【正文】 ld/?NewsID=1318. 2020 年 3月 10日訪問(wèn) . [21]黃新宇 . 《 淺談對(duì)物理新教材認(rèn)識(shí) 》 . 2020 年 3 月10日訪問(wèn) . [22]《 讓物理學(xué)史走進(jìn)課堂 —— “歷史探究”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐 》 . 2020 年 3 月 11日訪問(wèn) . [23] 《 如 何 實(shí) 現(xiàn) 物 理 學(xué) 史 的 素 質(zhì) 教 育 功 能 》 . l/UploadFiles/20207/ 3月 11日訪問(wèn) . [24]王平 .《 挖掘物理教材 培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì) 》 . 2020年 3月 11日訪問(wèn) . [25]肖娟 . 《 物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 》 . ise/bylw/. 2020 年 3 月 12 日訪問(wèn) . [26]雷波 .《 物理教學(xué)中要重視學(xué)生的人格塑造 》 . 2020 年 3月 12日訪問(wèn) . [27]《 物理學(xué)史引入物理教學(xué)的作用 》 . HTML/. 2020 年 3 月 12日訪問(wèn) . [28]《 新課程背景下加強(qiáng)高中物理學(xué)史教育的意義 》 . cms/data/html/doc/202004/12/74882/. 2020 年 3月 12日訪問(wèn) . [29]《 新課程背景下加強(qiáng)高中物理學(xué)史教育的意義 》 . 2020 年 3 月 15 日訪問(wèn) . [30]程琳 .《 新課程培養(yǎng)目標(biāo)的“三個(gè)維度”與新型物理教學(xué)文化的構(gòu)建 》 . 渤海大學(xué)學(xué)報(bào) . 2020 年 3 月 15日訪問(wèn) . [31]《 新課改下物理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的體會(huì) 》 . 2020 年 3 月15日訪問(wèn) . [32]《 美國(guó)國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（英文版） 》 . 2020 年 3 月 20 日訪問(wèn) . 第 18頁(yè) 英文文獻(xiàn)翻譯 《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》總述 在充滿科學(xué)探究的產(chǎn)物的世界里，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)人必不可少的需要。 齊策維茨 .物理 :原理與問(wèn)題（第一冊(cè)） ,仲新元譯 .上海 :上?？茖W(xué)技術(shù)出版社 ,2020 [6]李艷平 ,申先甲 .物理學(xué)史教程 .北京 :科學(xué)出版社 ,2020 [7]劉樹(shù)勇 .中國(guó)古代物理學(xué)史 .北京 :首都師范大學(xué)出版社 ,1998 [8]陳麗麗、方道余 .《利用物理學(xué)史滲透科學(xué)思想 、科學(xué)精神與人文思想》結(jié)題報(bào)告 .浙江省蒼南中學(xué) [9]陳皓 .《淺析物理學(xué)史的科學(xué)素質(zhì)教育功能的實(shí)現(xiàn)途徑》 .《遼寧高職學(xué)報(bào)》 2020年 11 期 [10]翁鋼志 .《對(duì)高中物理教科書整合物理學(xué)史內(nèi)容的探討》 .中學(xué)物理教學(xué)參考， 2020年 8 月 [11]邊紅 .《從天體運(yùn)行規(guī)律的發(fā)現(xiàn)談物理學(xué)史的教育功能》 .《物理通報(bào)》 2020 年第3期 [12]祁映宏 .《中美物理教材學(xué)史內(nèi)容的比較研究》 .《外國(guó)中小學(xué)教育》 2020 年第12期 [13]朱海 英 .《 STS 教育與研究性學(xué)習(xí)課程的整 合 》 . 3月10日訪問(wèn) . [14]《 [初中物理 ]將物理學(xué)史引入教學(xué)中》 . plus/?aid=21634amp。希望 在 從事教育工作 、 切身體會(huì)物理學(xué)史的教育功能和價(jià)值后，再進(jìn)行更深一步的研究，充分挖掘物理學(xué)史內(nèi)容與教學(xué)整合的實(shí)用教育意義。 牛頓坦誠(chéng)的把自己的成就說(shuō)成是“站在巨人的肩上”的結(jié)果，那物理學(xué)史就是學(xué)生取得成就的基石，開(kāi)啟科學(xué)思維能力的金鑰匙。通過(guò)對(duì)物理學(xué)史內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從科學(xué)曲折的發(fā)展過(guò)程認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的本質(zhì)，更好的理解、掌握知識(shí)。 