài)。所以，看著月季花，讓我感到很溫暖，仿佛這朵花里藏著春夏秋三個(gè)季節(jié)的陽(yáng)光。有時(shí)候，哪怕風(fēng)婆婆來(lái)了，還是沒(méi)有哪一片小 葉子會(huì)離開小伙伴?！薄叭~子大部分都是碧綠的，只有少部分有點(diǎn)泛紫了，還有的黃了，有的落了。這些任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生有目的有計(jì)劃的知覺(jué)和想象，使他們的“看”上 升到了“觀察”；使他們對(duì)眼前景色的反映變得深入具體了：“花枝上還有一些小刺，就好像有只小刺猬覺(jué)得自己身上的刺太多了，便把刺拔一些下來(lái)安到了月季花的枝上，讓月季花也有了防身武器。在走近花壇的時(shí)候，好多同學(xué)高興地說(shuō)：“月季花真好看呀！”很顯然學(xué)生對(duì)眼前的月季花的認(rèn)識(shí)是籠統(tǒng)的，不具體的，還停留在一般“看”的水平上。通過(guò)觀察，學(xué) 生便可發(fā)現(xiàn)生活的奇光異彩，寫出生動(dòng)具體的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往會(huì)視而不見(jiàn)聽(tīng) 成教院 2021屆本科畢業(yè)論文 而不聞，因而寫起作文來(lái)就難免空泛。我們應(yīng)該看到這個(gè)過(guò)程，由低到高，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。第三階段叫創(chuàng)造階段，表現(xiàn)為不論從大的方面還是從小的方面說(shuō)，都與課文有顯著差異 。第二階段叫改造階段，表現(xiàn)為大異小同。 仿寫到創(chuàng)造有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可以分為三個(gè)階段：第一階段叫仿造階段，表現(xiàn)為學(xué)生的寫作與課文的“樣式”大同小異。著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出，模仿能產(chǎn)生表象，有利于保持動(dòng)作的“內(nèi)部輪廓”，成為日后形成思維的準(zhǔn)備。任何發(fā)明創(chuàng)造，任何新生事物的產(chǎn)生，都是在原有事物的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。”模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。如，讓學(xué)生讀完“春”，就寫“秋”，讀完“魚”就寫“蝦”，讀完“小貓”就寫“小狗”，閱讀了一篇“游記”或“訪問(wèn)記”，就帶著學(xué)生去參觀、游覽、訪問(wèn)，回來(lái)就讓學(xué)生“照貓畫虎”寫一篇“游記”或“訪問(wèn)記”。在學(xué)完一 篇課文之后，讓學(xué)生模仿其一個(gè)方面或幾個(gè)方面進(jìn)行寫作，這就叫模仿作文。 一、仿寫作文，在仿寫中出新 仿寫也叫模仿作文，是指按照范文的樣式寫作。 成教院 2021屆本科畢業(yè)論文 在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在作文中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新精神，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它本身就是學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐?！蔽覈?guó)基礎(chǔ)教育教育改革把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為主旋律的道理就在于此，因此，在新課程實(shí)踐活動(dòng)中，在抓好學(xué)生各種基本素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，尤其要抓好學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 [關(guān)鍵詞 ]：作文教學(xué)創(chuàng)新精神 創(chuàng)新是 21 世紀(jì)的“通行證”。因此，作文也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要陣地之一，是學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐的“大舞臺(tái)”。 成教院 2021屆本科畢業(yè)論文 第二篇：小作文大舞臺(tái) 成教院 2021屆本科畢業(yè)論文 小作文，“大舞臺(tái)” —— 談在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 普愛(ài)晶 玉溪師范學(xué)院成人教育學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)本科班，學(xué)號(hào)： [內(nèi)容摘要 ]：更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)，作文是用口頭語(yǔ)言或書面語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，它不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生智力的、創(chuàng)造力和良好的個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。因此作文教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。 