【正文】 ，沒那么容易，說句好聽的話唄！逗得我高興，我就出來！誰(shuí)能說句好聽的話呢？還有更溫暖，更感動(dòng)的話嗎？（幼兒說完，教師將小鴨子從蛋殼中拿出來。　　有一天，狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來?！　〉谌N方法：把鴨蛋綁在肚子上？這個(gè)辦法怎么樣？說出你的理由。猜猜接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢？（請(qǐng)幼兒自由講述）（2）、出示P1：我們一起來看看狐貍在做什么？還有呢？（看看云朵）狐貍有可能想把鴨蛋變成鴨子哦！那鴨蛋怎么變成鴨子呢？（孵出來）那你們覺得狐貍會(huì)用什么方法來孵蛋呢？　?。?）、引導(dǎo)幼兒了解狐貍爸爸孵化兒子的經(jīng)歷。提問：　　小朋友們，這是誰(shuí)啊？狐貍在你的印象中是什么樣的呢？　　教師引導(dǎo)幼兒逐頁(yè)觀看ppt，理解故事內(nèi)容?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　物質(zhì)準(zhǔn)備：《狐貍爸爸鴨兒子》ppt，狐貍手偶一個(gè)，可活動(dòng)的鴨蛋圖片（后面附有一只鴨子圖片），故事CD，背景音樂經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)孵蛋的方法和過程已經(jīng)有所了解?！　W(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情，體驗(yàn)關(guān)愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。你能不能為詩(shī)歌創(chuàng)編動(dòng)作，一邊朗誦，一邊表演？”　　，邊表演，邊有感情的朗誦詩(shī)歌一遍?！薄　?，用肢體語(yǔ)言表演詩(shī)歌。　　五、觀看多媒體課件《照片》，幼兒朗誦表演詩(shī)歌　　,介紹詩(shī)歌名字，引導(dǎo)幼兒朗誦詩(shī)歌。　　，個(gè)別幼兒拿著自己的作品進(jìn)行講述。你們真棒?。　∷?、想象作畫 ，理解詩(shī)歌《照片》下半部分　　師：“請(qǐng)繼續(xù)聽詩(shī)歌，小朋友把剛剛畫畫的紙反過來，接著把作品完成”?！保　。喊职謰寢寪畚覀儯覀円矏圩约旱陌职謰寢?。　　如：爸爸是**，媽媽是***，我就像**********　　　　師：“爸爸媽媽愛你們嗎？他們平時(shí)工作很忙，很辛苦，回到家還是精心的照顧你們，培養(yǎng)教育你們。小朋友，你覺得爸爸媽媽還可以象什么？為什么要這樣形容爸爸媽媽和你？”引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌句子的因果關(guān)系，用重復(fù)的句式進(jìn)行創(chuàng)編?！　∪⒙?lián)想作畫，創(chuàng)編詩(shī)歌　　，用重復(fù)的句式進(jìn)行創(chuàng)編?！　?）師：“老師完整朗誦一遍，請(qǐng)小朋友們邊聽邊欣賞下自己的畫”。（念一段過后可重復(fù)一次）　　爸爸是一棵大樹，　　媽媽是一棵大樹　?。ń處熖釂枺骸澳切∨笥咽鞘裁?？”）　　我像果實(shí)一樣，掛在樹枝上。請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽詩(shī)歌，用畫筆畫出漂亮的畫”。　　二、想象作畫 理解詩(shī)歌《照片》上半部分　　。　　請(qǐng)三、四個(gè)幼兒分別說說照片中的自己和誰(shuí)在一起？在哪？發(fā)生了什么有趣的事情？拍照的心情。　　師“老師這編寫了小朋友們和爸爸媽媽在一起的全家福。　　、水彩筆，人手一份?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　，制作成動(dòng)感相冊(cè)?！　。M(jìn)行創(chuàng)編。優(yōu)美的語(yǔ)言，使朗誦的人在享受文學(xué)美的同時(shí)，也能從熟悉的世界中尋找和發(fā)現(xiàn)事暖。幼兒大班閱讀活動(dòng)方案3　　活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：　　孩子是爸爸媽媽的寶貝，他們享受著家庭的溫暖，父母的關(guān)愛。尤其在配樂的意境下，許多小朋友流下了眼淚，故事感動(dòng)了他們，觸動(dòng)了他們脆弱、善良的心靈?！　