人教版小學(xué)六年級語文說課稿-文庫吧資料
2025-04-05 12:07本頁面
【正文】 板書，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點，也把文章的脈絡(luò)展現(xiàn)出來了?！ ≌f板書設(shè)計 花瓣飄香 開花（概述） 摘花小心飛快 談花讓媽媽高興別人要觀賞（懂事，心靈美） 送花小女孩作者的母親 一個好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點。這一點要注意，準確地進行點撥、引導(dǎo)?！ ∽詈罂偨Y(jié)，①抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解?！ W(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)學(xué)生思考。省略號省掉的會是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心?！ 【唧w的方法是分角色朗讀，使學(xué)生入情入境，充分體會小女孩話語中蘊含的親情。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓學(xué)生邊讀邊想，用心領(lǐng)會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。 精讀第三段，因為這一段是全文的重點，是以人物對話為主線展開敘述的。第十一自然段寫送花。第二自然段寫摘花。 一、談話導(dǎo)入、揭示課題 請學(xué)生觀察課文中的插圖，說一說小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題。訓(xùn)練口語，進一步理解文章的內(nèi)涵。聽別人解答，也能對問題有所認識。通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩純樸的親情。本文可以利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心?！ 〗虒W(xué)難點：感悟人物的內(nèi)心世界?！ 。?）憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操?！ 。?）會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增強教學(xué)效果。 第四部份（最后一個自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上?！ 〉诙糠荩ǖ诙匀欢危簩憽拔摇笨吹搅艘粋€小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。也是按時間的不同分為四個部份?！痘ò觑h香》具有極強的感染力，能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。十年教書，百年樹人。 人教版小學(xué)六年級語文說課稿篇2各位老師，你們好！今天我要說的課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書中的第6課《花瓣飄香》。而對于“我”與閏土在年少時和成年時的強烈對比，如，年少時“我”非常羨慕閏土，自己生活在“高墻大院”之中也應(yīng)該做適當?shù)臐B透，使學(xué)生能夠更多的了解魯迅的思想 布置作業(yè) 閱讀魯迅的作品，寫一篇讀后感。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個勇敢、機智，喜歡刺激的少年，而在《故鄉(xiāng)》中，成年以后的閏土卻是呆板、痛苦，將一切希望都寄予神靈的愚昧農(nóng)民，前后的對比反差之大令讀者深思?！ 、偃旰?，魯迅回到故鄉(xiāng)，腦中浮出一幅畫面，是什么畫面？（學(xué)生認真讀第一自然段，為畫面取名——“月夜刺猹”） ?、陂c土給你留下了怎樣的印象？（小組討論，各抒己見：勇敢、活潑、機智……） ③當魯迅回憶這幕時，懷著怎樣的心情？（小組討論：懷念、不舍、留戀……） ?、苣阕x完這段后有什么樣的心情？（羨慕……） 四個問題后學(xué)生就已經(jīng)把第一段學(xué)的很透了，然后老師再提出要求：像這樣的畫面在課文中還有很多，你能找出來嗎？（小組分工合作找出其他三幅畫面——雪地捕鳥、沙灘拾貝、潮汛看魚） 在這個環(huán)節(jié)中，教師的四個問題其實就是交給了學(xué)生讀課文的方法，即：（板書） 讀懂畫面——命名 讀懂人物——印象 讀懂作者——情感 讀出自己——心情 體現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學(xué)理念?！ “严旅娴脑~語與正確的解釋連線： 其間只知道 無端稀奇 素不知道如此 如許從來不知道 希奇其中 單知道無緣無故 重點講讀，以此推彼。畫出段落。今天我們學(xué)的這篇課文就是《故鄉(xiāng)》里面其中的一段?！ 〗榻B背景，初讀課文。碧綠的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄鋼叉，正向一匹猹用力地刺去，這少年是誰呢？對，這少年便是閏土，今天我們一起學(xué)習(xí)17課《少年閏土》。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題?！ ?chuàng)設(shè)情境，揭示新課?！ 〉谌n時：感受作者和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實可愛的特點；學(xué)有余力的同學(xué)會模仿課文一處片斷，寫一段一個人外貌的話。學(xué)習(xí)課文第1自然段并背誦?！ ∷?、教學(xué)流程 本課共分三個課時來完成。以讀代講，適時點撥，使學(xué)生走進文本能夠深深的體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣
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