蘇教版四年級上冊語文珍珠鳥教學反思-文庫吧資料
2025-04-15 03:54本頁面
【正文】 ，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。為此，告誡自己，再忙也不能應付著上語文課。如果能一氣呵成地上，學生的理解感悟可能會深遠些，留下的印記也會深刻些。再讓學生看圖感受畫面的意境，給畫面取名，說說課文最后一句話的含義及給人的啟示。之后，引導學生假想自己就是那只淘氣的珍珠鳥，把落到“我”肩上并睡著的內(nèi)心獨白說出來。學生找到了第第6自然段。正是因為“我”對珍珠鳥的憐愛、關(guān)注與愛撫才使得珍珠鳥越來越膽大，越來越信任、依賴“我”。動作：撥、撫、停。學生交流發(fā)言后，我引導學生歸納：直抒胸臆――真好 給珍珠鳥安置舒適、溫暖、安全的家。
隨后，我再讓學生研究文中的“我”。我肯定了學生的解讀，然后讓學生找理由。朗讀時，學生把對珍珠鳥的喜愛之情讀出來了。學生很快畫出來了，于是議讀這段話，說說從中感受到了這是一只怎樣的小珍珠鳥。
之后，進入了細讀課文階段。這一過程是學生自己去閱讀、自己去發(fā)現(xiàn)的，老師所做的只是引導與激勵。我肯定了學生的發(fā)現(xiàn)。在正音讀通課文后，我讓學生說說課文寫了什么。學生讀了課題，說想知道珍珠鳥長什么樣？為什么叫珍珠鳥？學生猜課文會寫珍珠鳥的樣子和生活習性。等到要上這一課時，卻是迎接教育現(xiàn)代化學校驗收的沖刺時期，忙著布置教室，忙著填表做資料，也就沒有好好去思考這課如何上。
蘇教版四年級上冊語文《珍珠鳥》教學反思2 很喜歡讀《珍珠鳥》這樣的課文，字里行間傳遞出人與動物之間的相依相存，那場景是那么溫馨、美好，令人回味，令人向往。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考。將信息技術(shù)與學科有機地整合可以有效地激發(fā)學生興趣、調(diào)動學習積極性，從而提高教學效果。再讓學生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛、表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子、詞語，感知語言中蘊含的感情色彩。畢竟，興趣是孩子們最好的老師，通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學生的學習熱情。我引導學生思考：是否我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有嘗試著與別人勾通？……如果用心去做，那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多美好的境界……課文的最后一句話，可以說是作家對人生的感悟，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨運。
四、再讀課文，評價“信賴”
在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了讓學生談讀后感的評價性練習。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。
直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)
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