桂花雨教學(xué)反思-文庫吧資料
2025-04-05 21:53本頁面
【正文】 成較好的學(xué)教氛圍。這樣學(xué)生自然而然地明白本篇課文既是寫景，又是寫事，并會表現(xiàn)出濃厚的興趣?！ ∫?、走進(jìn)桂花雨 教學(xué)伊始，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的課文，之后揭示課題《桂花雨》，讓學(xué)生自由朗讀課文，了解本篇課文中寫了什么景?又寫了什么事?學(xué)生立刻就能明白，課文寫景寫的是桂花。桂花雨教學(xué)反思3 《桂花雨》是部編五年級上冊第一單元的一篇講讀課文，整節(jié)課設(shè)計首先讓學(xué)生整體感知課文，然后緊緊抓住“桂花香、搖花樂、思故鄉(xiāng)”幾個板塊，經(jīng)過朗讀、想象、感悟，因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)文本，最終拓展閱讀，了解作者的其他作品。課下請小老師檢查其朗讀情況?！ ∥濉W(xué)生輔導(dǎo)兩問。這兩項作業(yè)學(xué)生都能完成，能兼顧到班級不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生?！ ∽鳂I(yè)布置如下： 通順流利地朗讀課文?！ ∮谑沁@份快樂更樂，這份花香這香，情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面，讓學(xué)生深入體會母親比的不是桂花味道的濃淡，比的是感情，與其說母親談的是桂花，不如說母親在表達(dá)自我的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。而在平時的教學(xué)過程中，我也采用過這種挑戰(zhàn)式的朗讀，效果甚好。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對文本的理解和吸收，更談不上到達(dá)以讀促悟的效果。講“纏“字的時候，如果能夠讓學(xué)生回憶生活中類似“纏”父母的情景，有助于學(xué)生理解用詞準(zhǔn)確。但是在學(xué)習(xí)這幾個重點詞語時，詞語的含義學(xué)生體會得不夠深。 在課堂教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生融入課文描繪的生活情境?！ 《?、課堂教學(xué)兩問。為達(dá)成第一個目標(biāo)，我在給學(xué)生出示自學(xué)提示后，引導(dǎo)其自讀課文，之后再檢查自讀情況?！ ”菊n教學(xué)，我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：講授法、討論法、電教法?！ ±斫庹n文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。我教學(xué)時設(shè)定的本課教學(xué)目標(biāo)是： 正確、流利地朗讀課文。文筆疏淡有致，令人回味。我們一向在提倡生本課堂，要相信孩子，讓孩子在充分自學(xué)中思考、記憶、分析，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點，在老師和同學(xué)的幫忙下解決問題，獲得知識，這樣所獲得的知識才扎實牢固。也許是對家鄉(xiāng)的懷念吧，感覺以前的事物都是那么的完美！ 每次一寫到自我的家鄉(xiāng)，總是受不住筆。這時的我也被他們感染了，和孩子
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