【正文】 麗的花朵。2019年，正值中華人民共和國成立70周年之際，70年的披荊斬棘，70年的風雨兼程，我們要向美好和諧的祖國深情祝愿，我們要為強盛繁榮的祖國歡呼，我們要為建設更富強穩(wěn)定的祖國添磚加瓦。他們都是我們的榜樣，他們的精神正是我們所要傳承的精神，他們的力量正是我們必須擁有的，我們每一個人都應該不怕艱苦，愛崗敬業(yè)，忠誠為國。無論是探索太空奧秘，還是脫貧攻堅戰(zhàn)，或是藍天、碧水、凈土保衛(wèi)戰(zhàn)等等，我們都取得了令全國人民都值得驕傲的成績，今年我們黨給人民交了一份滿意的答卷。在過去一年中，我們緊緊地跟著以習近平總書記為核心的黨中央的步伐，全國各項事業(yè)都蒸蒸日上，百業(yè)俱興。不馳于空想、不騖于虛聲，在奔跑中奮力逐夢，做新時代的追夢人，我們就一定能激活蘊藏于夢想之中的創(chuàng)造偉力，迎來生機勃勃的復興氣象。夢想有多么絢麗，生活就有多么的精彩?！敬鸢浮课覀兌际亲穳羧藲q月不居，時節(jié)如流。在今天，勇敢向未來報到；當明天，幸福向我們問好；最美的風景是擁抱……2019年央視春晚歌曲《我們都是追夢人》觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇文章。每個身影，同陽光奔跑；我們揮灑汗水，回眸微笑；一起努力，爭做春天的驕傲；懂得了夢想，越追越有味道，我們都是追夢人。從邏輯上，兩三則名言之間有“主次共建、相輔相成、正反對照、互為補充、條件因果、相互轉化”等重構關系。僅僅將有關的兩三句找出來，找到其關聯(lián)的點，還不能“立意”。如果以某兩句為主，把相關的第三句加進去，立意的高度會更與眾不同。理論上說，任何兩兩組合都是可以的，只要能找到其關聯(lián)。二、尋找名言之間的邏輯關聯(lián)。所謂內(nèi)涵，是句子本身所說的意思，所包含的哲理。當然，高考題中出現(xiàn)的名言名句，其哲理還是相對好理解，以便學生有話可說。在所有材料作文中，相對于新聞事實、寓言故事、漫畫來說，名言名句的難度較大，一方面是因為它言簡意賅，包含了深刻的道理，另一方面它是從萬事萬物中抽象出來，缺少具體的指向性。這就增加了審讀量，也賦予了考生選擇權，要求具有綜合創(chuàng)新能力。參考立意：堅定方向，努力不輟肩負使命，繼往開來方向決定命運讓夢想化為腳踏實地從文體來看，材料沒有限定文體，考生可以選取自己擅長的文體作文，如寫作議論文，要由明確的觀點，有清晰的思路；如寫作記敘文，在寫作中要注意所敘之事必須真實感人，把握好感情基調(diào)，主題要積極向上，注意在行文中將一些真實細膩的情感生動細膩地描寫出來；要敘議結合，在敘事中恰當?shù)卮┎迨闱樽h論，深化主題?？忌梢赃x擇其中一則進行立意，也可以綜合立意。這是一則材料作文，暗含任務驅(qū)動，“讀了上面三個金句，你有怎樣的感觸與思考？請以上面三句話為基礎，綜合三句話內(nèi)容進行立意；并加以合理引用，寫一篇文章”，這就要求考生就材料陳述自己的思考，表述自己的看法。志堅者方能既往，實干者才可開來?！贝罄颂陨?，拼搏的人把命運掌握在自己手中。只要日有進益，絕不好高騖遠、大言炎炎。未必一生極富貴或極貧賤，但終不能酒肉穿腸、肆意荒廢。我們未必要做圣賢，但絕不可失志。王船山孤臣偏居，仍舊志不改，道不變。懷想前輩，王陽明困居龍場而悟道。意志堅定的個人匯聚成步履堅定的國家巨人，腳踏實地的國民性催生出傲視群雄的國家成就，懷有對下一代人的責任感才能承擔起這一代人的歷史重任。因此南美大國領土遼闊仍不能稱雄美洲，近代中國尋到救國真理后才從落后挨打的泥淖中奮力掙脫。任何國家，若國民重志弘道，實踐有為，必定不會久居他國之下。這樣的行徑，哪還是時代呼喚的國民?方向決定前途，道路決定命運，我們要把命運掌握在自己手中，要有志不改、道不變的堅定。如果在拼搏路上左顧右盼，一步步走向“小我”，走向茍且自憐、營營度日，這樣的人別說擔起時代重任，能否實現(xiàn)個人價值也要打個大大的問號。