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正文內(nèi)容

實用的學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)匯總八篇-文庫吧資料

2025-04-05 21:38本頁面
  

【正文】 活動,指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文的能力。  〈3〉注重學(xué)生能力培養(yǎng)方面的教學(xué)。教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方式,鼓勵他們采用適合自己的方法,主動地進行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)自學(xué)能力,我引導(dǎo)學(xué)生主動參加聽說讀寫的實踐。我精心設(shè)計作業(yè),減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。講求實效,使學(xué)生能夠把理解的知識在實踐中運用。我深入了解學(xué)生,針對學(xué)生的實際,啟發(fā)誘導(dǎo)?!  ?〉采用啟發(fā)式,廢止注入式。此外,注意學(xué)科間的整合,讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。讓學(xué)生閱讀課外書,做讀書筆記,通過閱讀和筆記,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。以教室學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使教室訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益?! ∪⒆⒅卣n內(nèi)外結(jié)合,樹立大語文教學(xué)觀。同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。而由于教室教學(xué)時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟?! 《⒅匾暲首x品評感悟,讓教室教學(xué)“活”起來。這樣的課,教室氣氛很活躍,其間,開放的教室教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值?! ∫騽堇麑?dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。  (二)培養(yǎng)主動探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。有時候用講述故事的方法導(dǎo)入。我根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方法。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?! ?一)注意新課導(dǎo)入新穎。在新課改的大背景中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點,討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為教室的主流。轉(zhuǎn)眼,一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,這一學(xué)期,我受學(xué)校的安排,任初一(8)班的語文教學(xué)工作,經(jīng)過自己的不懈努力,本期教學(xué)工作取得了一定的成績,現(xiàn)將本期教學(xué)工作總結(jié)如下:  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。我會在下學(xué)期的教學(xué)中,繼續(xù)以上的探索和實踐。因此,口語交際和習(xí)作能力的形成,要在閱讀教學(xué)過程中滲透,同一單元幾篇課文教學(xué),就是重點語言訓(xùn)練點不斷學(xué)習(xí)和達成的過程,這會為口語交際特別是習(xí)作墊底,從而讓教學(xué)更輕松高效?! ±^續(xù)以上一單元為例:再對照本單元口語交際“整理自己理解到的中國傳統(tǒng)文化,和同學(xué)交流”;本單元習(xí)作內(nèi)容“哪些是你最想告訴大家的,把他們理一理,寫成一篇習(xí)作”。至于能真正去翻閱、對照課程標準來思考自己的課,這樣的老師確實還不多。在我們級組的集體備課中,我看了幾位老師的備課,也有意識地詢問他們教學(xué)的目標是什么,依據(jù)何在,為什么設(shè)計這個環(huán)節(jié)?老師的回答仍然是就課文而設(shè)計,就內(nèi)容而精彩,語文教學(xué)的能力訓(xùn)練、方法訓(xùn)練意識不是沒有,但總是憑借自己的感性經(jīng)驗而隨意發(fā)揮,因此,低年段做了高年段的事,低年段該教的內(nèi)容又忽略了。這樣以教師的精彩為精彩,以內(nèi)容分析的精彩為精彩的課堂,學(xué)生如何能學(xué)會把握自然段的主要內(nèi)容的方法,如何在四年級形成把握文章主要內(nèi)容的能力,如何順利適應(yīng)有一定閱讀速度的高年段閱讀教學(xué)?一步一步連成年段目標,為更高年段的目標達成奠定基礎(chǔ),自然也就被語言訓(xùn)練目標缺失的內(nèi)容分析耽擱了,成了一句空話。這樣的教學(xué),學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了神話故事,把握了神話故事想象神奇的特點,而且進行了概括自然段,把握文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練,所謂文道合一,人文性與工具性才真正在閱讀教學(xué)中得到了融合,得到了統(tǒng)一。