學(xué)校的培訓(xùn)工作計劃3篇-文庫吧資料
2025-04-05 21:37本頁面
【正文】 ，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學(xué)特色和風(fēng)格?！ 〖訌?qiáng)校內(nèi)“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業(yè)水平。對青年教師的培養(yǎng)著重學(xué)習(xí)，尤其是教育、教學(xué)理念，相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，從而增強(qiáng)教師認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力?！ ∪?、主要舉措： 強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高自身理論水平。但同時，存在著學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，青年骨干教師支撐點少，尤其是教改科研意識較弱等問題。學(xué)校的培訓(xùn)工作計劃 篇2 一、現(xiàn)狀分析： 學(xué)?，F(xiàn)有在職教職工126人，區(qū)學(xué)科帶頭人1人，區(qū)骨干教師9人。 用好課外閱讀教材，在上課時及作業(yè)布置中進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合知識的滲透。 加強(qiáng)對綜合實踐活動的研究?！ ∥濉⒅匾暤诙n堂，全面提高學(xué)生素質(zhì)?！ ≌n間操：9：00—9：25，25分鐘； 眼保操：11：05—11：10，15：05—15：10，10分鐘； 課外活動：15：50—16：20，30分鐘， 主要活動有：校隊體、音、美。加強(qiáng)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，規(guī)范實驗室管理，確保操作實驗完成率到達(dá)百分之百，并做好資料的積累和整理?！ ∪?、規(guī)范實驗、電化、遠(yuǎn)程教學(xué)，圖書室、實驗室、錄播教室，加大投入，提高生均教學(xué)資源擁有率。每次學(xué)習(xí)后，教師要把學(xué)習(xí)筆記交與教務(wù)處進(jìn)行核實，以便進(jìn)行校本培訓(xùn)學(xué)時認(rèn)證；如未經(jīng)請假擅自不去的，視為曠課。 ?。?）為全體教師供給各種學(xué)習(xí)的機(jī)會及學(xué)習(xí)的平臺，切實提高教師的專業(yè)水平及業(yè)務(wù)本事。突出教研活動的實用性和可操作性，避免出現(xiàn)“應(yīng)付”的現(xiàn)象； ?。?）發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，骨干教師有義務(wù)協(xié)助學(xué)校做好傳幫帶工作，促進(jìn)教師隊伍的整體提高。教研組長要制定好實實在在的活動計劃，安排好活動資料、方式（理論學(xué)習(xí)、觀課議課、經(jīng)驗交流）、時間、地點，并做好活動記錄。各教研組本學(xué)期要開展專題系列活動。 開展問題式教研活動，倡導(dǎo)在交流中提高?！ 「魑唤處煈?yīng)進(jìn)取撰寫教育敘事、典型教學(xué)案例、文章、教學(xué)隨筆等（杜絕網(wǎng)上下載），要將各類文章的撰寫作為促進(jìn)自我成長的重要手段。要構(gòu)成教師之間相互聽課、評課的良好氛圍，每位教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)。各位教師應(yīng)進(jìn)取參加網(wǎng)絡(luò)教育資源的分享（區(qū)教育資源網(wǎng)、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)、牛津英語網(wǎng)、百度等）。學(xué)校配備了電腦，目的是鼓勵教師利用好電腦，各位教師應(yīng)關(guān)注網(wǎng)上優(yōu)秀的教育教學(xué)文章，根據(jù)教學(xué)的需要摘抄學(xué)習(xí)?！ 〖訌?qiáng)學(xué)習(xí)與探討，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)?！ 〗虒W(xué)成敗的關(guān)鍵在于教師，課改善展如何的關(guān)鍵還在于教師，所以，抓好教師隊伍建設(shè)，提高全校教師的整體素質(zhì)是十分重要的。一學(xué)期時間有限，相信只要我們行在實處，思在實處，就必須能站得更高，走得更遠(yuǎn)。各學(xué)科教師均以“大學(xué)科”的39?！ 〗虒W(xué)質(zhì)量是立校之本。每次聽課后要檢查教師教案，定期進(jìn)行總結(jié)?！ 〖訌?qiáng)教學(xué)監(jiān)控，確保課堂教學(xué)有校性?！ 】刂戚z學(xué)率，確保學(xué)額穩(wěn)中有升?！ ∽鳛槠鹗寄昙壍囊荒昙墸覀円叨戎匾?。本學(xué)期要加強(qiáng)對學(xué)生書寫的要求。經(jīng)過個別指導(dǎo)或有計劃的補(bǔ)課，幫忙他們在學(xué)習(xí)上取得提高，并對他們的特長予以鼓勵和培養(yǎng)?！?
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