世上少有無志青年，每個人都曾懷有對未來的美好期許，然而世路走到半途，掉隊的人卻開始“前仆后繼”，究竟是什么緣故?始志天下，中志田舍，晚志酒肉。今日中國正在強國路上星夜馳奔，青年一代更需“猛志常在”，拼出一代人的壯景。不能身處風云際會的時代，是有志者的不幸。要求自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；少于800字。③建成社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興，是一場接力跑，我們要一棒接著一棒跑下去，每一代人都要為下一代人跑出一個好成績。我們要把命運掌握在自己手中，要有志不改、道不變的堅定。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。因此，學生習作也好，考場作文也好，聯(lián)系實際是必需的。（五）聯(lián)系實際，快速收尾。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進行簡易的批駁。（四）進一步深入闡述。闡述一定要具有條理性，就是分點；還要注意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。有了態(tài)度與觀點，沒有理由就站不住腳。觀點的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開門見山。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。（二）引述+表態(tài)+觀點。能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。這個標題應盡量是從材料中抽取而出的?核心立意，并就此選取材料中關鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。（一）一個響亮的標題。具體參考立意如下：①等待也是一種守護；②人性化服務，創(chuàng)建和諧社會；③和諧社會需要全體成員共同努力；④和諧創(chuàng)造美；⑤互相理解，創(chuàng)建和諧社會；等等。但是其他乘客沒有怨言，對司機的暖心等待表示理解和支持，陪著司機一起等待兩個放晚學的高中生，還為司機點贊。這短短兩分鐘的暖心等待，得到了其他乘客的理解和支持，大家紛紛為司機點贊。考慮到高中學生時間寶貴，且夜里等車也不安全，張翰就向公司匯報溝通，然后每天等待這兩個高中生兩分鐘。原來延遲兩分鐘發(fā)車是為了等候放晚學的高中生，這兩個高中生會遲到兩分鐘到達該站點。任務驅(qū)動型作文隸屬于材料作文，而一方面要求學生整體感知材料，從材料中提煉出主旨；另一方面要求學生根據(jù)主旨，自選角度進行寫作，切不可偏題。所以，有時候，讓我們也成為那個守護者、那個等候者。但在等待與守候中，我們每個人都更應該學會守候，讓我們明白，既然選擇了守候，就要履行自己的責任，不要讓它在某一天突然消失。等待與守候，這兩個詞的意義對每個人來說都同等重要。每個人都把自己的友善撒播出去，把心靈的火種點亮起來，才能讓更多人一起攜手前行。一個社會要成為價值共同體、道德共同體，也需要落實到每個人的行動中。等待兩分鐘，只是一件很小的事，但卻能給人更多啟示。被張翰和乘客們“延”出來的兩分鐘，彰顯了一種價值，對張翰來說是人性化服務與職業(yè)精神的折射，對學生來說是他人助你為樂、接續(xù)將愛傳遞的現(xiàn)實教育，對廣大乘客來說是在互諒互幫中逐漸凝聚成一個文明道德的共同體。如此，黑暗的夜晚，也有一路明燈；刺骨的風，也會被暖流溫柔。公交車司機張翰用盡責的職業(yè)心、敏銳的觀察力，給出了回答：讓公交車“晚”開兩分鐘，等候兩個高中生，守護她們的回家路。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。如此暖心的等待得到了其他乘客的理解和支持，人們紛紛點贊。