【正文】 埋木匣環(huán)節(jié)中進行。第一課時的學習，我按照蔡老師在教研綜述上所傳授的“字詞——書寫——理解大意——分段”進行，當這些都完成了，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒有時間進入對課文第一段的講讀了?！　∧繕松希臼前凑占瘋浣贪竵泶_定的，在我兩個班的教學中，我都嚴格地和學生們一起去達到這四個目標，達成情況比較好?？傊?，這課在教學上留下了些遺憾……《科利亞的木匣》教學反思9　　按照我們“六六大順”組在前些時候的四年級集備教案，我開始了我的《科利亞的木匣》的教學。比如“一張照片”“生銹的小刀”“紅色的毛巾”等，一定讓學生弄清以“某物為線索”這是故事串聯(lián)的“目擊物”?！　”热纾簩憙蓚€同學之間友誼的故事片，就可以安排一個作為貫穿全文的“事物”，可以是兩個人互相贈送的“筆”“音樂盒”“藍鉛筆”等巧設故事情節(jié)。無論是讀這樣的文章，寫這樣的習作，首先要找到貫穿全文的一個事物，然后圍繞這個事物設計故事情節(jié)，讓事物作為一條線，始終牽著故事情節(jié)發(fā)展。本課是以“木匣”這線索，通過科利亞“埋木匣”“挖木匣”這件事，感悟出“周圍的一切都在變化”的道理。比如，我們周圍的一切無時無刻不在起變化，比如，由原來的土墻屋搬進了寬敞明亮的樓房；手機傳遞信息，電腦等都走進了千家萬戶，父母的年紀越來越大……這些都是時間的證明。其實學生要理解這道理。　　我借機闡釋了，隨著時間的變化，不光是人的身體在發(fā)生變化，就連我們的生活水平也在提高，隨著生活水平的提高，各種電器走進了千家萬戶，這樣我們的社會也不斷發(fā)展，我們的知識也隨之而增長，文化生活也就豐富了等。布置作業(yè)，讓學生把課文最后一段抄在筆記本上，注意冒號和雙引號的用法和正確寫法。我讓學生讀文中11—12自然段就是答案?！庇钟袑W生說，科利亞的媽媽是大人，無論多少年步子不會變大，而科利亞就不同了，他的步子會隨著年齡的增長而步子變大，這樣根據(jù)原來的步子是找不著的。于是勉強在黑板上板書了高爾基名言：時間最長而又最短……學生讀名言似乎明白了一些，班上又多了一部分孩子加入到學習中，借此我出示了閱讀題：如果你把這個故事講給別人聽，應按怎樣的順序講：科利亞是怎樣找到木匣的？從這件事中人知道了什么？你又知道什么？并提示重讀11—13自然段。這篇課文學生要理解課文內(nèi)容不難，就是通過文中故事感悟時間的變化?！犊评麃喌哪鞠弧方虒W反思8　　本課上的不好，我因重感冒勉強堅持到教室，全讓學生自學。例如：教師抓住課文中寫媽媽埋木匣的一句話的概括寫法，讓學生讀中體會，使學生知道如何概括一件事，學生就順利說出第一段的段意。在教學中，這些方法使學生思維異?；钴S，舉手發(fā)言非常踴躍，學生感到了學習的樂趣，課堂充滿活力，學生的創(chuàng)造力被激發(fā)出來，許多精彩的語言脫口而出。如在理解第11自然段時，教師讓學生到黑板上畫出科利亞兩次挖木匣是怎樣量步子的，然后說出為什么開始挖不到木匣而后來挖到了。在設計中，教師要注重教學方法的靈活多樣，如讀的方式有齊讀、個別讀、朗讀、默讀、自由讀、聽讀、引讀、分角色讀等形式，使學生在不同方式的讀中感受課文的語言。　　2。教師在整個教學過程中提出的重點問題只有四個，整課書的教學就是圍繞這四個問題展開的。通過教學，我認為《科利亞的木匣》一課的教學應注意以下三點:　　1?！犊评麃喌哪鞠弧方虒W反思7　　《科利亞的木匣》是一篇含有一定哲理的課文?！　