∮祝何蚁胛业睦牙?，每天姥姥都給我做飯，我要給姥姥澆花，因?yàn)槔牙佯B(yǎng)了好多花……　　師：你們真是懂事的好孩子，那我們就把心里的感受、想說的話，都寫下來、畫下來、說出來，讓愛我們的媽媽、爸爸、奶奶、姥姥也能感受到我們對(duì)他們的愛，好不好?　　幼：好!　　分析　　幫助幼兒將感悟、收獲遷移到自己的實(shí)際生活中，建立正確的行為認(rèn)知，是閱讀活動(dòng)的又一教育目標(biāo)。　　師：今天我們又一次閱讀了這本書《愛心樹》，書中的大樹讓你想到了誰(shuí)?為什么?　　幼：我想到了媽媽，我要什么媽媽都給我，以后我要愛媽媽。　　(1)幼兒完整閱讀電子圖畫書，感受故事的完整性。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，最終還要回歸幼兒的生活，指導(dǎo)幼兒的認(rèn)知，“假如你是小男孩”的問題將幼兒從故事拉回到現(xiàn)實(shí)生活中，他們充滿情感地否認(rèn)了小男孩的行為，認(rèn)為愛應(yīng)該是相互給予的，本次活動(dòng)的核心目標(biāo)已初步實(shí)現(xiàn)。我不想學(xué)這個(gè)小男孩，我要保護(hù)大樹?！　煟捍髽淠敲磹坌∧泻?，為了幫助他做了那么多的事，如果你是小男孩你會(huì)怎樣做?　　幼：我不想傷害大樹，我想每天都和她一起玩?！　煟汗适侣牭竭@里，你有什么感受?為什么?　　幼：我很難過，大樹什么都沒有了!　　幼：我很感動(dòng)，大樹太愛小男孩了，就像我們的媽媽。　　分析　　掀起討論的高潮，激勵(lì)幼兒充分表達(dá)自己對(duì)愛的見解。她愛小男孩，幫助了小男孩，小男孩就會(huì)快樂?！　煟捍髽溆惺裁锤惺?　　幼：大樹還是覺得快樂!　　(第二次、第三次、第四次略)　　分析　　本環(huán)節(jié)教師運(yùn)用激勵(lì)幼兒閱讀進(jìn)而理解故事內(nèi)涵的教育策略：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)式閱讀——為幼兒緊緊圍繞圖畫書中蘊(yùn)含的“大樹與小男孩愛”的線索，進(jìn)行充分觀察、積極交流提供了空間，幼兒間針對(duì)畫面細(xì)節(jié)的解讀、分析，使他們習(xí)得了有效的閱讀策略；借助圖表排序閱讀——排序的過程就是線索梳理的過程，后半部故事的順序更加清晰化，同時(shí)通過比較每次男孩回來大樹的變化，幼兒深刻體會(huì)到了愛的付出。　　師：大樹是怎樣做的呢?　　幼：大樹讓他把蘋果拿走，去賣掉換成錢，這樣就能買東西了。　?、劢處熯\(yùn)用表格幫助幼兒梳理故事內(nèi)容與線索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和變化?！　、诮處熯\(yùn)用電子圖書讀圖畫書的31～52頁(yè)，驗(yàn)證幼兒的回答。還要認(rèn)真讀一讀，小男孩每次回來都發(fā)生了什么事?　　分析　　帶著問題閱讀，有利于調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的專注性，幼兒學(xué)習(xí)著在閱讀的過程中思考、鑒別，并找到正確的答案?！　煟河姓f3次的，也有說4次的?！　、俸髞硇∧泻⒒貋砹藛?回來了幾次?　　幼：回來了，回來了3次。　　分析　　此部分是故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師與幼兒的共同閱讀會(huì)引發(fā)幼兒對(duì)故事后半部分更多的期盼與關(guān)注?！　?．梳理閱讀圖畫書后半部分的內(nèi)容，幫助幼兒理解、感受大樹對(duì)小男孩的愛。　　師：大樹喜歡小男孩什么呢?　　幼：喜歡小男孩跟她玩，喜歡小男孩每天都來找她，喜歡和小男孩在一起。在貼圖片時(shí)，教師有意識(shí)地請(qǐng)幼兒說出圖片的頁(yè)碼，并決定圖片在黑板上的位置，引領(lǐng)幼兒感受頁(yè)碼的順序性?！　、勖慨?dāng)幼兒說到一頁(yè)，教師就出示相應(yīng)的大圖片，貼于黑板上，帶領(lǐng)幼兒共同分析?！　》治觥　〗處煹拿恳粋€(gè)問題都直指圖書故事中愛的內(nèi)涵，幼兒通過對(duì)畫面細(xì)節(jié)的分析，判斷著大樹與小男孩彼此愛的情感，為理解下半部分內(nèi)容進(jìn)行鋪墊?！　煟捍髽淠?大樹是什么樣子?學(xué)一學(xué)?！　煟核窃趺磁苓^來的?　　幼：