原來，放晚學的高中生小劉和小楊會遲兩分鐘到達該站點，如果錯過了這一班，只能再等半小時。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。第四，圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作。在寫作時，可圍繞是非來設置分論點。第三，選好角度，圍繞是非，確立觀點。寫作這類作文，首先要明確寫作要求，弄清任務?！军c睛】任務驅(qū)動型作文題主要特點有三個方面：一是作文材料本身是有爭議性的實事或時事；二是材料盡可能體現(xiàn)時代價值觀多元化這一特點，要求學生就事論理，把理說清，話道明，并且分析事件要貫穿寫作始終；三是帶有明顯的驅(qū)動任務。于師于生，把握好懲戒尺度，都是推行關于懲戒的管理辦法需要重點考慮的方面，因為懲戒的根本意義還是育人。但也只有把握好懲戒尺度，才能管教好他們。如何管教好他們，也成為了熱議話題。4. 懲戒的根本意義還是育人，明確才能把握好懲戒尺度。二是教師成了“弱勢群體”，誰都可以指責，難以獨立施教，甚至出現(xiàn)一些倒行逆施學生或家長向老師行兇的案例。結果是顯而易見的。3. 教師法以及諸多的教育法規(guī)都明確規(guī)定不允許體罰與變相體罰學生，一旦有老師責罰學生就更能誤入“禁區(qū)”的罪名而受到查處或家長的質(zhì)問和投訴。美國教師的懲戒權包括：言語責備、剝奪某種特權、留校、懲戒性轉學、短期停學、開除等。比如韓國通過了《教育處罰法》，準許使用長度不超過100厘米，厚度不超過1厘米的戒尺，如對女生打小腿5下，打男生小腿10下等，規(guī)定十分詳細而明確?！獮跎晁够鶝]有所謂命運這個東西，一切無非是考驗、懲罰或補償?！轮兛死夭灰砸?guī)矩不能成為方圓。矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓?？捎杀砑袄铮蓽\入深，由此及彼談論自己想法。有什么好的建議或辦法可以提供，避免以后出現(xiàn)類似問題。具體寫作時，一定要做到觀點鮮明準確，對材料分析到位準確。其他立意，只要從材料出發(fā)，言之有理，亦可。（3）學校和教師應該擁有“懲戒權”，但必須對其權力的范圍和行使權力的方式進行規(guī)范和監(jiān)督，避免濫用懲戒權，適當懲戒，關鍵在度（法），懲是為了戒。根據(jù)以上分析，具體作文時參考以下立意：（1）沒有懲戒的教育是不完整的，教育需要適當?shù)膽徒?，學校和教師應該擁有“懲戒權”，把“戒尺”還給老師。”教育者首要的是心中的“愛”，有愛才有教育的魅力。反對：教師的個人素質(zhì)、負面情緒把控能力等，可能會直接決定戒尺是有效“懲戒”還是淪為變相“懲罰”，畢竟不是每位老師都能把握好戒尺力度，最后必然會有學生受到過度的傷害。贊成：教育懲戒權作為立法賦予學?；蚪處煹臋嗔?，是國家教育權的具體化，具有典型的公法特征。最后點出該校校長針對熱議的回應“懲戒不是真的妥打，會嚴格區(qū)分懲罰和懲戒”。本題材料是一則社會時事新聞，新聞首先指出近日在江蘇常州某學校召開關于實施教育懲戒的聽證會，然后介紹了參會人員，接著介紹了這次聽證會的內(nèi)容——大家共同討論校園懲戒應如何開展實施，并希望建立懲戒制度，把“戒尺”還給老師?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學生任務驅(qū)動型材料作文寫作能力。懲戒就是一道防線，一座界碑，越過了線，就要受到懲罰。懲戒的目的，在于強化學生的良好習慣，所以懲戒是必須的。我認為，很多悲劇的發(fā)生，不僅僅是學校和老師的原因，還有家長對孩子們過分的寵溺啊！我們可以想想，為什么很多學校和老師寧可背負罵名也要去懲戒學生呢？因為懲戒是有作用的。難道學校對玩手機的孩子們放任不管嗎？當然不行。某市一家醫(yī)院凌晨接到一位割腕自殺的男孩，原因竟然是老師提醒他不要在校內(nèi)玩手機。