打電話教學(xué)案例-文庫(kù)吧資料
2025-04-05 05:43本頁(yè)面
【正文】 ，我當(dāng)即組織學(xué)生分組討論，放手讓他們從不同角度探索不同的規(guī)律，要求把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律不僅用算式具體地體現(xiàn)出來(lái)，而且結(jié)合圖形對(duì)這些算式(規(guī)律)做出正確合理的解釋。師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?我們繼續(xù)來(lái)研究其中的奧妙。82=16生：我發(fā)現(xiàn)下一分鐘知道的人數(shù)和上一分鐘人數(shù)是一樣的。（圖4）（圖5）1 2 23 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 （1）這個(gè)流程圖表示什么意思？誰(shuí)看懂了？需要幾分鐘？（2）第1分鐘誰(shuí)在打電話？第2分鐘呢？第3分鐘有幾個(gè)人在打電話？總共有多少人知道？（3）第4分鐘后下面擺幾個(gè)？為什么？總共有多少人？第5分鐘下面要擺幾個(gè)？為什么？教師結(jié)合問(wèn)題，演示流程圖。繼而追問(wèn)每一分鐘都是誰(shuí)在打電話？節(jié)省的時(shí)間在哪里？還有更節(jié)省時(shí)間的方法嗎？剖析影響“打電話”最少時(shí)間的本質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生導(dǎo)向深入探尋規(guī)律的活動(dòng)中去。展示不同學(xué)生的流程圖，在比較、討論中探索“打電話”的數(shù)學(xué)原型。其中就隱含著“翻倍”的規(guī)律，要求他們學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)方法。 生：不是，隊(duì)長(zhǎng)和接到通知的隊(duì)員還可以打電話。生3：隊(duì)長(zhǎng)只有前3分鐘在打電話。（圖3） 第1分鐘誰(shuí)在打電話？第2分鐘呢？…（在黑板上展示出流程圖）師：比較兩個(gè)流程圖：為什么第1個(gè)流程圖要花15分鐘，第2個(gè)流程圖只要花7分鐘，節(jié)省的時(shí)間在哪里？生1：第一個(gè)流程圖，只有隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)人在打電話，第二個(gè)流程圖有4個(gè)人在打電話。生：7分鐘。2．方案2——分組通知生3： 我是分組通知的，先是隊(duì)長(zhǎng)通知3個(gè)小組長(zhǎng)，然后小組長(zhǎng)再通知下面的4個(gè)小隊(duì)員。（圖1）
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