【正文】 ?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……””她總是這么說。當(dāng)一切恢復(fù)沉靜，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 秋天的懷念解答此題一般從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容兩方面分析。 ⑷本題考查理解散文結(jié)尾段作用的能力。 ⑶本題考查學(xué)生對重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果的品析能力。 ⑵本題考查概括文章內(nèi)容的能力。（意思對即可）【點(diǎn)評】⑴此題考查的是對文章內(nèi)容的理解概括能力。（意思對即可） ②運(yùn)用比喻修辭，將烏江水流比作野馬沖撞，生動形象地寫出了烏江水流的迅疾，側(cè)面表現(xiàn)了山峰險(xiǎn)峻，山谷落差大；“鎖住”二字運(yùn)用擬人手法，傳神地寫出了水庫大壩對烏江水流的制約。舉頭望見鴨池河大橋，感到由衷的自豪，從而點(diǎn)明了本文的中心。（意思對即可） ⑵ 游船在河面上緩緩前行，“我”看到了如畫的風(fēng)景：千里烏江，千里畫廊；東風(fēng)庫區(qū)融高峽、平湖、溶洞、飛瀑于一體。（意思對即可） 故答案為：⑴ 這里是指站在高處，看到的風(fēng)景可以“養(yǎng)養(yǎng)眼”：腳下是一個(gè)深谷，兩岸高達(dá)數(shù)百米的巖壁筆直地聳立在天地間。 ②認(rèn)真閱讀這句話，可以看出這句話把烏江水流比作野馬沖撞，結(jié)合喻體的特點(diǎn)分析，這個(gè)比喻生動形象地寫出了烏江水流的迅疾，側(cè)面表現(xiàn)了山峰險(xiǎn)峻，山谷落差大；“鎖住”二字運(yùn)用擬人手法，將 大壩人格化，傳神地寫出了水庫大壩對烏江水流的制約。結(jié)合語境分析，這三個(gè)字生動形象地表現(xiàn)出汽車在“之”字形下山公路上行駛時(shí)的小心，側(cè)面表現(xiàn)出公路的蜿蜒曲折。（意思對即可）注意篩選的內(nèi)容要符合題意，不要篩選出介紹烏江情況的語句等。第八段我看到和感受到的：河床兩岸，峰壁險(xiǎn)峻，斷層壁畫，神秘多姿。（意思對即可） ⑵ 從文章第五到八段中篩選出作者在游船上所見所感的語句即可。結(jié)合語境分析，可知這里是指站在高處看到的美麗的風(fēng)景：腳下是一個(gè)深谷，兩岸高達(dá)數(shù)百米的巖壁筆直地聳立在天地間。（意思對即可）（4）收東全文，照應(yīng)題目，抒發(fā)了作者對如畫的山水的由衷贊美。（意思對即可）（3）①“謹(jǐn)慎地”三字生動形象地表現(xiàn)出汽車在“之”字形下山公路上行駛時(shí)的小心，側(cè)面表現(xiàn)出公路的蜿蜒曲折。河床兩岸，峰壁險(xiǎn)峻，斷層壁畫，神秘多姿。兩壁之間挾著一灣綠水，水面平靜，如同一塊巨大的翡翠。②水庫大壩建起后，把這野馬沖撞似的烏江水流鎖住了。 游船行進(jìn)在河面上，作者有哪些所見所感? （3）請品析下列句子的表達(dá)效果。 這一天江上的行程不足十公里，只不過是千里烏江的一段，然而，這如畫的山水，撲面而來，進(jìn)入我心深處，成為我心靈里永久的收藏!（1）去年的國際橋梁大會上，它還獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。橋長一千四百五十米，橋面距水面達(dá)四百三十四米。 