【正文】 同時使用水槍數(shù)量 (支 ) 每根豎管最小 流 量(L/s) 辦公樓、教學(xué)樓等其它民用建筑 層數(shù)≥ 5層 或 V＞ 10000 15 3 10 室內(nèi)消防給水管道的布置應(yīng)符合下列規(guī)定： 室內(nèi)消防豎管直徑不應(yīng)小于 DN100； 消防水泵接合器應(yīng)設(shè)置在室外便于消防車使用的地點(diǎn)，與室外消火栓或消防水池取水口的距離宜為 ～ 。 滅火器的最低配置基準(zhǔn) A 類火災(zāi)場所滅火器的最低配置基準(zhǔn)應(yīng)符合表 的規(guī)定。 每個設(shè)置點(diǎn)的滅火器數(shù)量不宜多于 5具。 5)建筑滅火器的計算 按照 《 建筑滅火器配置設(shè)計規(guī)范 》 和 進(jìn)行 計算。 4)滅火器的保護(hù)距離 滅火器的保護(hù)距離是指配置場所每一著火點(diǎn)到最近滅火器配置點(diǎn)的行走距離。 （ 3） 《 建筑滅火器配置設(shè)計規(guī)范 》 本條是為防止在同一場所內(nèi)選配的各類滅火器的滅火劑之間發(fā)生不利于滅火的相互反應(yīng)而制訂的。 2)滅火器配置場所的危險等級 根據(jù)《 建筑滅火器配置設(shè)計規(guī)范 》 GB501402020 的規(guī)定 民用建筑滅火器配置場所的危險等級，應(yīng)根據(jù)其使用性質(zhì)，人員密集程度，用電用火情況，可燃物數(shù)量，火災(zāi)蔓延速度，撲救難易程度等因素，劃分為嚴(yán)重危險級、中危險級、請危險級三級。滅火器的合理設(shè)計對防止火災(zāi)發(fā)生和控制好火災(zāi)有重大的作用。其作用是阻止火勢蔓延和煙氣擴(kuò)散，為人員安全疏散、撲救火災(zāi)提供條件。該不燃燒體不得開設(shè)有其他門窗或連通孔洞（用活動防火阻隔物處理除外）。固定的防火分隔物如建筑物中的墻體、樓板等，非固定的如防火門、防火卷簾門、防火窗、防火閥、防火水幕等。 所謂防火分隔物，是指能在一定時間內(nèi)阻止火災(zāi)蔓延，把整個建筑物內(nèi)部空間劃分成若干個較小的防火空間的物體。 吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（說明書） 13 防火分隔設(shè)施 要對建筑物進(jìn)行防火阻隔，就要通過 分隔物耐火構(gòu)件來實(shí)現(xiàn)。 （ 3） 消防控制室位置及功能 教學(xué)樓消防控制室設(shè)在首層，設(shè)直接對外出入口。各建筑物按層數(shù)進(jìn)行豎向防火分區(qū)劃分。如確有困難時，可采用防火卷簾加冷卻水幕或閉式噴水系統(tǒng)，或采用防火分隔水幕分隔。它可以阻止火災(zāi)在樓層的水平方向蔓延。 （ 1）豎直防火分區(qū) 豎向防火分區(qū)是指用耐火性能較好的樓板及窗間墻（含窗下墻），在建筑物的垂直方向?qū)γ總€樓層進(jìn)行的 防火分隔。 在進(jìn)行建筑物的防火分區(qū)設(shè)計時，首先要考慮防火分區(qū)的規(guī)定面積，若建筑物超過規(guī)定的防火分區(qū)面積，就必須做防火分區(qū)處理。防火分區(qū)是根據(jù)火場特點(diǎn)，采用響應(yīng)的防火措施，人為地阻止火災(zāi)向其他部位蔓延擴(kuò)大，將火災(zāi)控制在一定的局部空間內(nèi)，即基本的防火單元。 4)防火分區(qū) 防火分區(qū)是指在建筑內(nèi)部采用防火墻、耐火樓板及其他防火分隔設(shè)施分隔而成，能在一定時間內(nèi)防止火災(zāi)向同一建筑的其余部分蔓延的局部空間。也就是指一幢建筑物起火，其相鄰建筑物在熱輻 射的作用下，在一定時間內(nèi)沒有任何保護(hù)措施情況下，也不會起火的 最小安全距離 。說明 建筑物的耐火等級是按組成建筑物構(gòu)件的燃燒性能和耐火極限來劃分 的。 1)耐火等級 吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（說明書） 12 耐火等級 是衡量建筑物耐火程度的分級標(biāo)度，規(guī)定建筑物的耐火等級是建筑設(shè)計防火規(guī)范中規(guī)定的防火技術(shù)措施中的最基本措施之一。因此，設(shè)想在一定時間內(nèi)把火災(zāi)控制在一定的建筑空間范圍內(nèi)，是十分重要的。 消防設(shè)施 校園內(nèi)的消防設(shè)施主要分為校園平面防火設(shè)計，滅火器的配置，消防栓系統(tǒng)，火災(zāi)自動報警系統(tǒng)等。 功能分區(qū)的原則是：分區(qū)明確、聯(lián)系方便，并按主、次、內(nèi)、外、鬧、靜關(guān)系合理安排，使其各得其所；同時還要根據(jù)實(shí)際使用要求，按人流活動的順序關(guān)系安排位置。