它的結(jié)果表現(xiàn)為知識(shí)，它的過(guò)程蘊(yùn)含著智慧。讓學(xué)生多了解自己國(guó)家的科學(xué)文化發(fā)展， 更 有利于科學(xué)素養(yǎng)的提高?！烟斓刂g的‘空間’比喻為一個(gè)大風(fēng)箱，其間并不空，充滿著 ‘氣’。 14；在“做一做 —— 懸掛法測(cè)重心中”中，可以先介紹《考工記》中關(guān)于重心應(yīng) 14劉樹(shù)勇，《中國(guó)古代物理學(xué)史》，首都師范大學(xué)出版社， 1998 年，第 33 頁(yè) 第 15頁(yè) 用的記述，看看古人是 怎樣確定懸吊重心的，再要求學(xué)生自己做一做；在“科學(xué)漫步 ——時(shí)間和空間是什么”中加入 “最早的與空間有關(guān)的概念是老子提出的。如：在“運(yùn)動(dòng)的描述”章節(jié)介紹中引入墨子的話“動(dòng)，域徙也”、“動(dòng)偏祭徙者，戶樞免瑟”，運(yùn)動(dòng)的定義簡(jiǎn)潔明了，即空間的改變。 中國(guó)是世界文明發(fā)達(dá)最早的國(guó)家之一，中國(guó)古代物理學(xué)就是從實(shí)踐中發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的 。 物理學(xué)史 內(nèi)容 的 愛(ài)國(guó)主義 教育 意義 物理學(xué)史的教育意義不 是 簡(jiǎn)單介紹物理發(fā)展的過(guò)程來(lái)活躍課 堂的氣氛，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文精神。我 認(rèn)為 可以學(xué)習(xí)美國(guó)教材，將特色欄目列入目錄，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、查找更加直觀、親切，使教材更像一種學(xué)習(xí)讀物。 美國(guó)物理教材《物理：原理與問(wèn)題》中物理學(xué)史 內(nèi)容 主要是以文字、圖片的形式穿插于知識(shí)之中，而教材中的很多特色欄目，如“袖珍實(shí)驗(yàn)室”、“物理實(shí)驗(yàn)室”、“問(wèn)題解決策略”、 “物理學(xué)與社會(huì)”等物理學(xué)史內(nèi)容很少，這點(diǎn)與我國(guó)教材不太一樣，但是有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的是，這些特色欄目的內(nèi)容在目錄中單獨(dú)存在，并注明章節(jié)頁(yè)數(shù)，清晰明了。舊 版只通過(guò)“閱讀材料”這一欄目融入些史學(xué)教育，而新版中有“科學(xué)足跡”、“ STS”、“科學(xué)漫步”、“說(shuō)一說(shuō)”等特色欄目，從不同的角度和不同的教育意義呈現(xiàn)多元化的物理學(xué)史內(nèi)容，更有以注釋形式存在的科 學(xué)家生平簡(jiǎn)介，讓學(xué)生了解更多的科學(xué)家。這樣不僅使學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)本身，而且使學(xué)生了解這些科學(xué)知識(shí)是如何得來(lái)的，從而為使學(xué)生具備獲得新的科學(xué)知識(shí)的能力。 教材中融入物理學(xué)史素材的指導(dǎo)思想 隨著新課程改革對(duì)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，物理學(xué)史的教育功能備受重視。先介紹一下物理學(xué)家們是怎樣做的，再要求學(xué)生學(xué)習(xí)他們或用自己獨(dú)特的方法做，這樣既可以掌握科學(xué)方法，又可以鍛煉學(xué)生的思考能力， 培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些科學(xué)方法的介紹可以很好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理。 教材中，滲透了一些科學(xué)方法的介紹 。這樣，使學(xué)生能夠從一個(gè)典型的科學(xué)史實(shí)出發(fā)，通過(guò)對(duì)前人探究過(guò)程和探究方法的分析，從科學(xué)前輩那里汲取營(yíng)養(yǎng)，用以提高自身的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。 教材中，重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)、重要試驗(yàn)、理論、定理和概念的演變過(guò)程很好的和理論知識(shí)結(jié)合。在“問(wèn)題與練習(xí)”中多次提到了“神舟五號(hào)”，對(duì)中國(guó)第一位航天員成功進(jìn)入太空進(jìn)行介紹。 