20xx年幼兒園中班第二學(xué)期班主任工作總結(jié)-文庫吧資料
2025-04-05 12:44本頁面
【正文】 挨五十板，而是找當(dāng)事人心平氣各地了解情況，并打算抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，召開一個(gè)主題班會。即在一定的時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到其他的人，使之發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情緒。因此，進(jìn)行情感教育，是德育工作者打開學(xué)生心靈的啟動器，是“知”與“行”的中介和“催化劑”。其實(shí)，真能觸到學(xué)生靈魂的教育常常是不露痕跡。但也應(yīng)看到，由于對學(xué)生“主體需求是內(nèi)化的原動力”這一點(diǎn)認(rèn)識不足，在如何把社會首先規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生自己的品質(zhì)方面研究得不夠，我們的某些方面教育就顯得脆弱與生硬。在校內(nèi)、教室是學(xué)生接受思想品德教育的主要場所。因此，學(xué)生思想品德的培養(yǎng)必須是：“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，促進(jìn)四要素統(tǒng)一和諧地發(fā)展。知、情、行是彼此聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化的。德育過程是一個(gè)發(fā)展變化的過程，是教育者用社會所要求的品德規(guī)范影響受教育者，啟發(fā)他們自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程。雖然這是一個(gè)書院里的普通班級，但是班級的總體要求和重點(diǎn)班級是同一標(biāo)準(zhǔn)，盡管如此，中學(xué)部班級量化評比，高三I班一直是文明班級。在一次此的教研活動中，讓我們明白了課題實(shí)施并不是可怕的事，同時(shí)也讓教師們在研討中體驗(yàn)到了成功的快樂……活動后積極鼓勵(lì)組內(nèi)教師大膽的進(jìn)行課題的申報(bào)，在不斷的課題式教研過程中，提升了教師的專業(yè)水平，從而使課題研究真正在教研組內(nèi)生根發(fā)芽。 三、教研活動體會 本組教研活動是在結(jié)合課題實(shí)施而進(jìn)行研討的，我們經(jīng)歷了相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，小組研討、小組觀摩及活動的推廣，我們大家都知道課題研究一直是我們所困惑的為題，而怎樣為自己所立項(xiàng)的課題開展活動，我們所棘手的。如在午睡室我們就張貼了《睡午覺》。禮儀教育需要在長期實(shí)踐活動中，通過不斷的積累而逐步形成的。此外從班中幼兒選出的禮儀小天使還把禮儀傳送到全園。 “文明禮儀小天使”評比活動 以每周評比“文明小天使”的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)童謠，文明做事的熱情?；顒有问截S富多樣，有小組比賽，、個(gè)人比賽，分聲部比賽等等，比賽選手各個(gè)大大方方，表情豐富，口齒伶俐，深深的吸引了臺下的孩子和評委老師們，時(shí)不時(shí)的給以熱情的掌聲?！ ⊥{誦讀比賽活動 童謠教育活動應(yīng)該注重誦讀，把讀貫穿始終，于是我們在班級開辟了一角“班級童謠誦讀欄”，要求孩子們在平時(shí)能背誦、朗誦童謠，讓孩子們在誦讀的過程中領(lǐng)略、體會其中的意寓，也以此培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，起到禮儀童謠的傳唱作用?！ 《⒋罱ㄆ脚_、開展各項(xiàng)活動、提高幼兒的能力。 ?、?、教學(xué)展示，互動研討 在有了前面的一系列準(zhǔn)備后，金老師和朱老師分別于4月11日和5月9日在中三和中二班進(jìn)行了禮儀童謠的教學(xué)展示活動，組員們?nèi)w觀摩，做好聽課記錄，并寫好記載、反饋表?！ 「鶕?jù)課題的需要，幼兒能力的發(fā)展，集體討論后，由執(zhí)教老師自己設(shè)計(jì)教案，從幼兒的年齡特征、興趣出發(fā)并與于平時(shí)的教學(xué)精密聯(lián)系，使活動具有連貫性和教育性。注重骨干教師的引領(lǐng)作用，在實(shí)踐中共同探討，探索童謠在教學(xué)中的價(jià)值。經(jīng)過大家的熱烈的討論，從我們編寫的童謠集中選擇了兩個(gè)非常好聽的童謠《輕輕》、《文明進(jìn)餐》，即符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)，又讓執(zhí)教老師在課堂上有了一個(gè)新的嘗試?！ 、?、集體討論、選材，確定禮儀實(shí)踐課的內(nèi)容 基于課題需要，我們確定了在教研組內(nèi)安排了兩次禮儀公開課的實(shí)踐。教師潘老師說：“這樣的編寫討論活動非常的好，現(xiàn)在我們所接觸的建構(gòu)式課程中能讓幼兒學(xué)習(xí)的兒歌很少，能培養(yǎng)幼兒禮儀行為的兒歌更是少之又少，安排了這樣的活動讓我們教師有機(jī)會去接觸一些好的兒歌，能促使我們?nèi)ゲ殚啿煌馁Y料，給了我們壓力但同時(shí)也給了我們學(xué)
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