大學(xué)校園的綠化空間環(huán)境是校園環(huán)境建設(shè)的一個重要組成部分，不僅體現(xiàn)大學(xué)的風(fēng)格和品位，反映校園的風(fēng)貌特色，還對學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。 校園空間可以分為以建筑物和綠化植被為主的“ 實(shí)”的要素和由建筑物跟綠化植物圍合組成的“虛”的要素兩部分 。吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（說明書） 11 第 3 章 校園 安全設(shè)施 安全設(shè)施現(xiàn)狀分析主要從園 空間布局， 校園 功能分區(qū)，各分區(qū)內(nèi)部 安全 設(shè)施（消防設(shè)施、自動報警設(shè)施、防雷設(shè)施、通風(fēng)設(shè)施、安全標(biāo)志、安全防護(hù)欄桿等） ，以及與之相配套的輔助 安全 設(shè) 施（ 安全相關(guān)管理、制度文件 ） ， 環(huán)境因素等 入手。但是必須指出，兩種分析方法對數(shù)學(xué)知識的要求雖然有高有低，但并不能就此把定性分析與定量分析截然劃分吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（說明書） 10 開來。 定性分析則是主要憑借分析者的直覺和經(jīng)驗(yàn)，以及憑借分析對象過去和現(xiàn)在的延續(xù)狀況及最新的信息資料，對分析對象的性質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展變化規(guī)律作出判斷的一種方法。 定性定量分析的意義 定性分析與定量分析應(yīng)該是統(tǒng)一的，相互補(bǔ)充的；定性分析是定量分 析的基本前提，沒有定性的定量是一種盲目的、毫無價值的定量；定量分析使定性分析更加科學(xué)、準(zhǔn)確，它可以促使定性分析得出廣泛而深入的結(jié)論。劃分評價單元的目的，是為了方便評價工作的進(jìn)行，提高評價工作的準(zhǔn)確性和全面性。 定量分析 定量分析 指分析一個被研究對象所包含成分的數(shù)量關(guān)系或所具備性質(zhì)間的數(shù)量關(guān)系；也可以對幾個對象的某些性質(zhì)、特征、相互關(guān)系從數(shù)量上進(jìn)行分析比較，研究的結(jié)果也用 “ 數(shù)量 ” 加以描述。 （ 5） 安全檢查表編制完成后，應(yīng)由基層單位主管人員審查，報上級主管部門審批，審批通過后方可 使用。 吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（說明書） 9 （ 3） 分析系統(tǒng)存在的危險因素，列出影響系統(tǒng)的危險因素。 3)安全檢查表編制步驟 （ 1） 由基層單位主管部門牽頭成立由工程技術(shù)人員、各類管理人員、操作人員組成的安全檢查表編 制小組。 （ 6） 安全檢查表應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)工藝改造、設(shè)備更新，以及相關(guān)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī) 范、工藝操作規(guī)程、安全操作規(guī)程的制修訂而及時修改和完善。 （ 4） 安全檢查的內(nèi)容應(yīng)明確，檢查依據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確。 （ 2） 地區(qū)分公司下屬的車間、站、隊、庫、裝置等基層單位都應(yīng)編制安全檢查表。 （ 6） 安全檢查表是定性分析的結(jié)果，是建立在原有的安全檢查基礎(chǔ)和 安全系統(tǒng) 工程之上的，簡單易學(xué)，容易掌握，符合我國現(xiàn)階段的實(shí)際情況，為安全預(yù)測和 決策 提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。 （ 4） 安全檢查表，按照原因?qū)嵺`的重要順序排列，有問有答，通俗易懂，能使人們清楚地知道哪些原因事件最重要，哪些次要，促進(jìn)職工采取正確的方法進(jìn)行操作，起到安全教育的作用。 （ 2） 可以根據(jù)現(xiàn)有的規(guī)章制度、法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等檢查執(zhí)行情況 ，容易得出正確的 評估 。 安全檢查表法 是一種最通用的定性 安全評價方法 ，可適用于各類系統(tǒng)的設(shè)吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（說明書） 8 計、驗(yàn)收、運(yùn)行、管理階段以及事故調(diào)查過程，應(yīng)用十分廣泛。 