如果他繼續(xù)犯同樣的錯誤，就可以對他進行適當?shù)奶幚怼Ｈ朔鞘ベt，孰能無過？何況是青春年少的未成年人呢？當學生第一次犯錯時，老師可以適當提醒。學校或老師應當如何控制懲戒的力度呢？俗話說，有再一再二，無再三再四。學生犯了錯，老師應適當提醒，防微杜漸，而不是等到發(fā)生了極端事件發(fā)生后，再去挽救。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。懲戒是什么？它不是體罰，更不是老師用來折磨學生的工具。但是，學生毆打老師，甚至持刀殺害老師的新聞也屢見不鮮。【答案】教育需要適當懲戒學生被老師扇耳光，被老師逼迫去打掃廁所等事件時有發(fā)生，不斷地被曝光。要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。這一事件引起廣泛熱議。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。②用以說明同種類的生命，處于不同的生存境遇，會有不同的生命狀態(tài)。（2）將蒲公英積極向上的生活態(tài)度與人的自我束縛、胸襟狹窄的心態(tài)對比，引發(fā)讀者對生命和人生的思考。），歷經(jīng)磨難仍旺盛生長，顯示出頑強的生命力；寫蒲公英為避開踐踏和傷害，臥石而生，伏地而長，表現(xiàn)出隱忍和有度伸曲的生存智慧；通過與牡丹、桃花、海棠的美艷得寵相比，再現(xiàn)出樸實無華，甘于寂寞的品質(zhì)。、價值；一個人不管多平凡，但在社會大家庭中，只要他認真地工作、生活，就都會有各自的價值。，在人們心中生根發(fā)芽。（2）同割斷這絲織品有什么不同呢？。詩人只得無聊地敲著棋子，不料燈灰竟然被震蕩，灑落在棋盤上。（2）示例：劉阿姨，對不起，我澆花不小心淋濕了您的被單，我替您洗洗好嗎？，細雨綿綿，蛙鳴陣陣?！爸腥A禮儀用語”不僅僅是說話用語的不同，更多的是教育我們待人接物需要有禮貌?！被颉按蚧@球，使我身心愉悅。4.（1）句號（?！窘馕觥俊绊憽睉獮椤吧巍??！?；D項“釋”應讀“sh236。參考答案及解析 【解析】B項“瀾”讀“l(fā)225。②除詩歌外，文體不限，500字左右。(4分)______________________________________________________________________________________________________________________________三、寫作。________________________________________ ______________________________________________________________________________（2）蒲公英在自己陰翳的心坎上引進陽光，在灰白的生命里添上亮色，而人卻制造出桎梏，把自己牢牢地禁錮在狹小的世界里。(3分)______________________________________________________________________________________________________________________________，請加以賞析。面對充滿誘惑而又浮躁的社會現(xiàn)實，倘若我們在羨慕那花天酒地、一擲千金的富貴生活，沉湎于碌碌無為、得過且過的平庸日子，哀嘆社會不公、自己又懷才不遇時，想想那蒲公英，它會是一帖清熱降火的良藥，使我們領悟到生命的本質(zhì)，將心態(tài)變得平和一些，心靈變得潔凈一點。草木無性亦有性，世人有知亦無知。⑦每當看到這些卑微的蒲公英，我都為它們的生命內(nèi)涵而產(chǎn)生一種莫名的感動。它沒有牡丹“若教解語應傾國，任是無情亦動人”的美艷，沒有桃花“紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回”的喧鬧，也沒有海棠“朝醉暮吟看不足，羨他蝴蝶宿深枝”的得寵