【正文】 弗朗茨的觀察，進(jìn)一步刻劃了哈墨爾先生離開本鄉(xiāng)前痛心疾首的心境。這時，他當(dāng)眾自我譴責(zé)的感情同小弗朗茨的悔恨自我沒有學(xué)好法文是一脈相通的，同樣是表現(xiàn)了對祖國語言的熱愛和留戀。從服裝上，他穿上了“只在上級來校視察”時或給學(xué)生們發(fā)獎的日子才穿戴的衣帽；講課的語言也變得“溫和而嚴(yán)肅”。作者在刻劃這個人物時，沒有介紹他的全部歷史，而是把他放在“最終的一課”的典型環(huán)境中，集中刻劃，雖用筆墨不多，卻能把他的聲音容貌展此刻讀者面前。 《最終的一課》中的哈墨爾先生的形象，是凝聚著作者感情的一個形象。這篇小說把對普魯士侵略者的憎恨和對祖國、對民族的熱愛，熔鑄于小學(xué)校的`一堂法文課上，從而使這堂法文課的意義得到了升華，使我們感到這不是一般的課堂教學(xué)，而是一次聲討普魯士侵略者的集會，是亞爾薩斯人民向祖國語言告別的儀式。它們從兩個生活側(cè)面表現(xiàn)出小說的思想傾向，使小說對揭露和鞭撻普魯士侵略獲得了感人至深，無可辯駁的力量?！鄙钍軘橙缩遘k之苦的群眾，因為從明天起聽不到朗讀祖國語言的聲音了，于是他們不顧自我的年邁口拙，也同小學(xué)生一齊讀起來。那個霍瑟老頭，“戴上了眼鏡，兩手捧著識字課本，也和小孩們一齊拼字母。他們到學(xué)校來聽課，不僅僅表現(xiàn)出對哈墨爾先生在本鄉(xiāng)任教四十年的感激，而更重要的是證明他們對失去的祖國的無比熱愛和對普魯士侵略者的憤怒抗?fàn)帯Ｋ麄冇星叭未彘L，有退職郵差，還有像霍瑟老頭那樣的老年人。作者采取這樣精巧的藝術(shù)構(gòu)思，比直陳對普魯士侵略者的憤怒和譴責(zé)，更具有較強的感人力量。他悔恨自我沒有學(xué)好法文，并在悔恨中對祖國的語言產(chǎn)生了新的認(rèn)識，新的感情?！苯處煹脑捊o小弗朗茨極大的震動，使他意識到，他們將要同祖國的語言告別了，此刻他們將要喪失學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利了。在這天的法文課上，哈墨爾先生心境沉重地宣布；“這是我最終一次給你們上課。 小弗朗茨是一個貪玩的頑皮孩子。 作者在小說中表現(xiàn)這一重大主題時，既沒有正面描述普魯士侵略者的強盜行徑，也沒有寫抽丁拉夫，敲骨吸髓的殘酷剝削，而是寫了淪陷區(qū)生活的一個小小的側(cè)面：已經(jīng)被普魯士侵略者統(tǒng)治兩年的亞爾薩斯省人民接到了柏林的命令，不準(zhǔn)在學(xué)校里教授法文，一律改教德文?！蹲罱K的一課》是以這一歷史事件為背景的。1870年7月普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，8月份普魯士軍隊深入法國境內(nèi)，在色當(dāng)大敗法軍，法國皇帝路易﹒波拿巴投降并當(dāng)了俘虜。《最終的一課｝）是他短篇小說的代表作。教室前的桂花開了又落，我們像樹上的桂花一樣，不可能永遠(yuǎn)地粘在樹上，僅有離開大樹，我們才能夠香氣撲鼻！ 最終一課讀后感（七）： 《最終的一課》的作者阿爾封斯﹒都德（1840――1897），法國十九世紀(jì)著名的小說家?？纱丝痰搅俗罱K一天，我卻不想走了。 假如這是我在學(xué)校的最終一天，想想兢兢業(yè)業(yè)的管教師，幽默風(fēng)趣的馮教師，“活潑可愛”的陳教師，嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的陸教師；想想平日里總是陪我歡笑，打鬧的“哥們兒”；想想我們班那些成績優(yōu)異卻有暴力傾向的“女漢子”們…… 想到這些，我不禁鼻子一酸，眼淚差點奔涌而出。 最近學(xué)了一篇法國作家都德的短篇小說《最終一課》。 最終一課讀后感（六）： 我的成績在班里不算太好，但也算不上太差。學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這時的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言知識都學(xué)好。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。雖然小說中沒有詳細(xì)的描述，但能夠想象得出，他最終一課的講解是充滿了對法國、對法語的真摯的熱愛之情，飽含著對民族語言深深的眷戀之情，必須是感人至深的?！弊x完這篇充滿愛國主義活力的小說，對于我們這些從事教學(xué)工作的人來說，難道從這個故事中能不有啟示嗎？ 因為是最終一堂法語課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮(zhèn)上的村民，都懷著極大的民族義憤來到課堂上，參與到這莊嚴(yán)而神圣的活動中來、使得課堂氣氛凝聚在一個前所未有的焦點上。在最終一堂法語課上，小弗郎士有對自我的悔恨、有對侵略者的憎恨，心境久久不能平靜。天下興亡，匹夫有責(zé)！愛國應(yīng)從小事做起。 對敵人少一些憐憫，是對自我多一份熱愛。有人問他們?yōu)槭裁床坏种茦诽欤麄儏s這樣回答：“中國的人口這么多，算我們不抵制，還有其他人呢。可是仍然有些人卻不顧自我的尊嚴(yán)?！边@是帶著一種輕蔑和諷刺嘲笑的語氣。那時的中國將會像一個一絲不掛的人一樣，將自我所有的保密暴露在別人眼前，讓美國人民看得一清二楚。經(jīng)過一個童稚無知，但又能管住自我的小學(xué)生小弗郎士的自述，生動形象得表現(xiàn)了法國人民遭受異國統(tǒng)治的痛苦和對自我祖國的熱愛。 最終一課讀后感（四）： 今日，我們學(xué)完了法國作家都德所著的一篇名作：《最終一課》，我的感觸頗深。學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這時的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言知識都學(xué)好。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。雖然小說中沒有詳細(xì)的描述，但能夠想象得出，他最終一課的講解是充滿了對法國、對法語的真摯的熱愛之情，飽含著對民族語言深深的眷戀之情，必須是感人至深的?！弊x完這篇充滿愛國主義活力的小說，對于我們這些從事教學(xué)工作的人來說，難道從這個故事中能不有啟示嗎？ 因為是最終一堂法語課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮(zhèn)上的村民，都懷著極大的民族義憤來到課堂上，參與到這莊嚴(yán)而神圣的活動中來、使得課堂氣氛凝聚在一個前所未有的焦點上。在最終一堂法語課上，小弗郎士有對