定性分析的方法有安全檢查方法，安全檢查表法（ SCL），預(yù)先危險性分析（ PHA），危險與可操作性研究分析法（ HAZOP），故障假設(shè)分析法以及故障類型和影響分析法（ FMEA）。 定性分析 定性分析就是對研究對象進(jìn)行 “ 質(zhì) ” 的方面的分析。 分析方法的選擇 本設(shè)計主要對校園安全設(shè)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析并加以改進(jìn)， 屬于安全現(xiàn)狀評價范疇，主要是判斷和評價現(xiàn)有系統(tǒng)在安全管理上符合性和安全設(shè)（措）施的針對性、可行性、可靠性、有效性，從而做出評價結(jié)論并提出 安全補(bǔ)充措施。 本設(shè)計主要從安全設(shè)施入手， 著重分析各系統(tǒng)的安全設(shè)施配置的合理性及完備性，確定需要改進(jìn)的方面，并有針 對性的進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計及改進(jìn)依據(jù)要符合《建設(shè) 設(shè) 計 防 火 規(guī) 范 》 GB50016— 2020 ，《 建 筑 滅 火 器 配 置 設(shè) 計 規(guī)范 》 GB501402020 等標(biāo)準(zhǔn)的要求。 (3)各評價單元 的范圍相對固定。 劃分評價單元的基本原則 (1)各評價單元的生產(chǎn)過程相對獨(dú)立 。 分區(qū)有利 于學(xué)校的安全管理減少校園內(nèi)不安全因素。 5)體育運(yùn)動區(qū)（體育場、籃球場、排球場）。 4)教師生活區(qū)（宿舍樓、服務(wù)娛樂中心等）。 3)學(xué)生生活區(qū)（ 115 學(xué)生公寓 、食堂、浴池、超市等服務(wù)用房）。位于 校園中心位置，是重要的人文建筑，重點(diǎn)搞好立面設(shè)計，強(qiáng)調(diào)文化內(nèi)涵，使其成為學(xué)校的標(biāo)志性建筑。作為公共課程的教學(xué)平臺，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的教研基地，將教室、實(shí)驗(yàn)室集中布置，以促進(jìn)學(xué)科交叉滲透和資源共享，提高使用效率。 吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（說明書） 6 規(guī)劃布局及空間分區(qū) 規(guī)劃根據(jù)各功能區(qū)的相互關(guān)系進(jìn)行用地布局和安排，以 教學(xué)科研區(qū) 為核心，將 校園 分成八大功能區(qū)：教學(xué)科研區(qū)、辦公區(qū)、體育運(yùn)動區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、休閑娛樂區(qū)、教工生活區(qū)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展區(qū)和教育附屬設(shè)施區(qū)。 6)結(jié)論：總結(jié)存在的主要問題及針對性的改進(jìn)方案，并展望應(yīng)用前景。 4)改進(jìn)措施（設(shè)計）：針對系統(tǒng)中存在的不利因素提出有針對性的解決措施，并進(jìn)行合理設(shè)計，完善人機(jī)系統(tǒng)的功能。 3)校園安全設(shè)施基礎(chǔ)設(shè)施安全性評價：應(yīng)用系統(tǒng)安全定性或定量的評價方法對校園安全設(shè)施基礎(chǔ)設(shè)施中的存在的問 題進(jìn)行評價。 技路術(shù)線 1)項(xiàng)目概況分析：根據(jù)設(shè)計任務(wù)書要求，圍繞選定的設(shè)計題目開展文獻(xiàn)、信息的檢索、閱讀和分析，以及國內(nèi)外研究的對比。 吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（說明書） 5 設(shè)計研究的內(nèi)容及方案 設(shè)計要求 本設(shè)計著重分析各系統(tǒng)的安全設(shè)施配置的合理性及完備性，確定需要改進(jìn)的方面，并有針對性的進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計及改進(jìn)依據(jù)要符合《建設(shè)設(shè)計防火規(guī)范》GB50016— 2020，《 建筑滅火器配置設(shè)計規(guī)范 》 GB501402020 等標(biāo)準(zhǔn)的要求 設(shè)計 依據(jù) 設(shè)計主要從安全設(shè)施入手：包括校園空間布局，校園功能分區(qū)，各分區(qū)內(nèi)部安全設(shè)施（消防設(shè)施、自動報警設(shè)施、防雷設(shè)施、通風(fēng)設(shè)施、安全標(biāo)志、安全防護(hù)欄桿等），以及與之相配套的輔助安全設(shè)施（安全相關(guān)管理、制度文件），環(huán)境因素 設(shè)計原則 1)在對校園 安全設(shè)施現(xiàn)狀充分調(diào)查及分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計。