steam教育下信息技術(shù)課程優(yōu)化探析-文庫吧資料
2025-04-13 02:04本頁面
【正文】 時，可著重培養(yǎng)這部分學(xué)生在表格美化、裝飾上的學(xué)習(xí)應(yīng)用。同一年齡段的學(xué)生，其信息技術(shù)素養(yǎng)水平可能存在巨大差距，但不同學(xué)生所擅長的領(lǐng)域是不同的。首先，教師教學(xué)分為5個主要階段：學(xué)情分析——項目設(shè)計——教學(xué)設(shè)計——教學(xué)實施——教學(xué)評價。整個教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識體驗，注重問題和項目解決過程中學(xué)科知識與現(xiàn)實問題的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯關(guān)聯(lián)，主要關(guān)注學(xué)生在分步探究問題中的認(rèn)知活動以及存在的知識盲點。二、融合STEAM教育理念的教學(xué)模式構(gòu)建構(gòu)建STEAM教育理念下的信息技術(shù)課程新模式，旨在解決當(dāng)前單一化信息技術(shù)課堂存在的問題，并形成一套更為合理，更為完善的解決思路，以供信息技術(shù)打破原有常規(guī)，找到一條更符合現(xiàn)代化知識構(gòu)建的課堂教學(xué)模式。將知識應(yīng)用到一個個具體項目、任務(wù)中，是STEAM教育與信息技術(shù)教育需要共同面對的教育難關(guān)。這種特性在如今自媒體信息化軟件層出不窮的大數(shù)據(jù)時代體現(xiàn)得更加淋漓盡致。因此，我們采用STEAM教育中的項目式學(xué)習(xí)(PBL)教學(xué)方式,將學(xué)生帶離短暫且孤立的、以教師為中心的課堂教學(xué)，取而代之的是長期的、跨學(xué)科的、以學(xué)生為中心的、現(xiàn)實問題與實踐相融合的學(xué)習(xí)活動。因此，無論是課程內(nèi)容特性還是課程目標(biāo)要求，信息技術(shù)都具有很強(qiáng)的實踐性。當(dāng)上手操作時，學(xué)生通過計算機(jī)的操練，能夠更自如地掌控自己的學(xué)習(xí)行為，也更有助于調(diào)動個體思維，根據(jù)需求從不同途徑獲取資料，佐證方案的可行性。信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合。因此，STEAM教育的跨學(xué)科思維迎合當(dāng)前信息技術(shù)的多元化
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