【正文】 來……”中的兩個(gè)“笑”的原因：決定要掐死搖籃里的小娃娃；掐死小娃娃后得到解脫。她覺著奇怪：怎么這點(diǎn)小事以前她會(huì)沒有弄懂呢？綠斑啦、陰影啦、蟋蟀啦，好像也笑起來，也覺著奇怪”中的兩個(gè)“笑”，是因?yàn)橥郀柨ńK于尋找到了那個(gè)捆制住她的東——那娃娃。如①。從所給示例看，要分析出“笑”在具體語境中的含義和對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。②空，從“不出一分鐘她已經(jīng)酣睡得跟死人一樣了”分析，可概括為沉沉入睡，走向死亡。這就是文學(xué)作品中塑造“小人物”形象的典型意義。而老舍塑造的“祥子”這一角色，同樣逃脫不了這種悲劇的命運(yùn)，祥子由一個(gè)勤勞淳樸、正直樂觀的車夫變成了一個(gè)吃喝嫖賭、貪婪邪惡的惡棍，他一生命運(yùn)的“三起三落”，主要是由黑暗的舊社會(huì)造成的?！犊仕分械男”Ｄ吠郀柨ㄒ豢滩煌５貫橹魅俗鍪拢纯嗾勰ハ鲁霈F(xiàn)幻覺，尋求解脫，把小娃娃掐死。他無法接受新的事物而且害怕一切改變，最終死在了那個(gè)像墳?zāi)挂粯拥募抑小? 契科夫筆下的《小公務(wù)員之死》寫了一個(gè)小庶務(wù)官看戲時(shí)打了個(gè)噴嚏，不小心噴到了大官身上，終日惶恐不安，最終死在家里。小人物的生存之痛讓人無言以對(duì)又無可奈何。（4）全知視角用第三人稱更理性客觀地反映人物的遭遇，表達(dá)了作者對(duì)瓦爾卡的無限悲憫和同情，這樣一個(gè)可憐無助的小女孩，就這樣正被這個(gè)病態(tài)而黑暗的社會(huì)吞噬。從中可以體會(huì)到瓦爾卡的幼稚、開心、苦澀、辛酸、絕望等諸多復(fù)雜的情感。她突然醒悟、明白了。請(qǐng)分別結(jié)合兩部作品具體人物，談?wù)勑≌f塑造這些典型“小人物”形象的意義。（5）創(chuàng)作于19世紀(jì)末的《契訶夫短篇小說選》描繪了俄國社會(huì)的眾生相，其中塑造的“小人物”形象在俄國文學(xué)中占有重要地位。①________《簡 火爐里有個(gè)蟋蟀在唧唧地叫。內(nèi)視角包括主人公視角和見證人視角兩種。 知識(shí)卡片：全知視角即作者是敘事者，凌駕于整個(gè)故事之上，洞悉一切，隨時(shí)對(duì)人物的思想及行為做出解釋和評(píng)價(jià)。請(qǐng)比較《契訶夫短篇小說選》與《簡本文多處出現(xiàn)綠斑和陰影（文中畫線句子），請(qǐng)結(jié)合文意談?wù)勀愕睦斫?。她覺著奇怪：怎么這點(diǎn)小事以前她會(huì)沒有弄懂呢？綠斑啦、陰影啦、蟋蟀啦，好像也笑起來，也覺著奇怪。從笑中，我們體會(huì)到了瓦爾卡生活的悲苦。句子批注瓦爾卡看見窗子漸漸變黑，就按一按像木頭一樣的太陽穴，微微笑著，自己也不知道為什么笑。請(qǐng)根據(jù)這一理論填寫出這篇文章的故事情節(jié)。不出一分鐘她已經(jīng)酣睡得跟死人一樣了。 瓦爾卡笑著，擠了擠眼睛，向那塊綠斑搖一搖手指頭，悄悄走到搖籃那兒，彎下腰去，湊近那個(gè)娃娃。她從凳子那兒站起來，臉上現(xiàn)出暢快的笑容，眼睛一眨也不眨，在房間里走來走去。 她笑了。 原來敵人就是那娃娃。臨了，她累得要死，用盡力氣睜大眼睛，抬頭看那閃閃搖搖的綠斑，聽著啼哭聲，這才找到了不容她活下去的敵人。樣樣事情她都明白，個(gè)個(gè)人她都認(rèn)得，可是在半睡半醒中她就是弄不明白到底是什么力量捆住她的手腳，壓住她，不容她活下去。 娃娃還是啼哭，哭得乏透了。 天花板上的綠斑、褲子和襁褓的影子，又撲進(jìn)瓦爾卡的半睜半閉的眼睛，弄得她腦子里迷迷糊糊。 “瓦爾卡，搖娃娃！”她聽見最后一道命令。燈火熄了，老板和老板娘都去睡了?；蛟S她不久就可以好好的睡一覺。 活兒多的是，她一分鐘的空閑也沒有。 “瓦爾卡，把爐子生上火！” 瓦爾卡只能又搖起搖籃來。 