智慧課堂教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用-文庫吧資料
2025-04-05 21:57本頁面
【正文】 習(xí)情況。二是知識應(yīng)用與探究能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的目的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生探究與應(yīng)用知識的能力，要求每個學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)探究，探究過程分析匯報并展示探究成果。主要特點有:一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過分析智慧課堂任務(wù)單、測試統(tǒng)計表充分分析學(xué)情，制定因材施教、分層教學(xué)。(二)課中階段，以問題為導(dǎo)向、進行分組交流討論，以生生互動、師生互動為橋梁。通過智慧課堂軟件建立生生、師生教學(xué)討論問題的交流平臺。傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師提前備課、研究教材、撰寫教案。教師認(rèn)真鉆研教材教法，把教材中的每一個知識點作成微視頻或在網(wǎng)絡(luò)中上尋找一些網(wǎng)絡(luò)課程視頻等網(wǎng)絡(luò)資料等上傳到智慧課堂軟件上，供學(xué)生提前上網(wǎng)學(xué)習(xí)、交流討論、練習(xí)等，實現(xiàn)已教定學(xué)到已學(xué)定教的轉(zhuǎn)變。四是層次化，逐步升級，具有闖關(guān)挑戰(zhàn)性，太簡單就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)動機，太難學(xué)生就沒有興趣。二是貼近生活，突出實用，增強趣味性，利于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。以問題為導(dǎo)向，設(shè)計符合學(xué)生的知識水平、身心特點的課前預(yù)習(xí)任務(wù)單。二是學(xué)生對老的教學(xué)模式影響很深，對智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂不適應(yīng)，主動性與討論交流協(xié)作、研討能力不足，提出問題、分析問題、解決問題的能力比較差。上課還是PPT和視頻結(jié)合以往模式教學(xué)，分組討論，小組交流，生生互動，知識與專業(yè)結(jié)合應(yīng)用空白，課堂不智慧，學(xué)生的創(chuàng)新意識與智慧思維難以培養(yǎng)。一是教師不能領(lǐng)透翻轉(zhuǎn)課堂的教師模式的內(nèi)涵，認(rèn)識存在誤區(qū)，流程不清，教學(xué)不適應(yīng)。二是難從網(wǎng)絡(luò)上獲取所需教學(xué)資源。 二、高等數(shù)學(xué)進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的困難 (一)教學(xué)視頻錄制和獲取途徑存在困難。由兩個階段組成:一是學(xué)生自學(xué)教師發(fā)放的學(xué)習(xí)視頻與任務(wù)單，師生互動探究完成。(二)翻轉(zhuǎn)課堂簡介。微課時間短，可隨時用手機、電腦等觀看和下載。微課是針對某個學(xué)科中某個知識點以微視頻為載體可進行多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)視頻課。本研究從任務(wù)驅(qū)動借助互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合微課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教室等之間的聯(lián)系和區(qū)別，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂進行高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的新的教學(xué)模式，對［1］“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的教
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