“認(rèn)識(shí)健康”教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2025-04-05 12:07本頁(yè)面
【正文】 是學(xué)校心理健康教育開放日的一個(gè)展示課，這是一次對(duì)全體學(xué)生家長(zhǎng)及中山市心理健康教育教師展示的活動(dòng)，作為學(xué)校專職心理老師的我理所當(dāng)然承擔(dān)這一次的任務(wù)。從改變過(guò)程中出現(xiàn)的種種沖突中，更促進(jìn)了我研究教材，研究學(xué)情。 但科學(xué)的東西是強(qiáng)調(diào)邏輯和周密的。同時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好的理解，會(huì)播放一些形象生動(dòng)的視頻或者漫畫(網(wǎng)上有豐富的資源)，上下來(lái)感覺學(xué)生還是能夠接受的。 在第三章健康與疾病中，難度較大的是“人體的免疫功能”，里面有細(xì)胞、器官等一些概念，是前面第一和第二兩章建立起來(lái)的概念。 另外，對(duì)于很多老師建議的可以把內(nèi)容挖掘得較深些或者突出學(xué)科特點(diǎn)，我坦言，這點(diǎn)我做得確實(shí)不夠，學(xué)生關(guān)注的“添加劑”被我三言兩語(yǔ)帶過(guò)，其實(shí)“水對(duì)于身體的意義”，還有“飲料中的糖分過(guò)多對(duì)于腎臟的傷害”也都是值得一講的，我感覺在重新設(shè)置問題和增加深度后要重新思考這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，有些老師建議可以增加“運(yùn)動(dòng)對(duì)能量的消耗”的數(shù)據(jù)，能夠比較直觀地對(duì)運(yùn)動(dòng)的各種形式進(jìn)行比較。而其實(shí)只要能夠觸動(dòng)到他們，就可以了。有些遺憾的是對(duì)于“運(yùn)動(dòng)”部分關(guān)于如何幫助媽媽的討論，當(dāng)初把“運(yùn)動(dòng)”作為重點(diǎn)，是希望能夠把運(yùn)動(dòng)講透，挖深。如何讓積極心理學(xué)更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，則是需要進(jìn)一步探索的。以后上課要在細(xì)節(jié)敘事中更多地展開，追問更深入，關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心世界，讓課堂更具內(nèi)涵。心理健康教育活動(dòng)課是一種學(xué)生自我教育的課程，這種自主性是通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，從一定意義上說(shuō)，人的心理機(jī)能的發(fā)展是難以通過(guò)直接的“教”的方式來(lái)進(jìn)行的。課前，我精心設(shè)計(jì)了自主性活動(dòng)，但我發(fā)現(xiàn)，教師可以進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)和導(dǎo)向，卻無(wú)法主宰活動(dòng)的進(jìn)程，更不能剝奪學(xué)生交流和選擇的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@節(jié)課中學(xué)生分享感悟、展示小組討論成果、展示優(yōu)勢(shì)名片時(shí)的話語(yǔ)和作品才是最讓人感動(dòng)的。 （三）以活動(dòng)為載體 心理學(xué)研究和生活實(shí)踐表明，人的心理品質(zhì)是在活動(dòng)中展示也是在活動(dòng)中發(fā)展的。因此，學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課的組織首先應(yīng)該是情境的組織。比如，欣賞繪本《落葉跳舞》、描述自己喜歡的一片葉子，這些真切的情境氛圍為課程的開展提供了易于感受、易于激發(fā)的心理空間，使置身于其中的每一個(gè)人都受到感染和熏陶，并激發(fā)其探究的心向。因此我設(shè)計(jì)了“我的葉子”、“我的詞語(yǔ)”、“我的名片”這三個(gè)與自我認(rèn)識(shí)緊密相關(guān)的環(huán)節(jié)。這一切都說(shuō)明“自主性”是心理健康教育活動(dòng)課的精髓。本課學(xué)生的心理成長(zhǎng)是在學(xué)生自主選擇的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)生能動(dòng)性的活動(dòng)過(guò)程。 三、教學(xué)反思 （一）以學(xué)生為中心 在價(jià)值觀日趨多元的社會(huì)，人的心理空間也日趨復(fù)雜，教師無(wú)法為學(xué)生設(shè)定不變的準(zhǔn)則，因而要設(shè)法使學(xué)生從單純接納轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇。） 小組討論是本節(jié)課最重要的學(xué)生活動(dòng)之一，教師給予了充裕的時(shí)間；組織學(xué)生以六人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，并在課前定出每組組長(zhǎng)，每組發(fā)一張“小組討論成果匯報(bào)表”，以廣泛地展示了小組成員的進(jìn)步。 師：機(jī)智幽默這一特點(diǎn)是誰(shuí)給你補(bǔ)充的？ （任紅麗指該組一位同學(xué)） 師：你能告訴大家，他平時(shí)哪些行為體現(xiàn)了他的機(jī)智幽默嗎？ 小組成員：他平時(shí)總是笑嘻嘻的。） 第二小組組長(zhǎng)：我們組的任紅麗同學(xué)在小組討論后詞語(yǔ)變多了，從6個(gè)變成了14個(gè)，他對(duì)自己的了解更全面了。請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)你們小組討論的成果。） 師：經(jīng)過(guò)剛才的小組討論，我相信大家一定對(duì)自己有了更全面、更客觀的認(rèn)識(shí)。小組活動(dòng)現(xiàn)在
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1