瓦爾卡跳起來，往四下里看一眼：原來這兒沒有大路，沒有母親，沒有遇見什么人，只有老板娘站在房中央。瓦爾卡又想睡得不得了。 他使勁揪一下她的耳朵，她晃了晃腦袋，一會(huì)綠斑、陰影又占據(jù)了她的腦子。 瓦爾卡走進(jìn)樹林，在那兒痛哭，可是忽然有人打她的后腦勺，下手那么重，弄得她的額頭撞在一棵樺樹上。她看不見他，可是她聽得見他痛得在地板上打滾，哼哼唧唧。那塊綠斑和陰影動(dòng)起來，撲進(jìn)瓦爾卡的半睜半閉的、呆瞪瞪的眼睛里，化成朦朧的幻影。 火爐里有個(gè)蟋蟀在唧唧地叫?！彼叩馈Ｋ难燮け牪婚_，腦袋耷拉下來，脖子酸痛。他早已哭得聲音啞了，可他還是不停地哭。小保姆瓦爾卡，這個(gè)十三歲的姑娘，正在搖一個(gè)搖籃；她哼著歌：睡吧，好好睡…… 渴睡契訶夫 ⑶本題考查議論文語言的表達(dá)效果，考生要理解句子的意思，分析概括語句的內(nèi)容，概括出其對(duì)中心論點(diǎn)的論證效果?！军c(diǎn)評(píng)】⑴考生在平時(shí)對(duì)議論文的基本知識(shí)要掌握，要學(xué)會(huì)對(duì)中心論點(diǎn)以及分論點(diǎn)的概括。 ⑵作者以一個(gè)事例的正反兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，鮮明論證“接受自己的平凡，才能創(chuàng)造非凡”的觀點(diǎn)。 故答案為：⑴①每一個(gè)人都應(yīng)該接受平凡?？忌斫饩渥拥膬?nèi)容，聯(lián)系文本的中心主題進(jìn)行分析。作者舉具體的事例，從人物的前后對(duì)比，具體地論證分論點(diǎn)：接受自己的平凡，才能樂觀坦然。再聯(lián)系第二段的內(nèi)容以及③ ⑤分論點(diǎn)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括：接受父母的平凡，才能輕裝前行。從文章標(biāo)題“接受平凡”和第一段段末語句可以概括出本文的中心論點(diǎn)是：每個(gè)人都應(yīng)該接受平凡。 【解析】【分析】（1）①本題考查考生對(duì)議論文論點(diǎn)（中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)）的概括能力。（2）作者以一個(gè)事例的正反兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，鮮明論證“接受自己的平凡，才能創(chuàng)造非凡”的觀點(diǎn)。 （3）第⑥段劃線句對(duì)于論證中心有什么作用？ 【答案】 （1）①每一個(gè)人都應(yīng)該接受平凡。②聯(lián)系上下文，仿照第③⑤段的劃線句在第②段的橫線上補(bǔ)上這一段的分論點(diǎn)。（1）根據(jù)要求回答問題。 ⑦該學(xué)的學(xué)了，請(qǐng)想的想了，該做的做了，即便平凡也問心無愧?！读朔菜挠?xùn)》中有一句話，“擁千會(huì)者值千金”，你自己值多少，就能得到多少，當(dāng)然，平且并不意味著平庸，平是是指不高傲，不崇高，平平常常的能力平平淡淡的生活，而平庸則是不思進(jìn)取，碌碌無為，沒有主觀的努力，沒有應(yīng)有的作為。 ⑥每個(gè)人由生時(shí)就處在不同的位置，也朝著不同的方向。平凡的人，希望子女不再平凡；不平凡的人，希望子女更加不平凡，但無論孩子們怎么努力，全班永遠(yuǎn)只有一個(gè)第一名。當(dāng)一次次的希望變成一次次的失望，就會(huì)給自己的身心帶來極大的創(chuàng)傷。然而，他苦熬多年，夢想中的位置卻始終沒有得到。 ③接受自己的平凡，才能創(chuàng)造非凡 ， 我有一個(gè)朋友，三十多歲就擔(dān)任了單位的一把手。如果接受不了父母的平凡，就會(huì)為此背上沉重的負(fù)擔(dān)。