約莫半個(gè)小時(shí)，游船上不少人同時(shí)發(fā)出驚呼聲：啊!啊!舉頭一望，一條宏偉的天橋，跨立在數(shù)百米高的懸崖峭壁間。河床兩岸，峰壁險(xiǎn)峻，斷層壁畫，神秘多姿，怎么看，怎么美。這次地殼運(yùn)動，在貴州地盤上形成一條西南往東北走向的大裂谷。在烏江的兩道河源：三岔河和六沖河匯合處，形成了一個(gè)三叉形的東風(fēng)湖。 水庫大壩建起后，把這野馬沖撞似的烏江水流鎖住了。庫區(qū)長達(dá)六十二公里，最寬處有公里，最窄處只有六十米。我們行走的這一段，只是她上游的一小段。 深藏在貴州大山之中的烏江，全長一千多公里，橫貫貴州的西部和北部，最后在重慶涪陵匯入長江，是長江的一級支流。我們祖國美麗的山水，造就一代一代的大畫家。我們趴在船艙邊朝外張望，真是美不勝收。壁間呈現(xiàn)著奇妙的圖案，真是鬼斧神工。兩岸的峭壁山峰，倒映在水中。河道上停有幾艘游艇。 汽車載著我們，又在一個(gè)“之”字一個(gè)“之”字的下山公路上謹(jǐn)慎地走著。小坪右側(cè)的峭壁上，雕刻著幾個(gè)大字：烏江源百里畫廊。一看，腳下是一個(gè)深谷，兩岸的巖壁高達(dá)數(shù)百米，筆直地聳立在天地間。不知拐過多少個(gè)“之”字后，汽車在一處坪地停下。 如畫山水入眼來譚談答題時(shí)要在理解上下文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再從構(gòu)思角度分析其作用。解答此題要在理解句子字面意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的內(nèi)容與主旨，分析出其深層內(nèi)涵。答題時(shí)要結(jié)合語境分析其表達(dá)效果。 ⑵本題考查從修辭角度賞析句子的能力。 【點(diǎn)評】⑴本題考查概括文章內(nèi)容的能力。 ⑶ 天馬日常狀態(tài)是“日出而撒歡，日入而哀鳴”，看似散漫、原始、不假雕飾和我行我素；但它們始終知道自己是英雄的后裔，始終期待著能像祖先一樣馳騁疆場，在奔騰中展示雄渾壯闊的力量和神采飛揚(yáng)的生命氣息。 故答案為：⑴ ①雄渾的氣勢；②奔騰的力量；③進(jìn)取的精神；④崇高的感情；⑤力與美的巧妙結(jié)合。 ⑷結(jié)合上下文內(nèi)容分析，上文寫天馬以及天馬奔跑時(shí)體現(xiàn)出來的精神和氣勢，下文寫馬與我們民族的歷史緊密相連，寫龍馬精神。 （3）結(jié)合上文內(nèi)容分析，作者在親眼目睹了奔跑的場面后感受到天馬奔騰的力量、進(jìn)取的精、崇高的感情以及體現(xiàn)出的力與美的巧妙結(jié)合，這和平時(shí)狀態(tài)下見到的天馬的狀態(tài)截然不同，天馬日常狀態(tài)是“日出而撒歡，日入而哀鳴”，看似散漫、原始、不假雕飾和我行我素；但一旦到關(guān)鍵時(shí)刻，它們就會在奔騰中展示雄渾壯闊的力量和神采飛揚(yáng)的生命氣息。據(jù)此答題即可。（4）由上文單純寫天馬過渡到寫“馬文化”，并為下文寫“龍馬精神”做鋪墊。（2）運(yùn)用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小馬駒跟著母馬奔跑時(shí)的情狀。 （4）從文章構(gòu)思的角度簡述選文第⑦段畫線句子的作用。 小馬駒跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡兒，一下子變得老練了許多。（有刪改）【注】①天馬：新疆伊犁盛產(chǎn)的良種馬。那種“龍馬精神”就在伊犁的天馬身上——此馬非凡馬，房星本是星。