包裝教學(xué)設(shè)計--文庫吧資料
2025-04-13 02:13本頁面
【正文】 一個立體圖形由什么圖形組成，特別是由文字呈現(xiàn)時，全班近一半學(xué)生感到困難，要借助實(shí)物操作、觀察比較幫助學(xué)生建立空間觀念。 難點(diǎn)是：掌握分析解決問題的策略，能靈活快速地找出最優(yōu)的包裝方案。體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想，滲透節(jié)約意識。 通過解決包裝中的相關(guān)問題，體會棱、面、體三者之間的關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 《包裝》教學(xué)設(shè)計2 教材分析： 本節(jié)課的內(nèi)容是五年級下冊80頁《數(shù)學(xué)好玩》中的第三課“包裝的學(xué)問”，教材通過與生活緊密聯(lián)系的系列活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用長方體等相關(guān)知識解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在實(shí)踐、操作、探索中感受優(yōu)化思想，形成數(shù)學(xué)思考，增強(qiáng)空間觀念和節(jié)約意識。 包裝這個小問題，學(xué)問可真不少，在實(shí)際生活中、在包裝的過程中還要考慮些什么因素呢？（要留出接頭處、美觀、便于攜帶等）。）每種包裝的長方體的表面積與它的長寬高的和之間有什么關(guān)系？ 結(jié)論：在包裝問題中，當(dāng)所包裝的長方體的長、寬、高相等或最接近時表面積最小，最節(jié)約包裝。 三、拓展創(chuàng)新 走進(jìn)生活，走近包裝。（只要是正確的，教師都要給予肯定。 師：老師要把三盒磁帶包成一包，有哪些種包裝方案？（課件） 生；各抒已見。重合的總面積最大，最節(jié)約包裝紙。） 師：剛才我們通過大膽的猜測和有效的驗(yàn)證，獲得了新的數(shù)學(xué)知識。 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會通過計算表面積的方法進(jìn)行驗(yàn)證，也可能會通過計算重合面的方法進(jìn)行驗(yàn)證。 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種不同的計算方法 （1）、一盒磁帶的表面積2—重疊面2 （2）、求出包裝后新的長方體的長、寬、高，再利用表面積公式來計算。 師：好，大家看這盒磁帶的長、寬、高，用你喜歡的方法開始計算吧，看誰算得又對又快。（即使學(xué)生的猜測不是這樣，也不影響下面的教學(xué)。（課件演示） 師：對于這三種包裝方法，猜猜看，哪一種最節(jié)省包裝紙？ 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會猜測大面重合最節(jié)省包裝紙。 師：你們組有多少種不同的包法呢？ 生：齊答3種。（出示課件，師強(qiáng)調(diào)接口處不計） 合作探究，發(fā)現(xiàn)兩盒磁帶最節(jié)省包裝紙的方法。 師：老師現(xiàn)在很想知道，如果要包裝這盒磁帶至少需要多少包裝紙？（接口處不計） 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會用（長寬＋長高＋寬高）2的方法解決所求問題，因?yàn)閷W(xué)生已有這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 二
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