父母的差別，實(shí)在是太大了。 ①春節(jié)期間，我去看望一住小學(xué)老師。4．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成小題。再從文章的題目、開頭與結(jié)尾等處找出文章的中心。（3）對(duì)文章中人物形象的理解，要學(xué)會(huì)抓住人物的各種刻畫手法來分析；學(xué)會(huì)從故事情節(jié)中來分析；學(xué)會(huì)把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析；最后還要注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。敘事時(shí)中斷敘述，插入相關(guān)的另一件事。作用：造成懸念，吸引讀者，使文章有波瀾，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。②倒敘。按事情發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來寫。①(言之有理即可)【點(diǎn)評(píng)】（1）分析這類題目，首先要確定答題范圍，根據(jù)題干中的提示，找到相應(yīng)的關(guān)鍵信息，并根據(jù)文章的內(nèi)容對(duì)比選項(xiàng)內(nèi)容是否正確。此時(shí)主題已完整呈現(xiàn)，沒有必要再畫蛇添足。示例二：這種說法有道理?！氨敬瘟熊嚱K點(diǎn)”表面是指陳信回到了上海，也指陳信已意識(shí)到生活的美好，而“又一次列車即將出站”所述內(nèi)容更表明這是一個(gè)新的起點(diǎn)，讓包括陳信在內(nèi)的所有人都意識(shí)到，人生就是一個(gè)接一個(gè)的到站與出站，人只有一直追尋自己的精神歸宿，不要被生活消磨掉自己對(duì)生活的信心，才能創(chuàng)造新的生活。如在最后他雖然認(rèn)為，到達(dá)下一個(gè)目的地也許要用一輩子的時(shí)間，但他仍然堅(jiān)信，只要到達(dá)，就不會(huì)惶惑，不會(huì)苦惱，不會(huì)惘然若失。他一路走著，一路思考，對(duì)人生理想與追求，對(duì)親情，對(duì)人生價(jià)值觀都有深沉的思考。如小時(shí)候他就“以保護(hù)人的身份坐在離電燈開關(guān)最近的地方”以及對(duì)未來出路的思考。（3）①重親情，如文中“這溫暖，吸引著他，吸引著他歸來”以及后面他面對(duì)大哥大嫂關(guān)心時(shí)的感動(dòng)與羞愧。作用：插敘了陳信原來家庭雖然貧困，但非常溫馨的種種生活場面，既起到了補(bǔ)充說明的作用，又豐富了文章的內(nèi)容，使文章有起伏美。這是一道開放性的探究題，要求結(jié)合對(duì)文章的準(zhǔn)確解讀，并聯(lián)系自己的實(shí)際來談?wù)摗Ｎ闹小斑@溫暖，吸引著他，吸引著他歸來”以及后面他面對(duì)大哥大嫂關(guān)心時(shí)的感動(dòng)與羞愧，體現(xiàn)了阿信重親情；小時(shí)候他就“以保護(hù)人的身份坐在離電燈開關(guān)最近的地方”以及對(duì)未來出路的思考，體現(xiàn)阿信有責(zé)任；他一路走著，一路思考，對(duì)人生理想與追求，對(duì)親情，對(duì)人生價(jià)值觀都有深沉的思考，體現(xiàn)阿信能思考、會(huì)反??；他雖然認(rèn)為，到達(dá)下一個(gè)目的地也許要用一輩子的時(shí)間，但他仍然堅(jiān)信，只要到達(dá)，就不會(huì)惶惑，不會(huì)苦惱，不會(huì)惘然若失，體現(xiàn)阿信有決心。分析一個(gè)人的形象時(shí)，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、人物的言行舉止、文章對(duì)人物的各種描寫等來整體感知。