【正文】 孩子受苦了，特別是家庭經(jīng)濟(jì)情況比較好的，他們有能力購(gòu)買(mǎi)新書(shū)，所以不需要用舊書(shū)，但從國(guó)家整體利益和經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局看問(wèn)題，教材循環(huán)使用是一件厲行節(jié)約、利國(guó)利民的好事。 任何社會(huì)組織或者個(gè)人有權(quán)對(duì)違反本法的行為向有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)提出檢舉或者報(bào)告，為義務(wù)教育做為國(guó)家必須予以保障了公益性事業(yè)提供了法制支持。而一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，重復(fù)使用的教科書(shū)在衛(wèi)生方面會(huì)直接對(duì)孩子的健康安全埋下潛在危機(jī)，因此，在選擇一次性消費(fèi)教科書(shū)還是循環(huán)再利用等兩方面來(lái)說(shuō)，更容易比較贊同和支持前者。對(duì)原有的一些已形成的教科書(shū)銷(xiāo)售的經(jīng)濟(jì)利益模式會(huì)形成動(dòng)搖，從而實(shí)施教科書(shū)的循環(huán)利用會(huì)因此受到阻礙而難以面向全社會(huì)。 教材版本更新快，內(nèi)容有差別 科技在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，知識(shí)也在源源不斷的更新，在教科書(shū)循環(huán)利用的過(guò)程中又出現(xiàn)了版本陳舊，知識(shí)滯后，內(nèi)容排版有很大差別等，這些都是大家比較重視的問(wèn)題，因此，大家更愿意在知識(shí)不斷更新的前提下應(yīng)用新出版的教科書(shū)，而且，對(duì)于人們的心理效應(yīng)，人們更愿意接受新的書(shū)籍，所以，對(duì)于教科書(shū)循環(huán)利用的這一舉措仍然有質(zhì)的局限性。 學(xué)生的節(jié)約循環(huán)意識(shí)不強(qiáng) 我小組在確定調(diào)查研究的主題，經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的分析后，認(rèn)為存在阻礙的另外一大因素是學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)本意識(shí)不強(qiáng)。 7 我國(guó)教科書(shū)循環(huán)使用的障礙與措施 障礙 國(guó)家政策有限 國(guó)家對(duì)教科書(shū)循環(huán)使用的宣傳力度不是很大，雖說(shuō)專家學(xué)者也有提出解決此問(wèn)題的措施方案，并且在上海、北京等重點(diǎn)地區(qū)示范實(shí)施，但想在全國(guó)范圍內(nèi)有效實(shí)施也是很困難的，因?yàn)?，不同地域的?jīng)濟(jì)文化局限性、缺乏廣泛深刻的宣傳力度、學(xué)生的節(jié)約意識(shí)差等諸多制約教科書(shū)循環(huán)利用的因素是仍然存在的重要問(wèn)題。同時(shí)也是阻礙我國(guó)進(jìn)一步走可持續(xù)發(fā)展道路的因素。難道只有經(jīng)濟(jì)水平低下的地區(qū)，只有購(gòu)買(mǎi)教科書(shū)困難的學(xué)生才要實(shí)行教科書(shū)循環(huán)使用嗎？在中國(guó)，政府對(duì)教科書(shū)如何使用沒(méi)有相應(yīng)的政策支持，學(xué)校沒(méi)有設(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有人向?qū)W生提供這種可持續(xù)發(fā)展的教科書(shū)循環(huán)使用的思想。經(jīng)過(guò)對(duì)于教科書(shū)循環(huán)使用方法的嘗試，已經(jīng)找到了節(jié)約資源，同時(shí)大量節(jié)省人力的途徑。最近的調(diào)查顯示 ,有的院校在實(shí)施方面已經(jīng)有了一定的成效 .