我們有多少關(guān)于馬的故事啊，我們是十分愛馬的民族。從秦始皇的兵馬俑、銅車馬到唐太宗的六駿，從馬踏飛燕的奇妙構(gòu)想到大宛汗血寶馬的美妙傳說，從關(guān)云長的赤兔馬到朱德總司令的長征坐騎……縱覽馬的歷史，還會發(fā)現(xiàn)它和我們民族的歷史緊密相連著。它們好像永遠(yuǎn)是這樣散漫而又有所期待，這樣原始而又有感知，這樣不假雕飾而又優(yōu)美，這樣我行我素而又不會被世界淘汰。 ⑤過去我只認(rèn)為，只有《靜靜的頓河》才是馬的史詩；離開伊犁之后，我不這么看了。它們和歷史上的那些偉大人物、民族英雄一起被鑄成銅像屹立在最醒目的地方。我說它是進(jìn)取精神的象征，是崇高感情的化身，是力與美的巧妙結(jié)合恐怕也并不過分。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場的再現(xiàn)，這交響樂伴奏下的復(fù)活的雕塑群和油畫長卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終生受用不盡…… ②雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。牧人在不可收拾的潮水中被裹挾，他大喊大叫，卻毫無聲響，他的喊聲像一塊小石片扔進(jìn)奔騰喧囂的大河。就在那場短暫暴雨的吆打下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面。 天馬①雄風(fēng)周濤解答時(shí)，需要先表明自己的觀點(diǎn)，然后結(jié)合文章內(nèi)容，從主題、人物形象刻畫、情節(jié)安排等方面展開敘述，言之有理即可。答題時(shí)注意根據(jù)句意理解詞語； ⑶本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容信息的篩選和概括。 ⑵本題考查近義詞的使用。 啟示2：生活中縱然有很多美好的東西，可并不是十全十美，正如大樹，享受了美伴隨而來的就是孤獨(dú)，我們要調(diào)整心態(tài)，去接受這種不完美。然后結(jié)合生活實(shí)際，談我們在生活中要調(diào)整心態(tài)，應(yīng)有開闊的胸襟，去接受各種不完美。如果那天我走近了那棵樹，也許我會發(fā)現(xiàn)葉的破裂，樹干的斑駁，因而減低了那第一眼的激賞”告訴我們距離產(chǎn)生美?！拔í?dú)有一棵樹和別的不同”“站在行列的前面，長滿了一樹金黃的葉片，一樹絢爛的圓，在圓里又有著一層比一層還璀璨的光暈”“第一眼的激賞”寫出作者剛見到樹時(shí)的驚喜、激動的心情；“只好披著一身溫暖細(xì)致而又有光澤的葉子，孤獨(dú)地站在那里，帶著一種不被了解的憂傷”寫作者離開樹時(shí)感到的孤獨(dú)落寞；“又有哪一種來自天上的寵遇，不會這在人世間覺得孤獨(dú)呢”寫多年以后，作者由樹而產(chǎn)生了對人生的思考，理性地看待生活，內(nèi)心歸于平靜。是賦予了樹以人的情感，結(jié)合下文“雖然孤獨(dú)，卻保有了那一身璀璨的來自天上的金黃”，可見強(qiáng)調(diào)了大樹雖孤獨(dú)，卻依然持續(xù)展示著自己的美，體現(xiàn)出文章的主旨，即作者對樹的贊美喜愛之情。 （2）“存在”是指客觀存在，不能體現(xiàn)樹的精神，也就不能表現(xiàn)文章的主旨。【解析】【分析】（1）通讀全文，找到描寫“那一棵樹”的形象的句子簡要概括即可。