【正文】 適得有些懶散，更有些窒息。下節(jié)課，我將教會(huì)學(xué)生通過描繪畫面，概括氛圍，來闡述詩人的思想感情，將詩歌鑒賞的方法落實(shí)到課文的講解中。最讓我意外的是，在對(duì)比席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》之時(shí)，學(xué)生說出來很多我意想不到的特點(diǎn)，有了他們自己的見解。幾個(gè)學(xué)生很快就把整首詩背下來的。　　在一班的時(shí)候，我以詩歌朗誦作為開頭，學(xué)生通過聽別人朗誦，然后再自我練習(xí)，全班展示。因?yàn)榫拍昙?jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)詩歌鑒賞，而這類型的試題要從讀詩開始，這樣的一首詩做了很好的搭橋工作。　　鄉(xiāng)愁教學(xué)反思10《鄉(xiāng)愁》是一篇膾炙人口的詩，因其內(nèi)容直白簡(jiǎn)單，廣為流傳?！　≡姼璧闹饕攸c(diǎn)之一就是朦朧美，而這樣的朦朧需要學(xué)生去用心品味，細(xì)心感悟，本節(jié)課我沒有指導(dǎo)學(xué)生深刻品悟詩文，反而教條的分析講解，沒有給學(xué)生更多空間去品味，以至于學(xué)生對(duì)詩歌理解不夠深?！　≡谶M(jìn)行多種方式朗讀的過程中，應(yīng)該給同學(xué)們適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于他們更好地朗讀詩歌也起著引導(dǎo)作用，而我卻很少給出評(píng)價(jià)，只說一個(gè)“好”字，便不置可否。而且，還忽略了講詩歌重在品悟，直觀的圖片應(yīng)該少用，給學(xué)生以充分的想象空間，這樣才有助于學(xué)生品悟詩作，感受詩歌的朦朧美?！　≌n件的畫面設(shè)計(jì)很美，圖片畫面也較多，但沒有多少實(shí)用價(jià)值?！　奈措x家的孩子對(duì)“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷，難于理解學(xué)生對(duì)臺(tái)一事雖有了解，但卻沒有親身的體會(huì)。但在準(zhǔn)備過程中我就發(fā)現(xiàn)，并不是自己想象的那么簡(jiǎn)單的，挑戰(zhàn)是需要實(shí)力、需要底蘊(yùn)、需要?jiǎng)?chuàng)新的。在此基礎(chǔ)上，讓他們的想象活躍起來，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴，激發(fā)同學(xué)們愛國(guó)主義情懷和渴望祖國(guó)統(tǒng)一的美好愿望。通過朗讀，可把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感。捧著課本，讀著詩歌，我試著尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，然而我的思路產(chǎn)生了偏差，幸虧有各位老師的指導(dǎo)，她們告訴我：詩歌，重在品讀，這讓我對(duì)我的思路有了新的定位?！　　多l(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷?！备黝I(lǐng)風(fēng)騷話說愁”注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)　　鄉(xiāng)愁教學(xué)反思9為之緊張而忙碌的教師教學(xué)大賽結(jié)束了，但我的心情并未因此而變得輕松。”“鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的，澀澀的。解讀環(huán)節(jié)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，老師沒有向?qū)W生灌輸什么，而是讓學(xué)生在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑、討論、評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥及時(shí)弊確，并自己率先示范背誦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。體現(xiàn)了”誦讀——解讀——拓展”的教學(xué)模式，這是在課改實(shí)踐中摸索出來的一個(gè)新型教學(xué)模式，其核心是:”讀熟、悟透、遷移”?！　∴l(xiāng)愁教學(xué)反思8《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文飽含感情的詩歌，教師成功之處在于用心去教，用感情教，用自己的情感感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振，所以《鄉(xiāng)愁》這一堂課聲情并茂，使人仿佛置身于藝術(shù)的殿堂，得到一種真正的藝術(shù)感受?！　≡趯W(xué)習(xí)整首詩的過程中，缺少學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，在進(jìn)行多種方式朗讀的過程中，應(yīng)該給同學(xué)們些時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)，對(duì)于他們更好地朗讀詩歌也起著引導(dǎo)作用。帶著對(duì)意象的探討，引導(dǎo)同學(xué)們走進(jìn)詩歌的情境之中。　　在學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)后，要引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌?！　≡诮虒W(xué)過程中我自認(rèn)為，這節(jié)課的成功之處在于，語文教學(xué)的核心沒有變，通過對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)、賞析，喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處的思想和情感，通過學(xué)生聲情并茂的朗讀，獲得思想的啟迪和情感的熏陶。