語文聽課學習總結-文庫吧資料
2025-04-04 12:01本頁面
【正文】 用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。它既不是某些教師的特權，也不是個別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時，有一名學生讀的非常好，陳老師用語言激勵，更重要的是，當他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時，那股力量應是無比的莫大，我想，這個孩子一生會記住的！ 六、具有扎實的教學基本功，調控課堂游刃有余。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進行適時鼓勵和評價?！ ∥?、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。但有用的`很有分寸?！ ∷?、浮華已隨風飄去去，課堂本色顯樸實。 我對張士誠老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑?！ ∪?、設置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設自然和諧的課堂氛圍?！ 『芏嗬蠋煏谡n件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設計的：結合課文內容說說五柳先生是一個怎樣的人？括號中是這樣提示的：讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。 細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過這四步既發(fā)揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力?！ ⒄沼嘘P注釋和有關資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。要達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談： 一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發(fā)言。每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色?！ 】傊@次聽課，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分提升學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，使自己在教學生涯中不斷地成長。培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，讓學生在讀中感悟語文內容，突出學生的主體性。只是在學生的自評和互評方面有所欠缺。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，
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