教材中，引入了很多科學(xué)技術(shù)成就的圖片，也通過(guò)特色欄目給出拓展性資料，如“全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（ GPS）”、“氣墊導(dǎo)軌和數(shù)字計(jì)時(shí)器”、“航天事業(yè)改變著人類生活”。牛頓是學(xué)生一開(kāi)始接觸物理就知道的偉大科學(xué)家，通過(guò)對(duì)他生平及其科學(xué)思想、科學(xué)方法的介紹，就不會(huì)讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)只停留在“蘋果落地”，而是理解牛頓思想的孕育、萌發(fā)和形成。 其中，篇幅最大是“從伽利略的一生看科學(xué)與社會(huì)”和“牛頓的科學(xué)生涯”。引言及每章內(nèi)容的開(kāi)頭，均引用一條學(xué)者或科學(xué)家的語(yǔ)錄，如第一章“運(yùn)動(dòng)的描 述”開(kāi)頭則引用了亞里士多德的話“不了解運(yùn)動(dòng)，就不了解自然”，不但揭示了本章的內(nèi)容及其重要性，也說(shuō)明了近代物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展是從對(duì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的研究開(kāi)始的，并且在注釋中給出這位科學(xué)家的生平簡(jiǎn)介。 內(nèi)容類型的分析 通讀所有的物理學(xué)史素材的內(nèi)容，將其大致分為了四類：物理家的生平簡(jiǎn)介與逸聞趣 第 13頁(yè) 事；古代、近代和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)成就及其發(fā)展；重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)、重要試驗(yàn)、理論、定理和概念的演變過(guò)程；科學(xué)方法的介紹。這些形式的物理學(xué)史內(nèi)容在整體的存在形式中所占比例不大，但在其所屬的欄目中所占比例 很大 ，這 也 說(shuō)明教科書的空間是有限 的，“科學(xué)漫步”等欄目不能占據(jù)教材的大部分，物理學(xué)史的內(nèi)容是輔助教學(xué)，而不能喧賓奪主，這樣才不會(huì)失去教科書的教學(xué)目的。 “文字”的存在的形式很簡(jiǎn)潔 ，不用顧及教材版式的局限性，可以隨意出現(xiàn)在所需要的地方 ， 如“走進(jìn)物理課堂之前”，以故事的形式介紹了物 理的學(xué)習(xí)方法，其中只以幾句話引入了伽利略和達(dá)芬奇的落體定律，這足以讓學(xué)生知道 落 體定律的概念，為以后 進(jìn)一步學(xué)習(xí) 做出 鋪墊。 “圖文結(jié)合”的存在形式所占比例最 大 ，有圖片的輔助，可以讓學(xué)生更直觀的、清晰的接觸物理學(xué)史，所謂“眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛”?，F(xiàn)在，物理學(xué)史的內(nèi)容存在于教材的任何地方，從引言到每個(gè)章節(jié)都有引入。 （ 1）按其存在形式分類，九種存在形式各占比例如表 4： 表 存在形式比例 存在形式 所占比例 圖文結(jié)合 % 文字 % 注釋 % 問(wèn)題與練習(xí) % 科學(xué)漫步 % 說(shuō)一說(shuō) % STS % 表格 % 科學(xué)足跡 % （ 2）按其內(nèi)容類型分類，四種內(nèi)容類型各占比例如表 5： 表 內(nèi)容類型比例 內(nèi)容類型 所占比例 物理家的生平簡(jiǎn)介與逸聞趣事 % 第 12頁(yè) 重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)、重要試驗(yàn)、理論、定理和概念的演變過(guò)程 % 古代、近代和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)成就及其發(fā)展 % 科學(xué)方法的介紹 % （ 3）必修 2中有個(gè)六個(gè)特色欄目，物理學(xué)史素材分別在所屬特色欄目中所占比例如表6： 表 在所屬特色欄目中所占比例 特色欄目 所占比例 STS 100． 00% 科學(xué)足跡 100． 00% 科學(xué)漫步 75． 00% 說(shuō)一說(shuō) 15． 00% 問(wèn)題與練習(xí) 4． 38% 做一做 0． 00% 三、教材中物理學(xué)史素材統(tǒng)計(jì)的 分析 存在形式的分析 對(duì)人教 2020 版高中物理教材必修 必修 2 兩本新教材的研讀，共統(tǒng)計(jì)出 56 個(gè)物理學(xué)史素材 。 