另外，與陳信現(xiàn)在的煩躁形成對(duì)比，突出了陳信郁悶的心理狀態(tài)。插敘的作用：①可使所寫的內(nèi)容更加充實(shí)，情節(jié)更加充分，人物形象更加豐滿，使文章的主題（中心思想）更鮮明、更深刻；②可以起到補(bǔ)充主要事件或襯托主要人物的作用；③可使文章的結(jié)構(gòu)避免呆板、拘謹(jǐn)，使行文起伏多變。（2）此題考查學(xué)生對(duì)插敘作用的分析能力。(言之有理即可)【解析】【分析】（1）此題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。此時(shí)主題已完整呈現(xiàn)，沒有必要再畫蛇添足。示例二：這種說法有道理。“本次列車終點(diǎn)”表面是指陳信回到了上海，也指陳信已意識(shí)到生活的美好，而“又一次列車即將出站”所述內(nèi)容更表明這是一個(gè)新的起點(diǎn)，讓包括陳信在內(nèi)的所有人都意識(shí)到，人生就是一個(gè)接一個(gè)的到站與出站，人只有一直追尋自己的精神歸宿，不要被生活消磨掉自己對(duì)生活的信心，才能創(chuàng)造新的生活。如在最后他雖然認(rèn)為，到達(dá)下一個(gè)目的地也許要用一輩子的時(shí)間，但他仍然堅(jiān)信，只要到達(dá)，就不會(huì)惶惑，不會(huì)苦惱，不會(huì)惘然若失。他一路走著，一路思考，對(duì)人生理想與追求，對(duì)親情，對(duì)人生價(jià)值觀都有深沉的思考。如小時(shí)候他就“以保護(hù)人的身份坐在離電燈開關(guān)最近的地方”以及對(duì)未來出路的思考。（3）①重親情，如文中“這溫暖，吸引著他，吸引著他歸來”以及后面他面對(duì)大哥大嫂關(guān)心時(shí)的感動(dòng)與羞愧。作用：插敘了陳信原來家庭雖然貧困，但非常溫馨的種種生活場面，既起到了補(bǔ)充說明的作用，又豐富了文章的內(nèi)容，使文章有起伏美。你認(rèn)為這種說法有沒有道理？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由。（2）文中第②自然段中畫橫線的部分從敘述順序看，運(yùn)用了什么方法？有什么作用？ （3）小說中的陳信有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡要分析。E.D.C.B. ) A.然而，他相信，只要到達(dá)，就不會(huì)惶惑，不會(huì)苦惱，不會(huì)惘然若失，而是真正找到了歸宿。 ?又一次列車即將出站，目的地在哪里？他只知道，那一定要是更遠(yuǎn)、更大的，也許跋涉的時(shí)間不止一個(gè)十年，要兩個(gè)、三個(gè)，甚至整整一輩子。該怎么過下去，真該好好想一想。當(dāng)然，人生中，還不僅是這些，還有很多很多的歡樂！比如，林蔭道、小樹林、甜水井，天真無邪的學(xué)生、月牙兒般的眼睛……可全被他忽略了。”他忽然感到羞愧，為自己把十年的艱辛當(dāng)作王牌隨時(shí)甩出去而感到羞愧。大嫂也伸手抓住他：“阿信，你可別想不開！”大哥一把抓住他的手，什么話也說不出來，只是呆呆地看著他。大哥背后還有大嫂。 ⑦他郁悶的心情開朗了一點(diǎn)，好像沉重的烏云開了一條縫，一線朦朦朧朧的光透了進(jìn)來。他忽然感到，自己追求的目的地，應(yīng)該再擴(kuò)大一點(diǎn)，是的，再擴(kuò)大一點(diǎn)。他的目的地達(dá)到了，下一步，他該往哪兒走？人活著，總要有個(gè)目的地。他很茫然，十年里那點(diǎn)滲透他心靈的苦苦的而又是甜甜的思念，消失了。都是面熟的，相識(shí)的，一路走過去，幾乎要不斷地點(diǎn)頭，招呼，倒別有一番親切和溫暖。