【正文】 活動，指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文的能力。　　〈3〉注重學(xué)生能力培養(yǎng)方面的教學(xué)。教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方式,鼓勵他們采用適合自己的方法,主動地進行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)自學(xué)能力,我引導(dǎo)學(xué)生主動參加聽說讀寫的實踐。我精心設(shè)計作業(yè),減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。講求實效,使學(xué)生能夠把理解的知識在實踐中運用。我深入了解學(xué)生,針對學(xué)生的實際,啟發(fā)誘導(dǎo)?！　　?〉采用啟發(fā)式,廢止注入式。此外，注意學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。讓學(xué)生閱讀課外書，做讀書筆記，通過閱讀和筆記，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。以教室學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使教室訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！　∪⒆⒅卣n內(nèi)外結(jié)合，樹立大語文教學(xué)觀。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。而由于教室教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟?！　《⒅匾暲首x品評感悟，讓教室教學(xué)“活”起來。這樣的課，教室氣氛很活躍，其間，開放的教室教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值?！　∫騽堇麑?dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。　　(二)培養(yǎng)主動探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。有時候用講述故事的方法導(dǎo)入。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方法。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　?一)注意新課導(dǎo)入新穎。在新課改的大背景中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為教室的主流。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，這一學(xué)期，我受學(xué)校的安排，任初一(8)班的語文教學(xué)工作，經(jīng)過自己的不懈努力，本期教學(xué)工作取得了一定的成績，現(xiàn)將本期教學(xué)工作總結(jié)如下：　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。我會在下學(xué)期的教學(xué)中，繼續(xù)以上的探索和實踐。因此，口語交際和習(xí)作能力的形成，要在閱讀教學(xué)過程中滲透，同一單元幾篇課文教學(xué)，就是重點語言訓(xùn)練點不斷學(xué)習(xí)和達成的過程，這會為口語交際特別是習(xí)作墊底，從而讓教學(xué)更輕松高效?！　±^續(xù)以上一單元為例：再對照本單元口語交際“整理自己理解到的中國傳統(tǒng)文化，和同學(xué)交流”；本單元習(xí)作內(nèi)容“哪些是你最想告訴大家的，把他們理一理，寫成一篇習(xí)作”。至于能真正去翻閱、對照課程標準來思考自己的課，這樣的老師確實還不多。在我們級組的集體備課中，我看了幾位老師的備課，也有意識地詢問他們教學(xué)的目標是什么，依據(jù)何在，為什么設(shè)計這個環(huán)節(jié)？老師的回答仍然是就課文而設(shè)計，就內(nèi)容而精彩，語文教學(xué)的能力訓(xùn)練、方法訓(xùn)練意識不是沒有，但總是憑借自己的感性經(jīng)驗而隨意發(fā)揮，因此，低年段做了高年段的事，低年段該教的內(nèi)容又忽略了。這樣以教師的精彩為精彩，以內(nèi)容分析的精彩為精彩的課堂，學(xué)生如何能學(xué)會把握自然段的主要內(nèi)容的方法，如何在四年級形成把握文章主要內(nèi)容的能力，如何順利適應(yīng)有一定閱讀速度的高年段閱讀教學(xué)？一步一步連成年段目標，為更高年段的目標達成奠定基礎(chǔ)，自然也就被語言訓(xùn)練目標缺失的內(nèi)容分析耽擱了，成了一句空話。這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了神話故事，把握了神話故事想象神奇的特點，而且進行了概括自然段，把握文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練，所謂文道合一，人文性與工具性才真正在閱讀教學(xué)中得到了融合，得到了統(tǒng)一。所以這是訓(xùn)練學(xué)生如何概括自然段內(nèi)容的好機會。