但它的建立實(shí)施過(guò)程是個(gè)艱難的過(guò)程，在學(xué)生人數(shù)較多的院校 ,對(duì)于國(guó)家在這方面的支出是個(gè)巨大的挑戰(zhàn) ,這是個(gè)需要各方面努力的共同結(jié)果 。 2021 年 5 月，有一節(jié)名為“愛(ài)心綠色書(shū)屋”的書(shū)店正式開(kāi)辦，這個(gè)書(shū)屋是由湖北工業(yè)大學(xué)教務(wù)處和校學(xué)生會(huì)聯(lián)合辦的，也是正式由學(xué)校出面，向在校大學(xué)生按照教材正常售價(jià)的 2 折收購(gòu) 舊教材，取得了初步成功 ,短短兩天時(shí)間，就有各類舊教科書(shū) 5000 余冊(cè)被收購(gòu)。每個(gè)學(xué)生都是教科書(shū)的自始至終的擁有者，多年以來(lái)，學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)教科書(shū) ,學(xué)生上學(xué)自己買(mǎi)書(shū)，學(xué)校訂購(gòu)發(fā)書(shū) ,已經(jīng)成為了無(wú)人否認(rèn)的慣例。 國(guó)內(nèi)教科書(shū)使用情況 當(dāng)前我們國(guó)家的學(xué)校教科書(shū)大多為一次性消費(fèi)品，使用壽命都是半年。一旦課本丟失，學(xué)生將要給予賠償。 美國(guó)：課本隨桌椅一起編號(hào) 依照美國(guó)的規(guī)定，所有課本都是學(xué)校的財(cái)產(chǎn)，課本是隨著課桌椅子一起編號(hào)的，不屬于任何學(xué)生。當(dāng)然也有一些地區(qū)的學(xué)校實(shí)行統(tǒng)一教科書(shū)發(fā)放和回收。 6 國(guó)內(nèi)外教材循環(huán)使用情況對(duì)比分析 關(guān)于大學(xué)生教科書(shū)循環(huán)利用的 調(diào)查報(bào)告 智星隊(duì) 18 國(guó)外教科書(shū)使用情況 非洲：教科書(shū)循環(huán)與品德教育相結(jié)合 因?yàn)榉侵薜慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平不發(fā)達(dá)，群眾購(gòu)買(mǎi)教科書(shū)困難，另外工業(yè)發(fā)展不發(fā)達(dá)，大多數(shù)的課本都是從國(guó)外進(jìn)口，并且售價(jià)很昂貴，于是馬里，多哥等國(guó)早教科書(shū)循環(huán)利用這個(gè)舉措早已實(shí)施，且一直運(yùn)轉(zhuǎn)良好。其中有些家長(zhǎng)的擔(dān)心和學(xué)生的擔(dān)心一致，主要是關(guān)于教科書(shū)的衛(wèi)生條件和保存完整程度，以及學(xué)校是否有完善的機(jī)構(gòu)。 二手書(shū)或多或少會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，就算多花錢(qián)也愿意讓孩子使用新書(shū)，“再苦，不能苦了孩子”這是家長(zhǎng)共同的心聲。 家長(zhǎng) 孩子是家長(zhǎng)生命的延續(xù)，家長(zhǎng)盡可能的給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)于學(xué)習(xí)的一切都是新的，新書(shū)包，新書(shū)，物質(zhì)上很容易滿足孩子的需求，但是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣和社會(huì)道德還需要其他的途徑。如果教材版本不改變，老師會(huì)拿著以前的教材為現(xiàn)在的學(xué)生授課，所以二手書(shū)與新書(shū)在教學(xué)中沒(méi)有影響。但是老師提出如果讓學(xué)生們都跟著做筆記， 那么這個(gè)效果會(huì)事關(guān)于大學(xué)生教科書(shū)循環(huán)利用的 調(diào)查報(bào)告 智星隊(duì) 17 半功倍，如果沒(méi)有書(shū)本，學(xué)生想得到詳細(xì)的知識(shí)，只能到圖書(shū)館或者網(wǎng)上去查閱。老師也覺(jué)得或多或少會(huì)影響到學(xué)生的聽(tīng)課效果，而且，有些書(shū)本中沒(méi)有的內(nèi)容學(xué)生們想補(bǔ)充也找不到相應(yīng)的地方。 （ 2) 教科書(shū)中的內(nèi)容枯燥乏味， 多媒體教學(xué)的講義與教材大多不符，在此 ，書(shū)本是不是沒(méi)有那么重要？ 老師覺(jué)得教材只是知識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源，也是對(duì)老師上課沒(méi)講到的內(nèi)容的一種補(bǔ)給。 在大學(xué)中，老師們認(rèn)為開(kāi)展教科書(shū)的循環(huán)使用很有可能。 （ 1) 對(duì)于教科書(shū)的循環(huán)利用您是怎么認(rèn)識(shí)的？能否在大學(xué)中開(kāi)展？ 老師們覺(jué)得教科書(shū)的循環(huán)使用是很有必要的。 老師 老師是教材的解釋者，書(shū)本中的內(nèi)容有許多不是學(xué)生們一看就會(huì)的知識(shí)，此時(shí)，老師就可以解答這些疑難問(wèn)題?？梢詫?duì)被調(diào)查者的態(tài)度與動(dòng)機(jī)等較深層次的內(nèi)容有比較詳細(xì)的了解。 （ 4) 問(wèn)卷設(shè)計(jì)的因素： 問(wèn)卷題目設(shè)計(jì)不當(dāng)，題目太多或者太少，或者題干的長(zhǎng)短都會(huì)降低測(cè)量的信度與效度。 （ 3) 情景因素： 主要包括問(wèn)卷實(shí)施的環(huán)境與問(wèn)卷的特點(diǎn)、問(wèn)卷擬定人的行為和態(tài)度。 （ 2) 人的特征： a) 速度與準(zhǔn)確性定勢(shì)： 有的人答題習(xí)性特點(diǎn)是慢而仔細(xì)，而有的人則是很快而且?guī)в幸欢ǖ鸟R虎性和粗略性 . b) 位置參照定勢(shì)： 有的人偏愛(ài)等距離表，而有的人更喜歡每題變換一種量表位置。其次，調(diào)查問(wèn)卷是由被訪者單獨(dú)填寫(xiě)的，被調(diào)查者可能會(huì)不予重視、不積極配合、不認(rèn)真填寫(xiě)等其他原因，從而影響調(diào)查的質(zhì)量。這四種因素還會(huì)交叉的發(fā)生多種作用，影響問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。因此，在循環(huán)利用時(shí)這些問(wèn)題都應(yīng)該重點(diǎn)注意。 （ 6) 被訪者對(duì)使用二手教材的要求比較高。 對(duì)于我們?cè)诮滩睦寐适欠衲芴岣叩膯?wèn)題是個(gè)機(jī)遇也是個(gè)挑戰(zhàn) .閑置不用的教材和浪費(fèi)教材是個(gè)我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)卻隱形存在的資源，調(diào)查中顯示的數(shù)據(jù)中，大部分的人還是很愿意 將教科書(shū)的循環(huán)利用更好地 ,更完善的實(shí)施下去 。近七成的被訪者認(rèn) ： 為沒(méi)有太大的保留價(jià)值，這些被訪者有的會(huì)把教材直接當(dāng)廢品賣(mài)掉，有的會(huì)賣(mài)給二手書(shū)店；同時(shí)也有三成的被訪者認(rèn)為教材還是非常有保留價(jià)值，作為紀(jì)念保留下來(lái)。 （ 4) 一半多的被訪者曾經(jīng)用過(guò)二手教科書(shū)，并且有四成的被訪者說(shuō)感覺(jué)不錯(cuò)，暗示著學(xué)生們已經(jīng)有循環(huán)的意識(shí)，也有人做出了行動(dòng)，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，節(jié)約環(huán)保的意識(shí)也在逐步增強(qiáng)，現(xiàn)在只是沒(méi)有相應(yīng)的體系去服務(wù)于他們 ，沒(méi)有平臺(tái)讓這些有意識(shí)的人去行動(dòng)起來(lái)，這部分人也會(huì)帶動(dòng)身邊的同學(xué)，起到很好 的宣傳教育作用。所以， 建立一個(gè)教科書(shū)循環(huán)利用機(jī)構(gòu)是很有必要的，服務(wù)于所有的學(xué)生。 （ 2) 我們根據(jù)調(diào)查了解到被訪者獲得教材的主要途徑是從學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)，它的比例占到了總?cè)藬?shù)的八成以上，而這些訂購(gòu)的教材在使用過(guò)后有一多半人的教材還保持在七成新以上，尤其有些門(mén)類的書(shū)籍，例如：公共基礎(chǔ)課 以及素質(zhì)選修課的書(shū)，使用率都很小。 在校大學(xué)生對(duì)教科書(shū)循環(huán)利用認(rèn)識(shí)的整體分析 （ 1) 目前大學(xué)生在教材耗用資源的程度上缺乏認(rèn)識(shí)。 （ 13) 被訪者對(duì)二手教材的要求比較高 調(diào)查顯示，“版本與老師要求的一致性”、“保存完整”和“書(shū)面整潔”，這些都是被訪者所擔(dān)心的主要問(wèn)題。 （ 11) 七成以上的被訪者贊成教科書(shū)的循環(huán)利用 調(diào)查顯示， %的被訪者贊成對(duì)教科書(shū)的循環(huán)利用，這使教科書(shū)的循環(huán)使用的實(shí)施有了很大的可能性； 其中 %的被訪者認(rèn)為阻力比較大，但是可以嘗試； %的被訪者覺(jué)得使用新書(shū)舊書(shū)無(wú)所謂，什么都可以接受，還有 17%的被訪者不支持教科書(shū)的循環(huán)使用，更傾向于使用新書(shū)。其中大三用過(guò)二手教科書(shū)的人居多，在部分課程上，有借書(shū)的必要。 （ 10) 七成以上被訪者有用二手書(shū)的經(jīng)歷，并且感覺(jué)良好 調(diào)查顯示： 38%左右的同學(xué)使用過(guò)二手教科書(shū)，并且感覺(jué)不錯(cuò)，充分說(shuō)明教科書(shū)循環(huán)利用的可行性很大，有眾多同學(xué)的支持；有 24%的同學(xué)使用過(guò)二手教科書(shū)，沒(méi)有感覺(jué)，這部分人群對(duì)二手書(shū)持中立態(tài)度，可用可不用；還有 28%的同學(xué)沒(méi)有用過(guò)二手書(shū)，愿意嘗試，也是潛在的主力軍。 （ 8) 被訪者對(duì)用過(guò)的教科書(shū)大都自己收藏或者廢品回收 % % % % % %%%%%%%很新 較新 一般 有些破損 破損程度大 完整程度 完整程度 關(guān)于大學(xué)生教科書(shū)循環(huán)利用的 調(diào)查報(bào)告 智星隊(duì) 10 調(diào)查顯示：用過(guò)的教科書(shū)大約有 25%的人自己收藏， 32%左右的人直接將書(shū)本當(dāng)作 廢品賣(mài)掉，將書(shū)本的價(jià)值直接變?yōu)閺U品，造成了極大的浪費(fèi)，將近有 15%的人想把書(shū)捐贈(zèng)出來(lái)，但是找不到相應(yīng)的途徑，這些人已經(jīng)有了循環(huán)節(jié)約的意識(shí)，但是機(jī)構(gòu)不健全，使得教科書(shū)無(wú)法循環(huán)利用。 （ 6) 被訪者對(duì)專業(yè)主干課利用率較高 %%%%%%%大一 大二 大三 % % % % % % 300元以下 300500元 500700元 700元以上 % 30% % % % % 14% % % % % % % % % % % % % %大一 大二 大三 素質(zhì)選修課 專業(yè)選修課 專業(yè)主干課 公共基礎(chǔ)課 關(guān)于大學(xué)生教科書(shū)循環(huán)利用的 調(diào)查報(bào)告 智星隊(duì) 9 調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)專業(yè)主干課教科書(shū)的利用率達(dá) 60%，可以部分循環(huán)；選修課及公共基礎(chǔ)課的利用率相對(duì)較低，在循環(huán)利用的過(guò)程中，這些書(shū)應(yīng)重點(diǎn)循環(huán)。 （ 4) 學(xué)生獲取教材的途徑八成多是學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu) 根據(jù)調(diào)查顯示，從學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)教材仍然是教材獲得的主要途徑，其比例占被訪者的 %，其他途徑基本不能與之相提并論，很小9% 24% 42% 25% 清楚 比較清楚 不太清楚 不清楚 % % % %