所以這是訓(xùn)練學(xué)生如何概括自然段內(nèi)容的好機會。全文分5個自然段,第一自然段是事情的起因,抓重點詞“混沌一片”可以概括“開天地”的原因;第二三自然段是創(chuàng)造的過程,沒有中心詞或中心句抓,但學(xué)生在反復(fù)誦讀想象與動作表演中,可以再造盤古“掄斧猛劈”“頂天蹬地”的畫面,當學(xué)生簡潔表達時,教師可以告訴他們,這種介紹事情過程的敘事性段落,可以用這種想象畫面的方法來概括,概括時在段中尋找關(guān)鍵字詞來組合就行了。  如何把握故事的主要內(nèi)容呢?這是故事性的文體,就要幫學(xué)生把握事情發(fā)展的起因經(jīng)過結(jié)果,抓住各部分的重點進行想象復(fù)述。”很明顯,本文語言訓(xùn)練點的教學(xué)目標定位重點應(yīng)該在把握自然段的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,復(fù)述故事,之所以強調(diào)“用  自己的話”復(fù)述,說明不能照搬課文,背熟課文,而應(yīng)該把握內(nèi)容,進行創(chuàng)造性的想象復(fù)述。對照《盤古開天地》課后思考練習(xí)——“這篇課文想象真豐富,我要好好讀一讀。具體包括初步掌握把握文章主要內(nèi)容的方法,如中心句、問題提示、反復(fù)誦讀、想象畫面等?! ≌埧矗涸摻虒W(xué)流程按照“解讀課題,檢查預(yù)習(xí)——整體感知,提煉中心——走進文本,對話交流——變換句式,啟發(fā)想象——示范復(fù)述,總結(jié)線索——”的教學(xué)思路進行,某些環(huán)節(jié)也契合了三年級的年段目標,例如“整體感知,提煉中心”部分抓最后的中心句,“變換句式,啟發(fā)想象”部分也契合了神話故事想象豐富的特點,但總體來說還是內(nèi)容分析式的教學(xué)。但當我用“第七次閱讀教學(xué)研討會”的精神去對比時,就發(fā)現(xiàn)課堂的起承轉(zhuǎn)合,無一不是教師圍繞內(nèi)容的精彩演繹而設(shè)計,當我再用《廣州市學(xué)業(yè)評價標準》三年級閱讀教學(xué)標準去對照時,馬上發(fā)現(xiàn)此設(shè)計年段目標嚴重缺位。備課準備中,我上《小學(xué)語文》教學(xué)網(wǎng)編寫優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,編寫到了獲深圳市福田區(qū)語文閱讀教學(xué)競賽特等獎第一名的謝佳芮老師的課程實錄,該教學(xué)實錄環(huán)節(jié)清晰,一氣呵成,充滿智慧與靈性,用一直以來的標準看,確實是一堂好課,整個課堂可以說精彩絕倫。因為,我認為抓住了這個問題,語文閱讀教學(xué)目前面臨的一系列困境,諸如訓(xùn)練重點、學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)方法、課型把握,才有改善或者改變的基礎(chǔ)和可能。上海師范大學(xué)吳忠豪教授從課程論與教學(xué)論的角度進行了分析,他認為,所謂教學(xué)目標就是教什么,教到什么程度,這是教學(xué)的核心問題?! ∪珖谄叽伍喿x教學(xué)研討會的主題是找準年段目標,力求教有特色。這里,我就結(jié)合《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計課例,談?wù)勅绾卫谜n程標準,把準閱讀教學(xué)的“年段目標”,明確“教什么”對于閱讀教學(xué)的核心作用。今年,有幸參與了皮濤四年級的兩次磨課研討,聽皮濤說,市里組織專家研討《中彩那天》,反復(fù)論證的也是到底閱讀目標該怎樣定,教學(xué)內(nèi)容該如何取舍。舉例來說,在教學(xué)中,無論是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué),總有這樣的疑惑,對段落的概括能力是中年段的訓(xùn)練重點,但除了有“中心句”的段落外,學(xué)生幾乎全是靠感性的摸索在回答老師,沒有掌握更多的概括段落的方法;“言之有物”是中年段習(xí)作訓(xùn)練的重點,總分結(jié)構(gòu)的句子、總分結(jié)構(gòu)的段落在中年段的閱讀教學(xué)中比比皆是,但五六年級的許多學(xué)生在習(xí)作成篇時,還是難免空洞的毛病?! 「吣甓问钦麄€小學(xué)語文總目標的達成階段,只要把握小學(xué)階段的語文能力水平標準,落實每一課應(yīng)該“教什么”即使有些偏差但也不至于很遠。學(xué)期教學(xué)工作總結(jié) 篇4  從20xx年從事高年段的語文教學(xué)工作以后,九年來一直在高段徘徊。這將是孩子一生的財富。我感到很欣慰,也激勵著我堅定自己的信念,下個學(xué)期一定繼續(xù)鼓勵督促孩子讀更多的書。我每天都在積極鼓勵他們讀書,每天都會問孩子們讀了什么書,講一講?! ∥液退麄円黄鸨痴b,讓孩子們感覺老師也是在學(xué)習(xí)的,孩子的積極性很高?! W(xué)習(xí)語文,絕對不能僅僅局限在課本中,語文教師的職責(zé),還有培養(yǎng)我們的孩子讀書的興趣。這樣在家長的配合下,我們的課堂學(xué)習(xí)就會減負許多,可以空出許多課堂時間,提高課堂效率。我明確的規(guī)定,預(yù)習(xí)需要畫生字,加拼音,標自然段,讀課文?! 〕3T诓贾米鳂I(yè)的時候,我們說讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課,可是究竟怎么預(yù)習(xí),我們的孩子不知道?! ?
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