分類統(tǒng)計(jì) 按照物理學(xué)史素材基本內(nèi)容，按照物理家的生平簡(jiǎn)介與逸聞趣事；古代、近代和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)成就及其發(fā)展；重大發(fā)明與 發(fā)現(xiàn)、重要試驗(yàn)、理論、定理和概念的演變過(guò)程；科學(xué)方法的介紹分為四類，并結(jié)合其存在形式進(jìn)行分類，如表 3： 表 內(nèi)容類型及其基本內(nèi)容 內(nèi)容類型 存在類型 基本內(nèi)容 物理家的生平簡(jiǎn)介文字 航天員在月球驗(yàn)證落體定律 文字 蝴蝶效應(yīng) 文字 科學(xué)家有重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明成就時(shí)的年齡 注釋 莊子簡(jiǎn)介 注釋 洛倫茲簡(jiǎn)介 第 10頁(yè) 與逸聞趣事 注釋 亞歷士多德簡(jiǎn)介 注釋 普朗克簡(jiǎn)介 注釋 恩格斯簡(jiǎn)介 注釋 蒲柏簡(jiǎn)介 注釋 丁肇中簡(jiǎn)介 注釋 勞厄簡(jiǎn)介 注釋 邁爾、焦?fàn)枴⒑ツ防灼澓?jiǎn)介 注釋 基爾霍夫簡(jiǎn)介 注釋 拉普拉斯簡(jiǎn)介 說(shuō)一說(shuō) 費(fèi)恩曼的小故事 圖文結(jié)合 卡文迪實(shí)驗(yàn)室 圖文結(jié)合 吳健雄簡(jiǎn)介 STS 從伽利略的一生看科學(xué)與社會(huì) 問(wèn)題與練習(xí) 哈雷彗星 科學(xué)足跡 牛頓的科學(xué)生涯 古代、近代和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)成就及其發(fā)展 圖文結(jié)合 加速器 圖文結(jié)合 “長(zhǎng)江”二號(hào) F型火箭 圖文結(jié)合 科技技術(shù)發(fā)展（ 14張圖片） 圖文結(jié)合 秦山核電站 科學(xué)漫步 全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（ GPS） 科學(xué)漫步 速度與現(xiàn)代社會(huì) STS 氣墊導(dǎo)軌和數(shù)字計(jì)時(shí)器 STS 航天事業(yè)改變著人類生活 問(wèn)題與練習(xí) 上海磁浮、神舟五號(hào) 問(wèn)題與練習(xí) 三峽水利發(fā)電站 問(wèn)題與練習(xí) 過(guò)山車 問(wèn)題與練習(xí) 楊立偉、美國(guó)航天員 問(wèn)題與練習(xí) 神舟五號(hào) 圖文結(jié)合 達(dá)芬奇提出的落體定律 。 ④“問(wèn)題與練習(xí)”：課后練習(xí)題的題目中介紹。 ②“文字”：物理學(xué)史內(nèi)容以簡(jiǎn)短文字介紹穿插在教材中。 下面，對(duì)新課標(biāo)下人教版 2020 版高中物理教材必修 必修 2 中滲透了物理學(xué)史教育的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)： 基本內(nèi)容統(tǒng)計(jì) 將必修 2中的所有物理學(xué)史素材統(tǒng)計(jì)出來(lái)，標(biāo)明所在教材中的位置及其基本內(nèi)容，如表 表 2： 表 必修 1中的物理學(xué)史素材 章節(jié) 頁(yè)數(shù) 存在形式 基本內(nèi)容 走進(jìn)物理課堂之前 P4 圖文結(jié)合 達(dá)芬奇提出的落體定律 。教材是教師教學(xué)的第一手資料，也是教師和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)資料，教材中的物理學(xué)史的內(nèi)容是對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)影響最直接的。因此應(yīng)該重 視物理學(xué)史在新課程改革中的應(yīng)用，充分發(fā)揮物理學(xué)史的現(xiàn)代教育價(jià)值，這將 對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程的整體目標(biāo)發(fā)揮不可替代的功能。 只有 打破只注重知識(shí)理解的傳統(tǒng)教育 模式， 全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 才能 適應(yīng)當(dāng)今的科學(xué)社會(huì) 的 發(fā)展趨勢(shì)。教科書既應(yīng)對(duì)科學(xué)過(guò)程所凝練、升華的科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法有較為精到的展示，讓學(xué)習(xí)者汲取前輩科學(xué)家科學(xué)思維和研究方法的滋養(yǎng)；也要以鮮活的資料弘揚(yáng)其科學(xué)精神和獻(xiàn)身于科學(xué)的意志品質(zhì)，使學(xué) 習(xí)者受到生動(dòng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶和感染， 有利于 健全人格的養(yǎng)成。 （ 4）教科書編寫建議 教科書是最基本、最重要的課程資源之一，教科書不應(yīng)只是知識(shí)的載體，而應(yīng)擔(dān)負(fù)物理課程在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的教育任務(wù)。 11 因此，在教學(xué)中物理學(xué)史內(nèi)容的引入應(yīng)該可