本次設(shè)計的目的是對校園安全設(shè)施進(jìn)行現(xiàn)狀分析， 根據(jù)定性分析的結(jié)果找出存在的問題并按照 《 建筑滅火器配置設(shè)計規(guī)范 》 GB501402020，《建筑設(shè)計防火規(guī)范 火規(guī)范》 GB50016— 2020 進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計，并對 改進(jìn)后的設(shè)計 進(jìn)行 可行性及經(jīng)濟(jì)適用性 的分析。校園安全問題已成為社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。校園安全工作是全社會安全工作的一個十分重要的組成部分。 校園 安全是指多數(shù)人的生命、健康和公私財產(chǎn)的安全。三是管理措施松懈，如學(xué)生隨便使用電器，煤氣，蠟燭等易燃易爆物品。一是僥幸心理嚴(yán)重，導(dǎo)致老化的供電線路和設(shè)施仍在湊合著使用、消防器材不足、樓房過道設(shè)計不符合消防規(guī)定等等。 7)消防事故。不良交往拉人下水 。為小摩擦使用武力 。學(xué)校安全保衛(wèi)制度不健全，防范措施不得力，學(xué)生受到校外不法之徒的侵害。在勞動或社會實(shí)踐中安全意識差，操作不熟練或不按要求操作而造成的傷害。體育活動或體育課上不遵守紀(jì)律或注意力不集中，活動隨意，體育器械使用不得要領(lǐng)而造成的傷害。乘座貨車或超載車輛而造成車翻人傷亡的事故。 3)交通事故。體育設(shè)備不定期檢查、維修、更換，有些危房在帶病使用 。學(xué)校樓房走廊欄桿的高度不符合要求 。 2)擠壓、踐踏事故。 校園安全問題的種類 1)不當(dāng)活動事故。目前，全國還沒有出臺統(tǒng)一的法律。 “ 教育法 ” 中規(guī)定的學(xué)校的責(zé)任是 “ 安全教育是否到位、管理是否適當(dāng)、措施是否落實(shí) ” 。 當(dāng)然，如果學(xué)校和家長都無過錯，還可以適用公平責(zé)任原則。 ” 也就是說，判斷單位有無責(zé)任，就看單位有無過錯，適用過錯責(zé)任原則。 5)法律方面的不完 善。 4)部分學(xué)生道德素質(zhì)偏低。雖然許多學(xué)校都制定了校園安全規(guī)則，但是真正落到實(shí)處的很少，多數(shù)是一紙空文。 3)學(xué) 校有關(guān)方面未能引起足夠的重視。而這些意識，這些本領(lǐng)，本應(yīng)該從 他們 的小學(xué)和中學(xué)時代就已經(jīng)具備。遺憾的是，這些曾經(jīng)“遨游題海”的大學(xué)生們，常常能把物理考滿分，卻往往不諳用電常識。而這些是可以通過教育來將事故吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（說明書） 3 減少到最低程度的 。學(xué)生缺乏基本的消防常識、交通安全意識和危急情況下的自救知識等現(xiàn)象，在一些學(xué)生身上仍然存在。 2)漠視對學(xué)生的安全教育工作。 安全問題的來源 1)學(xué)校設(shè)施建設(shè)不到位 ,未充分考 慮到安全隱患。校方對安全建設(shè)的投入，也只有 “ 硬件 ” 上的設(shè)備投入，而 “ 軟件 ” 上的配套建設(shè)則很少關(guān)注， 造成 管理制度滯后、方法和手段落伍。認(rèn)識上，把 “ 兩防 ” （防火、 防爆 ）看成是校園安全建設(shè)的全部，忽視了校園安全建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的綜合性工程。在總結(jié)和學(xué)習(xí)已有校園安全研究的成果基礎(chǔ)之上，如何因地制宜地建立完整穩(wěn)定的校園安全管理體系是應(yīng) 對校園安全事故的重中之重。 對于校園安全問題的研究，國內(nèi)外都已經(jīng)有了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐。然而，在過去的幾年，我國校園安全事 故頻發(fā)，脆弱的校園安全環(huán)境成為了揮之不去的陰霾。分析各系統(tǒng)的安全設(shè)施配置的合理性及完備性，確定需要改進(jìn)的方面，并有針對性的進(jìn)行改進(jìn)，從而減少校園內(nèi)的不安全因素，減少學(xué)生的傷害。校園安全問題已成限度，已成為校園教育和管理的重要內(nèi)容。校園安全工作是全社會安全工作的一個十分重要的組成部分。s life , health, and public and priv