通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，如意象的選取，疊詞、數(shù)量詞的巧妙運(yùn)用，充分理解詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。我希望學(xué)生通過對(duì)詩歌意境的體會(huì)和對(duì)詩歌意象的分析，掌握詩歌的主旨和思想感情，通過對(duì)詩歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩歌營(yíng)造的意境。相信這樣的仿寫一定可以深化學(xué)生對(duì)原詩感情的理解，又可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生盡可能積極主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維　　鄉(xiāng)愁教學(xué)反思7《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。如有的學(xué)生寫鄉(xiāng)愁是一碗扯不斷的面條，一鍋紅紅的火鍋，都是很不錯(cuò)的想法。這種想象力的調(diào)動(dòng)，給學(xué)生們的理解又創(chuàng)造了許多新的元素，鄉(xiāng)愁也因此帶上了多元的個(gè)性色彩。這里我讓學(xué)生們?cè)O(shè)想一下，如果一天走出家鄉(xiāng)，心中最惦記的是什么？讓他們想象一下自己的鄉(xiāng)愁，大膽地進(jìn)行比喻句的仿寫?！　≡谟喙庵械摹多l(xiāng)愁》之中，最能夠打動(dòng)人心的就是那濃得化不開的情感，有人說，余詩是用最狠心的別離成就最醇美的鄉(xiāng)愁。學(xué)生能通過文字領(lǐng)會(huì)詩人的感情，這是一個(gè)基礎(chǔ)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要真正理解一首詩，必須完成情感的遷移，即在詩歌領(lǐng)悟的過程中，給原有的情感加上學(xué)生個(gè)體情感因素，把詩人的情感變成學(xué)生自己的情感，這首詩才算學(xué)會(huì)了。如果還有機(jī)會(huì)，我一定還要爭(zhēng)取參加縣內(nèi)教學(xué)比賽！　　鄉(xiāng)愁教學(xué)反思6學(xué)生們經(jīng)過xx年的語文學(xué)習(xí)，中學(xué)生對(duì)古詩多少有了一些了解。這次的課堂教學(xué)讓我收獲頗多?！　】傊?，一位合格的語文老師，必須對(duì)專業(yè)知識(shí)十分了解，其次便是要多多鉆研教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)處理問題。我所設(shè)計(jì)的當(dāng)堂訓(xùn)練有一定難度，可以把寫一首小詩改成寫一句話等等。　　課堂重建　　我所設(shè)計(jì)的教學(xué)，實(shí)施以后，并沒有落實(shí)，不僅是在細(xì)節(jié)上沒有做到位，在構(gòu)思也存在一定的問題?！　√幚碜詫W(xué)指導(dǎo)3時(shí)，要求學(xué)生6分鐘完成題目，但是我沒有注意時(shí)間，多花了2分鐘。　　自學(xué)指導(dǎo)2中，處理詩歌內(nèi)容時(shí)，在情感升華這一環(huán)節(jié)處理上，過于心急，答案不是學(xué)生慢慢領(lǐng)悟出來的，而是老師半推半就引出來的。又比如在聽讀后，要求學(xué)生把握朗讀的語速、語氣、情感等，應(yīng)該讓多個(gè)同學(xué)來談?wù)劊黄鸬贸龃鸢??！贝_實(shí)，我們的學(xué)生才十幾歲，對(duì)這些離愁別緒并沒有一種痛入心肺的感受。　　二、課堂教學(xué)效果　　在教學(xué)過程中，這四點(diǎn)基本完成，但并沒有達(dá)到我所預(yù)期的效果，上完后總感覺少了什么，仔細(xì)一想原來是沒有把教學(xué)落實(shí)到位，主要表現(xiàn)在：　　缺乏有效的朗讀指導(dǎo)。這樣的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩意。第一次自由朗讀讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓有所感悟，；第二次聽讀，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚(yáng)頓挫；第三次齊讀，要求把握情感基調(diào)，充滿深情地讀?！　≡诶首x中體現(xiàn)詩意。如導(dǎo)入詩歌時(shí)，創(chuàng)設(shè)詩意般畫面，又如每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡部分盡量引用作者詩意般語言。　　這是一首抒情詩，在教學(xué)語言上我盡量體現(xiàn)其詩意?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)　　這一年中，我校進(jìn)行了課改，以“學(xué)洋思教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂”為主題開展教學(xué)。在備課上我花了較多精力，但上下來后感覺并不好。尤其對(duì)于現(xiàn)代詩歌來說，只要我們給予學(xué)生足夠的時(shí)間，再給予適當(dāng)?shù)募?lì)，背誦就不會(huì)是苦差使，而會(huì)變成快樂的事情。對(duì)于詩歌教學(xué)，我認(rèn)為，要略講，要多讀。因此學(xué)生對(duì)這篇詩歌鐘愛非常，學(xué)習(xí)的積極性很高。但遺憾的是，最后時(shí)間比較倉促，沒有留給學(xué)生適當(dāng)展示自己小文章的時(shí)間，這一點(diǎn)，我在以后的教學(xué)當(dāng)中會(huì)有所改善。本堂課在這一環(huán)節(jié)完成的相當(dāng)順利，好過我事先預(yù)料的結(jié)果。要讓學(xué)生懂得作者以時(shí)間的變化，選擇了幾個(gè)具體而又富含深意的形象，抒發(fā)了游子對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的殷切思念?！　∫敫玫睦斫庠娙说膬?nèi)心感受，我準(zhǔn)備了一段配樂詩朗誦，讓學(xué)生們帶著自己的感受去充分體會(huì)，課后實(shí)踐證明，選取的配樂詩朗誦并不是最佳的