全文分5個自然段，第一自然段是事情的起因，抓重點詞“混沌一片”可以概括“開天地”的原因；第二三自然段是創(chuàng)造的過程，沒有中心詞或中心句抓，但學(xué)生在反復(fù)誦讀想象與動作表演中，可以再造盤古“掄斧猛劈”“頂天蹬地”的畫面，當學(xué)生簡潔表達時，教師可以告訴他們，這種介紹事情過程的敘事性段落，可以用這種想象畫面的方法來概括，概括時在段中尋找關(guān)鍵字詞來組合就行了。　　如何把握故事的主要內(nèi)容呢？這是故事性的文體，就要幫學(xué)生把握事情發(fā)展的起因經(jīng)過結(jié)果，抓住各部分的重點進行想象復(fù)述。”很明顯，本文語言訓(xùn)練點的教學(xué)目標定位重點應(yīng)該在把握自然段的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，復(fù)述故事，之所以強調(diào)“用　　自己的話”復(fù)述，說明不能照搬課文，背熟課文，而應(yīng)該把握內(nèi)容，進行創(chuàng)造性的想象復(fù)述。對照《盤古開天地》課后思考練習(xí)——“這篇課文想象真豐富，我要好好讀一讀。具體包括初步掌握把握文章主要內(nèi)容的方法，如中心句、問題提示、反復(fù)誦讀、想象畫面等?！　≌埧矗涸摻虒W(xué)流程按照“解讀課題，檢查預(yù)習(xí)——整體感知，提煉中心——走進文本，對話交流——變換句式，啟發(fā)想象——示范復(fù)述，總結(jié)線索——”的教學(xué)思路進行，某些環(huán)節(jié)也契合了三年級的年段目標，例如“整體感知，提煉中心”部分抓最后的中心句，“變換句式，啟發(fā)想象”部分也契合了神話故事想象豐富的特點，但總體來說還是內(nèi)容分析式的教學(xué)。但當我用“第七次閱讀教學(xué)研討會”的精神去對比時，就發(fā)現(xiàn)課堂的起承轉(zhuǎn)合，無一不是教師圍繞內(nèi)容的精彩演繹而設(shè)計，當我再用《廣州市學(xué)業(yè)評價標準》三年級閱讀教學(xué)標準去對照時，馬上發(fā)現(xiàn)此設(shè)計年段目標嚴重缺位。備課準備中，我上《小學(xué)語文》教學(xué)網(wǎng)編寫優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，編寫到了獲深圳市福田區(qū)語文閱讀教學(xué)競賽特等獎第一名的謝佳芮老師的課程實錄，該教學(xué)實錄環(huán)節(jié)清晰，一氣呵成，充滿智慧與靈性，用一直以來的標準看，確實是一堂好課，整個課堂可以說精彩絕倫。因為，我認為抓住了這個問題，語文閱讀教學(xué)目前面臨的一系列困境，諸如訓(xùn)練重點、學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)方法、課型把握，才有改善或者改變的基礎(chǔ)和可能。上海師范大學(xué)吳忠豪教授從課程論與教學(xué)論的角度進行了分析，他認為，所謂教學(xué)目標就是教什么，教到什么程度，這是教學(xué)的核心問題?！　∪珖谄叽伍喿x教學(xué)研討會的主題是找準年段目標，力求教有特色。這里，我就結(jié)合《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計課例，談?wù)勅绾卫谜n程標準，把準閱讀教學(xué)的“年段目標”，明確“教什么”對于閱讀教學(xué)的核心作用。今年，有幸參與了皮濤四年級的兩次磨課研討，聽皮濤說，市里組織專家研討《中彩那天》，反復(fù)論證的也是到底閱讀目標該怎樣定，教學(xué)內(nèi)容該如何取舍。舉例來說，在教學(xué)中，無論是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)，總有這樣的疑惑，對段落的概括能力是中年段的訓(xùn)練重點，但除了有“中心句”的段落外，學(xué)生幾乎全是靠感性的摸索在回答老師，沒有掌握更多的概括段落的方法；“言之有物”是中年段習(xí)作訓(xùn)練的重點，總分結(jié)構(gòu)的句子、總分結(jié)構(gòu)的段落在中年段的閱讀教學(xué)中比比皆是，但五六年級的許多學(xué)生在習(xí)作成篇時，還是難免空洞的毛病?！　「吣甓问钦麄€小學(xué)語文總目標的達成階段，只要把握小學(xué)階段的語文能力水平標準，落實每一課應(yīng)該“教什么”即使有些偏差但也不至于很遠。學(xué)期教學(xué)工作總結(jié) 篇4　　從20xx年從事高年段的語文教學(xué)工作以后，九年來一直在高段徘徊。這將是孩子一生的財富。我感到很欣慰，也激勵著我堅定自己的信念，下個學(xué)期一定繼續(xù)鼓勵督促孩子讀更多的書。我每天都在積極鼓勵他們讀書，每天都會問孩子們讀了什么書，講一講?！　∥液退麄円黄鸨痴b，讓孩子們感覺老師也是在學(xué)習(xí)的，孩子的積極性很高?！　W(xué)習(xí)語文，絕對不能僅僅局限在課本中，語文教師的職責(zé)，還有培養(yǎng)我們的孩子讀書的興趣。這樣在家長的配合下，我們的課堂學(xué)習(xí)就會減負許多，可以空出許多課堂時間，提高課堂效率。我明確的規(guī)定，預(yù)習(xí)需要畫生字，加拼音，標自然段，讀課文?！　〕３Ｔ诓贾米鳂I(yè)的時候，我們說讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，可是究竟怎么預(yù)習(xí)，我們的孩子不知道?！　?