那個(gè)地方卻不是這樣的，那里很清靜，也許有些荒涼了，但走在街上，可以奔跑，可以信步，可以暢快地呼吸。 ⑤路上的人越來越多，漫下了人行道。上海，是回來了，然而失去的，卻仍是失去了。他離開上海時(shí)，心中留下了一片金色的記憶，而這記憶在十年中被誤認(rèn)為是上海了。他走到一個(gè)櫥窗跟前，不由自主地站住了腳。今天……他感到一種莫大的失望，好像有一樣最美好最珍重的東西突然之間破裂了。 ③水，落在空蕩蕩的水面上，激起一個(gè)個(gè)單調(diào)而空洞的水圈。這溫暖，吸引著他，吸引著他歸來。弟弟夸張地尖叫著，媽媽笑著詛咒老天，陳信以保護(hù)人的身份坐在離電燈開關(guān)最近的地方。有一次刮龍卷風(fēng)，一家四口人全擠在大床上，緊緊抱成一團(tuán)。爹爹很早就死了，媽媽和他們?nèi)齻€(gè)相依為命，什么苦都吃過了?，F(xiàn)在想起來，雕像是在冥冥中引起了共鳴。傘下是一個(gè)媽媽，接著兩個(gè)孩子，笑嘻嘻地?cái)D在一起躲雨。一進(jìn)去便是一個(gè)噴水池，水從假山頂上落下，落在池子里。他想出去走走，找個(gè)開闊一點(diǎn)的地方。過慣了一個(gè)人省心的日子，如今感到真煩心。本次列車終點(diǎn)王安憶答題時(shí)首先要根據(jù)文章內(nèi)容分析段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這個(gè)問題弄清楚后答題就非常簡單。 （5）本題考查分析議論文論證過程的能力。所以說論據(jù)是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。 ⑷本題考查把握議論文論據(jù)的能力。 ⑶本題考查理解議論文關(guān)鍵句子含義的能力。 ⑵此題考查學(xué)生對(duì)論證方法及其作用的分析理解能力?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括議論文中心論點(diǎn)的能力。⑷ A或?qū)憿谑吕v的是乘客和公交車互毆導(dǎo)致公交車墜江，他們的行為都是個(gè)體不遵守規(guī)矩的行為，故應(yīng)放到第②段。⑵ 運(yùn)用了正反對(duì)比論證的方法，通過講規(guī)矩和不講規(guī)矩的結(jié)果進(jìn)行比較，更能突出一個(gè)人要講規(guī)矩的觀點(diǎn)。有小到大，層次竟然，邏輯嚴(yán)密，所以不能調(diào)換。③段論述的是“一個(gè)家庭應(yīng)該講規(guī)矩”。②③④自然段為逐層遞進(jìn)的關(guān)系。所以要放入第②段。所給材料所講的是乘客和公交車互毆導(dǎo)致公交車墜江，他們都是因?yàn)閭€(gè)體不遵守規(guī)矩的行為，進(jìn)而導(dǎo)致了嚴(yán)重后果。材料與觀點(diǎn)必須統(tǒng)一。這句話有兩個(gè)比喻，一定要分別把比喻義答出來?！绊氈?guī)矩是緊箍咒”是說規(guī)矩限制我們隨心所欲去做事情，違反規(guī)矩就會(huì)受到懲戒。運(yùn)用了正反對(duì)比論證的方法，有力地論證了語段的首句（觀點(diǎn)句），即“一個(gè)人應(yīng)該講規(guī)矩”，進(jìn)而論證了文章的中心論點(diǎn)。所以答案選C。（5）不能；由個(gè)人到家庭，再到政府，是逐層遞進(jìn)的關(guān)系。（3）規(guī)矩限制我們隨心所欲去做事情，違反規(guī)矩就會(huì)受到懲戒；但規(guī)矩也確保我們言行符合規(guī)范，能為我們免除憂慮，保護(hù)我們自身。11月2日，墜江原因公布：系大巴車內(nèi)乘客因錯(cuò)過一站而怒火攻心，與司機(jī)激烈爭執(zhí)互毆導(dǎo)致車輛失控，與對(duì)向正常行駛的小轎車相撞后，撞斷護(hù)欄墜入江中。）（A．②；B．③；C．④；D．⑤）