語(yǔ)文課堂如何提問(wèn)-文庫(kù)吧資料
2025-04-05 22:10本頁(yè)面
【正文】 落、關(guān)鍵字句上發(fā)問(wèn)，在突出教材結(jié)構(gòu)的關(guān)結(jié)點(diǎn)上發(fā)問(wèn)，就抓住了主要矛盾。提問(wèn)要緊扣教材，把握住重難點(diǎn)，有的放矢。
。提問(wèn)有啟發(fā)性，是啟發(fā)式教學(xué)原則在提問(wèn)藝術(shù)上的體現(xiàn)。精心設(shè)計(jì)一些有效的課堂提問(wèn)。備課時(shí)就要描述出提問(wèn)的明確目標(biāo)：為引出新課?為前后聯(lián)系?為突出重點(diǎn)?為突破難點(diǎn)?為引起學(xué)生興趣?為引起學(xué)生爭(zhēng)論?為促使學(xué)生思維?為總結(jié)歸納?等等。目的性是指課堂提問(wèn)要有明確的目的。我們應(yīng)該本著一切為了學(xué)生發(fā)展的歷年，注重提問(wèn)的開(kāi)放性、合作性、民主性、過(guò)程性，不管進(jìn)行摸索，就一定會(huì)有所成就，語(yǔ)文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。而且，問(wèn)題教學(xué)法對(duì)于改革和優(yōu)化課堂教學(xué)，具有普遍的適用性，只要積極實(shí)踐，努力去做，無(wú)論何種基礎(chǔ)的學(xué)校和師生，其課堂教學(xué)都會(huì)收到實(shí)效的。這正是新課程改革目標(biāo)所要求的。
總之，課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教室里的氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)了。這個(gè)句子劃分節(jié)奏時(shí)，我劃分成醫(yī)/之好治不病以為功。在學(xué)生回答問(wèn)題都不積極主動(dòng)的情況下，老師有意說(shuō)錯(cuò)一個(gè)答案，故意寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字，有意引起學(xué)生注意，挑起戰(zhàn)火，引導(dǎo)學(xué)生搶答。? ③《南園》和《十一月四日風(fēng)月大作》都包含愛(ài)國(guó)憂(yōu)思，但在格調(diào)上有所不同，試做比較。? ②蘇軾的《浣溪沙》和晏殊的《浣溪沙》這兩首詞都是抒發(fā)的感情又有什么不同。精心設(shè)計(jì)以組織比照為目的的提問(wèn)，以整合教學(xué)內(nèi)容。如《從百草園到三味書(shū)屋》一文講三味書(shū)屋的教學(xué)方法時(shí)，就可這樣問(wèn)：三味書(shū)屋與百草園在學(xué)習(xí)環(huán)境、教課先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容上各有什么不同?向往的是哪種兒童教育?你對(duì)這種教學(xué)方式認(rèn)同嗎?這樣提問(wèn)，容易引起學(xué)生的興趣，積極尋找答案。
抓學(xué)生的興趣點(diǎn)。這種寫(xiě)法使人感到真實(shí)可愛(ài)，富于情趣。吃起來(lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠也是因?yàn)樘贸猿云饋?lái)就忘了其它，怎么吃也不過(guò)癮，吃了還想吃。教師可以提出：既然舍不得吃，卻又吃起來(lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠，兩者是否矛盾?這一問(wèn)題引起學(xué)生的注意。如魏巍《我的老師》一文中，寫(xiě)蔡老師從來(lái)不打罵我們，為什么又寫(xiě)僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，又打了呢?又如《本命年的回想》文中有這么兩句話(huà)：小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃。對(duì)立的事物都是互相排斥的，人們碰到這種情況時(shí)，容易引起思考，學(xué)習(xí)也是如此。這類(lèi)問(wèn)題也是全班任何一個(gè)學(xué)生都能回答的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用，能促使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中
(二)、設(shè)計(jì)問(wèn)題要講究策略。這類(lèi)問(wèn)題的答案是開(kāi)放性的，其正確答案不止一個(gè)。
設(shè)計(jì)問(wèn)題可緊扣發(fā)揮學(xué)生想象力便于拓展思維。借此，我讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，談?wù)勊麄兊乃?jiàn)所聞，學(xué)生們談了不少父母教子的例子，有的甚至還聯(lián)系到了自己的父母。
設(shè)計(jì)問(wèn)題要緊扣社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題便于關(guān)注現(xiàn)實(shí)。而且輪船在語(yǔ)音上也沒(méi)有舟的美感。我就問(wèn)：為什么舟能表達(dá)出來(lái)呢?這位學(xué)生回答：因?yàn)橹勰芙o人一種很渺小的感覺(jué)，讓人感到海上的飄搖不定，讓人感到的孤獨(dú)惆悵。然而另一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)：我不同意。在講授《紙船寄母親》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：為什么在詩(shī)歌里用舟而不用輪船? 有一個(gè)學(xué)生回答：在古代，舟就是輪船。抓住這個(gè)笑字設(shè)疑提問(wèn)，就可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章。換句話(huà)說(shuō)，詞語(yǔ)分析可以作為分析文章的一個(gè)突破口。
設(shè)計(jì)問(wèn)題要從小處入手，從詞語(yǔ)入手便于學(xué)習(xí)語(yǔ)言。他這樣變來(lái)變?nèi)ナ冀K為的是自己，對(duì)自己怎么有利就怎么變。狗是嬌貴的動(dòng)物你這混蛋，把手放下來(lái)!不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)!怪你自己不好!言談話(huà)語(yǔ)之中，流露出警官奧楚蔑洛夫的蠻橫。由此可見(jiàn)，奧楚蔑洛夫倚仗自己的權(quán)勢(shì)，從中剝削勞動(dòng)人民。有個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)：變字，表現(xiàn)了警官奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)是看風(fēng)使舵， 警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負(fù)權(quán)勢(shì)和地位不如自己的人。
設(shè)計(jì)問(wèn)題緊扣主旨，緊扣中心便于理解課文。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣才能進(jìn)行有效提問(wèn)呢?筆者有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)供參考。
三、語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效提問(wèn)的措施。放飛自己的思維，迸發(fā)出智慧的火花，但提問(wèn)中無(wú)論學(xué)生的回答滿(mǎn)不滿(mǎn)意，都應(yīng)盡量避免言語(yǔ)的刺傷、態(tài)度的輕慢，應(yīng)充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)賞識(shí)、充滿(mǎn)期待。居高臨下的提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種距離感，甚至畏懼自己的回答會(huì)不會(huì)令老師滿(mǎn)意，會(huì)不會(huì)遭來(lái)同學(xué)們的譏笑，因此教師在提出問(wèn)題的同時(shí)應(yīng)注意自己語(yǔ)言措詞及語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)，要有一種親和力，拉近與學(xué)生心靈的距離，才能同學(xué)生進(jìn)行平等的思想交流。
教師的態(tài)度要平等。比如教師可以在每張小卡片上寫(xiě)下每個(gè)學(xué)生的名字，然后隨機(jī)抽一張卡片來(lái)讓學(xué)生參與，這樣所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)和教師交流并取得成功的機(jī)會(huì)，并且也為教師提供了掌握學(xué)生是否理解所學(xué)知
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