數(shù)學教育調(diào)查報告--文庫吧資料
2025-04-12 22:54本頁面
【正文】 本階段主要采用調(diào)查法、文獻法和行動研究法，重點工作如下：編寫整理課題研究資料，分冊形成課堂教學設(shè)計和學習指南匯編，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。修訂《旬陽縣初中數(shù)學優(yōu)化課堂教學設(shè)計暨學科資源整合管理辦法》，制定《旬陽縣初中數(shù)學課堂教學有效性評價指標體系》。：本階段主要采用文獻法、行動研究法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法和比較研究法，重點工作如下：課題負責人編寫教學設(shè)計和學習指南設(shè)計基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應的課堂教學設(shè)計和導學案樣例。制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報立項。六、研究過程及操作策略課題研究時限及階段劃分本課題研究計劃用三年時間分四個階段：：本階段主要采用調(diào)查法和文獻法。，縣、片、校數(shù)學教研組圍繞總課題，開展子課題研究。本課題以縣師訓教研中心組織由片校學科教研組長、學科骨干教師和有代表性初中學科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學有效策略設(shè)計、跟進實踐、優(yōu)化提升。分步實施，循環(huán)遞進的研究策略。分校承擔，責任到人。綜合運用文獻法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法等方法進行研究。行動研究法。研究方法調(diào)查法。案例研究模式為學科教師深度關(guān)注課堂教學細節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。從而支撐起課堂教學的基本架構(gòu)，是實現(xiàn)課堂教學效益最優(yōu)化的部件和要素。所謂三部五環(huán)教學模式，即按照教學設(shè)計問題化，教學過程活動化要求，以問題為載體，活動為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學效益為目的，實現(xiàn)學、思、習、行等智力條件和情、意等非智力條件達到高度統(tǒng)一。研究假設(shè)和創(chuàng)新之處：針對傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學教學設(shè)計中存在問題，建立科學、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學設(shè)計操作體系，加強教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓，改革課堂教與學行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學課堂教學有效模式，促進師生數(shù)學素養(yǎng)的全面提高。，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略。建立覆蓋縣域初中數(shù)學課堂教學優(yōu)質(zhì)資源庫。，推動高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。，能強力推動學科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學科教師圍繞課堂教學有理、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。 有效課堂教學最初起源于20世紀的教學科學化運動，并在杜威實用主義教學影響下逐漸形成和發(fā)展起來，核心指向為有效，即指在課堂教學環(huán)境下運用一定教學策略通過一系列的教學活動完成預定的教學目標，獲得預期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進步與發(fā)展。有效策略，即：有效果的計策、謀略。三、課題名稱界定及解讀本課題主要研究義務教育第三學段數(shù)學課堂教學的整體優(yōu)化。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學模式運用效度受阻，難以適應課標教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進一步優(yōu)化課堂教學模式，進一步創(chuàng)新學科研修方式、提升研修品位、實化研修價值、強化研修目標、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上過于追求熱鬧，忽視教學績效，過于倚重現(xiàn)成資源，忽視個性化創(chuàng)新，導致學生課業(yè)負擔加重，數(shù)學素
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