【正文】 用了幾個4根小棒，這時，教師再引出“倍”的概念告訴學生，用了幾個4根還可以說成是4的幾倍，讓學生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。其次是利用已經(jīng)構(gòu)建的思維模式解決例4的實際問題。　　總之，在本教學案例中，通過創(chuàng)設問題情境——建立數(shù)學模型——解釋與應用的形式，讓學生充分體驗“排列與組合”這一數(shù)學知識的構(gòu)建過程，尊重學生多樣化的獨立思維方式，符合二年級學生的思維特點，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力?！　≡跀?shù)學學習的探究過程中，教師應充分尊重學生的學習習慣和學習方式。在第三片段的教學設計中，教師分別以學生熟悉的生活事例，作為數(shù)學活動的素材，將生活經(jīng)驗和學習內(nèi)容有機結(jié)合，把直觀形象的生活素材和抽象的數(shù)學思想方法融為一體，努力營造有利于學生充滿興趣、主動求知的學習環(huán)境，構(gòu)建了和諧音數(shù)學課堂，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，讓每一位學生的思維得到不同層次的發(fā)展。　　二、創(chuàng)設生活情景，發(fā)展數(shù)學思維。本課例主要采用解決問題的方式展開有效的教學活動，讓學生體驗問題解決的過程，滲透數(shù)學思想方法?！　〗虒W反思　　一、注重已有經(jīng)驗，建構(gòu)數(shù)學知識　　數(shù)學學習是學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的過程?！　煟簽槭裁粗挥?次呢?　　生：如果把三位小朋友分別看成1號、2號和3號，1號和2號握手就是2號和1號握手，教師板書：　　比較：3個數(shù)和3個小朋友為什么結(jié)果不同?　　兩個人相互握手，只能算一次，和順序無關(guān)?！　煟河袪幷撛趺崔k?到底是幾次呢?　　四個小組合作，一人觀察，三人握手表演?！　煟合却_定一個數(shù)字在十位上，個位上有幾種可能?　　生：3種?！　∑味　〕鍪?四個數(shù)字?！　∩?：這兩種方法都很有規(guī)律?！　煟赫f一說你看懂了什么?　　生3：第一種方法是先確定十位上的數(shù)字，再將另外兩個數(shù)分別寫在個位上?！　煟耗隳苡眠@三個數(shù)字拼成兩位數(shù)嗎?　　生1：1122332。因此，在設計教學時，應根據(jù)二年級學生的特點，靈活地處理教材。二年級上冊數(shù)學教學反思8　　小學數(shù)學二年級上冊《數(shù)學廣角》的主要內(nèi)容是簡單的排列與組合，教材通過呈現(xiàn)學生日常生活中的簡單事例，向?qū)W生滲透數(shù)學的思想方法，將學習活動置于模擬情景中，給學生提供操作和活動的機會，初步培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識，為學生今后進一步學習排列與組合和概率統(tǒng)計奠定基礎。如讓學生觀察熟悉的小汽車，欣賞學校的雕塑照片、同學們上課的情景照片等，貼近了學生，延伸了學習?！　∩钍乾F(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學生必然感到枯燥、乏味。并且注重個性化的教學方式?；诖?，新課以觀察恐龍活動為主線展開教學，分3個層次觀察恐龍，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。　　，探索新知。接著再以為什么剛開始猜的時候我們不敢確定誰的對呢？這個問題的提出引導學生在猜中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望。為了上好這節(jié)課，課前我做了很充分的準備，比如拍了學校的一些照片，學生的照片，準備了動物玩具等實物，縱觀本節(jié)課，有以下幾個特點：　　，激發(fā)興趣。而這些活動對于建立學生正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學的內(nèi)在價值。有的量鉛筆的長。以此建立起良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。　　在建立米的觀念時，由于長度較大，個體不易完成操作，就安排學生小組合作完成，如：兩人合作，用10厘米的學具擺出1米，再進行觀察比較，認識米與厘米的關(guān)系?！　∪缓髴美迕讈砉酪还?、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學生有的用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學生采取其它刻度對準物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快。最后用手勢比劃出1厘米的長度。如先讓學生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念?！　∽⒅貙W生個體參與的過程性與實效性，讓學生全程參與，全員參與，有效參與，讓不同水平的學生都有不同層次的發(fā)展，學習效率會大大提高。長度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗積累。盡管學生已有這方面的經(jīng)驗和基礎，但由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，針對二年級的小朋友的認知能力來說，難了點。在平時的工作中，多學習一些與教學有關(guān)的理論知識來充實自己的教學課堂，做一名勤勤懇懇、教學工作扎實的好教師。但是學生對“一半”的意識弄懂了嗎？這一環(huán)節(jié)其實應該讓學生將16只蜜蜂用16根小棒代替，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飛走了一半，還剩另外一半，這不就讓學生一目了然了嗎？　　雖然這一節(jié)課有很大不足的地方，但是通過我課前認真的準備，課上認真引導學生參與到多種形式的“分一分”活動當中，循循善誘，從一個總數(shù)分成2份到多份，從認識“分”到“分到同樣多”，使大部分學生都能理解“平均分”的意義，為后面學習除法知識夯實基礎。但是在最后做完了這道題時，我都沒有問學生剩下的1個氣球還能不能再分，很顯然沒有讓學生感受到平均分時還有剩余的現(xiàn)象。其實可以放手讓學生借助學具擺一擺，還可以通過連線的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以?！　〗酉聛碜寣W生給小貓分魚時，雖然同學們都興致勃勃地在進行一系列的操作活動，但是缺乏了讓學生們交流分魚的過程，所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過程。先是讓學生說圖意，然后讓學生用圓片代替桃子，每個學生都動手操作，解決問題，最后交流分的結(jié)果，感受答案的多樣性。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認真反思。二年級上冊數(shù)學教學反思5　　通過教學“認識平均分”這一課，我認識到自己在教學中還有很大的不足，如自己沒有認真去鉆研教材，導致課堂上沒有很好地去把握學生，發(fā)揮學生的潛能?！　?，不先算的直接落下來，先算的算出結(jié)果落下來，然后依次計算。更容易接受。　　?！　?。如：例1求現(xiàn)在有多少人？讓學生理解先求什么？再求什么？每一步運算所表示的意思又是什么？通過這樣的思路引導，達到大多數(shù)學生理解每一步的運算含義，來提高學生的解決問題的能力。運用綜合算式解決生活問題，提高解決問題的能力?！　】谒阆旅娓黝}并說運算順序　　16＋9＋8＝ 32－10－6= 25＋20－10＝ 48－8＋17＝　　通過學生個別說，自己說，同桌說的方式理解同一級的運算順序是按從左到右的順序計算的?！　∫?、教學思路　　在以前的教學中也提到過這樣的運算順序，但是不是非常透徹，大多數(shù)學生已經(jīng)知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個學生不是非常清楚。二年級上冊數(shù)學教學反思4　　學習同級混合運算一課是學生在已經(jīng)的知識基礎上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎上進行教學的。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中，“學以致用”，讓學生切實感受到生活中處處有數(shù)學。數(shù)學是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具?！　。ㄈ嵺`性?！　。ǘ┨骄啃?。基于這一指導思想，本課的設計始終圍繞著“自主參與──獨立學習──深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學問題。　?。ㄒ唬┲黧w性。在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發(fā)