、谙胍幌肷钪杏袥]有遇到過不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。　?、莨膭顚W生把最后一段抄下來?！　、芙處煶鍪菊n文最后科利亞說的話?！　⊥怀鲋攸c，加深理解　　①提出重點問題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？　?、趯W生帶著這個問題認真讀書、思考?！　、诼爩懕菊n應掌握的詞語。　?、蹖W生寫生字（兩遍），再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。）　　學習字詞　　①出示要求會寫的13個生字，讀一讀，再組詞?！　、廴嘟涣?。默讀課文，邊讀邊做記號，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。　?、谥该麑W生朗讀，糾正讀錯的地方?！　】评麃喪莻€蘇聯(lián)的?！　〉谝徽n時　　分步揭題　?、侔鍟澳鞠弧?，“匣”字注音，學習“匣”的音、形、義?！　≌n前準備　　①生字詞卡片?！　、谡_、流利、有感情地朗讀課文。會寫“挖、鞋”等13個字。如在為幼兒園小朋友解決問題這個情境中，學生便碰撞出許多智慧的火花。在教學中對學生提出的疑難問題，從教材內(nèi)容出發(fā)，巧妙地采取與課堂情境相協(xié)調(diào)的釋疑方法，將收到事半功倍的`效果?！　∏榫郴虒W能更好地激活學生的思維。反之，課堂教學總是一個模式，就會顯得死氣沉沉，學生會感到單調(diào)、呆板、無活力，學習干勁全無，更談不上有什么收效了。學習是一件十分艱苦的事，尤其是學語文，不可能有立竿見影的成效，靠的是持之以恒的日積月累，因此，誘發(fā)學生的學習興趣十分重要?！　∏榫郴虒W能更好地誘發(fā)學生的學習興趣。在富有情趣的情境中，在教師的引導下，學生不僅初步感受了抓住主要內(nèi)容的方法，而且還培養(yǎng)了學生的說話能力，培養(yǎng)了學生良好的說話習慣。對于三年級的學生來說，概括主要內(nèi)容比較難，而且他們沒有興趣。　　反思：　　實踐證明，在情境氛圍中學習，學生興趣肯定能高漲起來。　　師：同學們，你們還不知道吧，剛才在不知不覺中，你們已經(jīng)抓住了課文的主要內(nèi)容。他明白了時間在變，人在變，步子也在變，周圍的一切都在變化。四年后，戰(zhàn)爭結束了，科利亞又回來挖他的木匣，可他走了十步之后，怎么也找不著?！　煟嚎次覂鹤佣喟簦@么長的課文用幾句話就講清了。經(jīng)過思考后，科利亞走了五步找到了他的木匣。兒子，你能不能再給媽媽講一遍？　　生：戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞在家門口朝菜園方面走了十步，埋下了他的木匣。他得到了一個啟示?！　煟耗钦l愿意把《科利亞的木匣》這個小故事講給媽媽聽？（找一名學生到前面來）好，現(xiàn)在我就是你媽媽，你講給我聽，好媽？　　生：戰(zhàn)爭開始的時候……　　師（打斷學生）：等一下，想想回到家里該怎么說？　　生：媽媽，我今天學習了一篇很有意思的課文，我講給你聽聽好嗎？　　師：好?！犊评麃喌哪鞠弧方虒W反思5　　師：同學們，如果你們學了一篇很有趣的課文，你們怎么做？　　生：講給小伙伴聽。　　小練筆：　　寫一寫自己親身經(jīng)歷或看到的一件小事，200字左右，并說一說這件事給了你什么啟迪？　　從課堂中反應出學生過于機械化，給他們自主合作探究