【正文】 　　1．出示一條紅領(lǐng)巾讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么特征？　　(是三角形，有三條邊，三個(gè)角)　　教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)紅領(lǐng)巾的形狀就是三角形?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　理解三角形的特性；掌握三角形三邊關(guān)系定理?！　?．感受三角形的底和高，并能正確測(cè)量底和高?！　⊥ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識(shí)？　　你是通過(guò)哪些方法獲得這些知識(shí)的？　　《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)內(nèi)容：　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)江蘇（國(guó)標(biāo)）四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第22——24頁(yè)《三角形的認(rèn)識(shí)》　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．讓學(xué)生在觀察、操作和交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷三角形的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并認(rèn)識(shí)三角形各部分名稱(chēng)?！　。哼@是一道開(kāi)放題，既復(fù)習(xí)了今天所學(xué)內(nèi)容，又為學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提供了一個(gè)自己探究的空間，使他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力得到提升?！　⊥嬉煌妫河萌“魢梢粋€(gè)三角形，其中兩根小棒長(zhǎng)度分別是10厘米和6厘米，那么第三根小棒的長(zhǎng)度是多少？你認(rèn)為第三根小棒可以有多少種情況？　　學(xué)生小組合作探究?！　≌n本“想想做做第3題”?！　∠旅婺膸捉M中的三條線(xiàn)段可以圍成一個(gè)三角形？為什么？　　2cm5cm6cm　　4cm2cm2cm　　5cm5cm5cm　　補(bǔ)充問(wèn)題：用一個(gè)算式來(lái)表示能還是不能。這樣，優(yōu)化了學(xué)生的判斷方法，提高了他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力?！睂W(xué)生對(duì)于這個(gè)概念的理解還是比較困難的?！　。切蔚恼J(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2　?、藘?yōu)化判斷：　　長(zhǎng)邊+短邊＞中邊長(zhǎng)邊+中邊＞短邊短邊+中邊＞長(zhǎng)邊　　問(wèn)題：只要算一次就能判斷出能否圍成三角形，你認(rèn)為該選哪個(gè)？為什么？　　結(jié)論：短邊之和大于長(zhǎng)邊，就能?chē)扇切?。　?、捎懻摚涸?和4這兩組數(shù)據(jù)中，　　10+4＞510+6＞4　　10+5＞410+4＞6　　都有符合兩邊之和大于第三邊的條件，為什么它們不能?chē)扇切文?？　　學(xué)生再次討論、交流。　　師：哪幾根小棒能?chē)扇切?？　　板?shū)：106　　觀察一下，你又有什么發(fā)現(xiàn)？　　將上述板書(shū)補(bǔ)充為：　　5+6＞104+5＞6　　小結(jié)：兩邊之和大于第三邊能?chē)扇切?。　　師：我們先?lái)看選哪幾根小棒不能?chē)扇切?？　　教師根?jù)學(xué)生的討論，分別用電腦演示：　　A：5B:4　　研究：這兩組數(shù)據(jù)都不能?chē)扇切危阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？　　板書(shū)：4+5＜106+4＝10　　小結(jié)：兩邊之和小于第三邊，不能?chē)扇切??！　∧惆l(fā)現(xiàn)了什么？　?、菍W(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)表格，組織匯報(bào)。　　合作探究　?、艑W(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的信封，拿出4厘米、5厘米、6厘米、10厘米的彩色紙條各一根?！　∫蓡?wèn)引入　　師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們知道了三角形是三條線(xiàn)段圍成的，現(xiàn)在給你任意三根小棒，你能?chē)扇切螁?？　　學(xué)生自由討論、交流?！　。簩W(xué)生在“做三角形、畫(huà)三角形、比較三角形”等活動(dòng)中逐步由具體到抽象，由生活到數(shù)學(xué)，初步實(shí)現(xiàn)了三角形的概念的主動(dòng)建構(gòu)?！　、艑W(xué)生在作業(yè)本上畫(huà)一個(gè)三角形，同桌互相說(shuō)一說(shuō)三角形的邊、角、頂角?！　〗處熜〗Y(jié)并板書(shū)：三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)?！　〗處煶鍪臼种械男“?，我們用小棒圍成一個(gè)三角形時(shí)，實(shí)際上是把這根小棒看成一條什么？（線(xiàn)段）　　圍成一個(gè)三角形，需要幾條線(xiàn)段？（板書(shū)：3條）　　師：我們把這三條線(xiàn)段叫做三角形的邊。　?。簩W(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)停留在較膚淺的層面上，他們有時(shí)會(huì)把類(lèi)似于三角形的圖形當(dāng)作三角形，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，三角形是由三長(zhǎng)線(xiàn)圍成的這一重要特征?！　。翰煌膶W(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的不同，呈現(xiàn)出來(lái)的三角形的形狀、大小、位置也不一樣，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生在交流時(shí)分析各種做法的共同點(diǎn)，初步感知三角形的特征?！　、茉诜礁裆袭?huà)一個(gè)三角形?！　、谠卺斪影迳蠂扇切??！　、艓煟喝切问俏覀兎浅Ｊ煜さ囊环N圖形，你能用自己手中的材料做一個(gè)三角形嗎？　　學(xué)生動(dòng)手操作，小組交流，全班展示?！　。簭纳钪胸S富的三角形物體的圖片，使學(xué)生從整體上進(jìn)一步感知三角形，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，喚起他們主動(dòng)探究的欲望。　　學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)到的三角形?