更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。 達(dá)但是，這只是集體或者說(shuō)是整體的“湊起來(lái)”的“多角度”，就學(xué)生個(gè)體來(lái)看仍然是一個(gè)角度。例如，老師要學(xué)生以“雪”為題作文 ，老師可以讓學(xué)生選擇以下不同的角度立意并作文：一是“贊雪”，贊雪潔白無(wú)瑕、大公無(wú)私，從而聯(lián)想到具有美好品質(zhì)的人，借物喻人；二是“寫雪”，即單純地寫景；三是“貶雪”，或者揭露雪的虛偽 —— 以其潔白的外表掩蓋世間的污濁見(jiàn)不得陽(yáng)光，或者揭露雪的殘酷無(wú)情 —— 依仗狂風(fēng)耀武揚(yáng)威，不可一世，最后寫自己“不怕風(fēng)雪嚴(yán)寒”的頑強(qiáng)意志。例如，同是“愛(ài)集體”，可以讓學(xué)生寫記敘文、兒歌、兒童劇等；二是內(nèi)容上的多角度，即寫作材料上的多角度。 不論觀察、理解還是表達(dá)，都要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，敢為人先，力求新穎，從創(chuàng)新的角度來(lái)看，這是十分重 要的。為此，認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，就至關(guān)重要了。語(yǔ)言是思維的工具，觀察和理解都不能脫離語(yǔ)言而“赤裸裸”地進(jìn)行。表達(dá)是在觀察和理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用口頭或書面言語(yǔ)表達(dá)圖意的過(guò)程，是看圖作文的終端。教師的指導(dǎo)必須運(yùn)用與之相應(yīng)的教學(xué)技巧。沒(méi)有對(duì)畫面的良好理解，就不會(huì)有良好的觀察與和表達(dá)。 理解是看圖作文的核心環(huán)節(jié)。背景主要指時(shí)間、地點(diǎn)、原因，主體主要指人物、事件、結(jié)果。觀察順序多種多樣，既可以從整體到部分，也可以從部分到整體，從上到下，從左到右，從遠(yuǎn)到近，從人到物，或者相反，都是可以的，只要達(dá)到學(xué)生“有序地看”而不是“亂看”就行。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，最主要的是注意兩條：一是向?qū)W生明確提出觀察的目的和任務(wù)，二是向?qū)W生明確提出觀察的步驟和方法。 觀察是看圖作文的開端，是理解和表達(dá)的基礎(chǔ)。教師先找到學(xué)生看圖說(shuō)話，然后由學(xué)生把口頭語(yǔ)言變?yōu)闀嬲Z(yǔ)言，就成了看圖作文?？梢?jiàn)，看圖作文既是一種習(xí)作方式，也是學(xué)生的一次創(chuàng)造實(shí)踐是非常有利于學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)的。這種方式可小可大，小自小學(xué)生的習(xí)作練 習(xí)，大至文學(xué)家的藝術(shù)創(chuàng)造。 這種作文對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力的獨(dú)特作用，是非常明顯的。 如科學(xué)幻想作文《我到火星上大學(xué)》、《未來(lái)的??》、《海底歷險(xiǎn)記》、《 2027年的我》、《太空旅行記》???；孟胧窍胂蟮奶厥庑问健！袄m(xù)寫”與“擴(kuò)寫”、“縮寫”、“改寫”等形式，都是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力和思維能力、想象能力的良好形式。它 常常與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，要學(xué)生根據(jù)每篇課文的內(nèi)容和中心把情節(jié)延伸下去習(xí)作訓(xùn)練。 這種作文由于提供了“開頭”和“結(jié)尾”，對(duì)學(xué)生的想象范圍和方向有一定的制約，但“中間部分”的缺少卻為學(xué)生留下了廣闊的想象空間，因此能使學(xué)生作文各具個(gè)性而千姿百態(tài)。繼之是故事的結(jié)尾：“突然他好像想起了什么，健步回到房里，拿起筆，心平氣和地演算起來(lái)。他急急地跑到陽(yáng)臺(tái)上玩去了。（ 2）寫中間作文 寫中間作文，就是老師給學(xué)生一個(gè)的故事開頭，和結(jié)尾，讓學(xué)生補(bǔ)寫出中間各式各樣的主體內(nèi)容習(xí)作訓(xùn)練。 例如，老師可以向?qū)W生提供某一件事情或某個(gè)故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，讓學(xué)生補(bǔ)充開頭（起因）。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生進(jìn)行有控制的想象。這里介紹一下“補(bǔ)開頭作文”、“寫中間作文”和“續(xù)結(jié)尾作文”。創(chuàng)造想象是異想天開，其產(chǎn)品往往是新奇獨(dú)特的，有些是世界上尚不存在甚至是永遠(yuǎn)不可能存在的。”細(xì)致的觀察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。她們都把頭抬得高高的，好像要跟我們來(lái)一場(chǎng)拳擊比賽 。我想，這些花瓣肯定是怕自己的媽媽會(huì)冷，所以才緊緊包圍著花蕊?？粗蠹t色的月季花，我一下子又想起了紅蘋果，覺(jué)得她很可愛(ài)。所以，看著月季花，讓我感到很溫暖，仿佛這朵花里藏著春夏秋三個(gè)季節(jié)的陽(yáng)光。有時(shí)候，哪怕風(fēng)