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課　　談話(huà)：江陰長(zhǎng)江大橋是我們泰州市在長(zhǎng)江上架設(shè)的第一座大橋，是泰州人的驕傲，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示江陰長(zhǎng)江大橋圖片）　　師：觀察一下，你能在這座大橋上找到我們熟悉的圖形嗎？　　板書(shū)：三角形　?。河烧n本插圖改為學(xué)生熟悉的江陰長(zhǎng)江大橋引入，使學(xué)生感到親切，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　探究三角形兩邊之和大于第三邊?！　∈箤W(xué)生體會(huì)三角形在日常生活中的普遍性，通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣好積極性?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受并發(fā)現(xiàn)三角形的有關(guān)特征，了解三角形兩邊之和大于第三邊。在本課教學(xué)中，我力主讓學(xué)生從生活中熟悉的物體去感知三角形，在充分的操作活動(dòng)中去體驗(yàn)、感悟，經(jīng)歷探索知識(shí)形成的全過(guò)程，以外在的動(dòng)，促進(jìn)他們思維內(nèi)在的動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教材在編排上注重了與學(xué)生生活的聯(lián)系，注重了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不是把知識(shí)簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、研究原因、探索規(guī)律，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)的特點(diǎn)。(　　《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)6教材分析：　　本單元內(nèi)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了角、初步認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)上安排的系統(tǒng)研究三角形特征的知識(shí)?！　?3)直角三角形中只有一個(gè)角是直角?！　有一個(gè)角是銳角B有兩個(gè)角是銳角C有三個(gè)角是銳角　　判斷：　　(1)有三條線(xiàn)段的圖形一定是三角形?！　∷?、小結(jié)：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么知識(shí)？　　考考你：　　選擇：　　(1)由三條()圍成的圖形叫三角形?！　。?）小組說(shuō)說(shuō)為什么這樣取名？　　生運(yùn)用學(xué)具小組合作，老師巡回指導(dǎo)。（生動(dòng)手?jǐn)[三角形，同時(shí)老師在黑板上畫(huà)三角形）　　　?。?）師拿出準(zhǔn)備好的插接長(zhǎng)方形，問(wèn)：這是什么圖形？　　師拉動(dòng)長(zhǎng)方形，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？　?。ㄩL(zhǎng)方形變化了，說(shuō)明它不穩(wěn)定）　　（2）拉一拉剛才的三角形，你發(fā)現(xiàn)了什么？　?。](méi)有變化，說(shuō)明三角形具有穩(wěn)定性）　　板書(shū)：穩(wěn)定性　　三角形的穩(wěn)定性是三角形的特性，在實(shí)際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)日常生活中都有哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性？　　二、三角形的特征　　　　剛才我們動(dòng)手?jǐn)[了三角形，還知道了三角形具有穩(wěn)定性，你認(rèn)識(shí)三角形了嗎？　　出示：　　手勢(shì)表示哪個(gè)是三角形？　　根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)誰(shuí)能用一句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)什么是三角形？　　（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“圍成”）　　板書(shū)：由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫三角形　　　　猜測(cè)：圍成三角形的每條線(xiàn)段叫什么？（邊）三角形一共有幾條邊？（3條邊）　　每?jī)蓷l邊線(xiàn)段的交點(diǎn)叫什么？（頂點(diǎn)）三角形一共有幾個(gè)頂點(diǎn)？（3個(gè)頂點(diǎn)）　　仔細(xì)觀察三角形除了有三條邊，三個(gè)頂點(diǎn)之外，還有什么？（3個(gè)角）　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)三角形有什么特征？（三角形有3條邊，3個(gè)頂點(diǎn)，3個(gè)角）　　生回答師板書(shū)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)欣賞的意識(shí)，感受生活中數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！　　⒅苯侨切魏外g角三角形，關(guān)知道它們?nèi)咧g的關(guān)系?！　煟汉⒆觽儯屛覀冹o靜地看大屏幕，靜靜地回憶?！　。?）利用第3個(gè)三角形找一找外高，指一指?！　∪切蔚恼J(rèn)識(shí)——姜微微　?。?）實(shí)物投影校對(duì)。師板書(shū)：穩(wěn)定性　　（2）拿出學(xué)具，拼擺三角形及四邊形　?。?）同桌互相交換，拉一拉，談發(fā)現(xiàn)；前后排的同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)比一比，談發(fā)現(xiàn)。　　認(rèn)識(shí)三角形的高和底，會(huì)畫(huà)三角形的高　?。?）匯報(bào)導(dǎo)學(xué)單上高和底的概念　?。?）“三角形高的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)視頻回顧　　（3）找出黑板上三角形的3組頂點(diǎn)與對(duì)邊?！　。?）什么叫三角形呢？師板書(shū)：由3條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形　?。?）哪位小老師給大家介紹一下，你對(duì)“圍成”二字的理解呢？　　強(qiáng)調(diào)出：三角形每相鄰兩條線(xiàn)段的端點(diǎn)相連?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：高的畫(huà)法和意義。　　培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看生活?！　≌J(rèn)識(shí)三角形的高和