（4）啟示1：距離產(chǎn)生美，既然我們發(fā)現(xiàn)了美，就不必去尋找美的另一面，以免讓自己失望，就讓美的東西永遠(yuǎn)的留在我們的記憶中，這樣才更能獲得喜悅與快樂。在這個(gè)樹身上，你得到了哪些啟發(fā)呢？ 【答案】 （1）高大、挺拔、勃勃生機(jī)、與眾不同、孤單落寞（2）“堅(jiān)持”；“堅(jiān)持”一詞運(yùn)用了擬人的手法，賦予大樹以人的情感，強(qiáng)調(diào)了大樹雖孤獨(dú)，卻依然持續(xù)展示著自己的美，體現(xiàn)出作者對樹的贊美喜愛之情。我選擇________，理由：________（3）席慕蓉曾說，在她看來，生命是不斷的經(jīng)過、經(jīng)過、經(jīng)過，她寫的東西都是在生命現(xiàn)場里所得到的觸動，盡管有些觸動要等到一二十年后才恍然大悟。 （2）根據(jù)上下文語意，你覺得括號里哪一個(gè)詞語更合適，說說你選這個(gè)詞語的理由。她的作品多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，淡雅剔透，抒情靈動，飽含著對生命的學(xué)愛真情。席連勃，當(dāng)代畫家、詩人、散文家。如果那天我走近了那棵樹，也許我會發(fā)現(xiàn)葉的破裂，樹干的斑駁，因而減低了那第一眼的激賞，可是，我永遠(yuǎn)沒走下河谷，（我這一生再無法回頭，再無法在同一天，同一剎那，走下那個(gè)河谷再爬上那座山坡了。 ?也許諾拉是對的，隔了這么多年，我再想起來，覺得也許她是對的。 ?于是，我終于沒有走下河谷。在平日，她一直是很隨和的游伴，但是，在那個(gè)夏天的午后，她的口氣卻毫無商量的余地。” ⑧天已近傍晚，四野的陰影逐漸加深，可是那一棵金黃色的樹卻好象反而更發(fā)出一種神秘的光芒。它一定（存在/堅(jiān)持）了很久了，因?yàn)樵跇湎碌牟莸厣?，也已圓圓地鋪滿了一圈金黃色的落葉，我雖然站在山坡的對面，也仍然能夠看到剛剛落下的那一片，和地上原有的碰在一起的時(shí)候，就覺得后者已經(jīng)逐漸干枯褪色了。她是從愛爾蘭來的金發(fā)女孩，我們一起在福萊堡大學(xué)的暑期法文班上課，到周末假日，兩個(gè)人就去租輛腳踏車漫山造野地亂跑，附近的小城差不多都去過了。 孤獨(dú)的樹席慕蓉答題時(shí)應(yīng)注意，在準(zhǔn)確把握文章和材料內(nèi)容和寫法的基礎(chǔ)上分析相同點(diǎn)和不同點(diǎn)， 都運(yùn)用神態(tài)動作描寫，表現(xiàn)人物的仔細(xì)、專注或細(xì)致和耐心。答題時(shí)應(yīng)注意，從分析人物所做之事入手，結(jié)合具體的寫人方法，抓住抒情、議論語句，用準(zhǔn)確的詞語寫出人物身上的品質(zhì)、精神方面的特點(diǎn)，盡可能不要停留在一個(gè)層面上，即多方面概括。理解詞語一般先理解其表面義，然后要結(jié)合語境及課文內(nèi)容，具體理解出它的語境義及所包含的情感。 ⑵本題考查分析環(huán)境描寫作用和詞語的表達(dá)效果。 【點(diǎn)評】⑴本題考查分析題目的含義和作用。異：本文：寫出了李暖暖分東西的仔細(xì)、專注或細(xì)致和耐心，表現(xiàn)了她對孩子們的關(guān)愛之情。制止我點(diǎn)菜，保護(hù)孩子們的自尊心。想離開看到家長的鞠躬走不動；帶學(xué)生一起吃飯能顧及孩子自尊，給孩子分食物；原諒父親。在窮困的地方教書，變得樸素；堅(jiān)持要將學(xué)生送到初中才走。與父親賭氣從家里跑出去，想折磨自己懲罰父親；要父親給20萬為自己贖身。②“低”動詞或動作描寫，生動形象地寫出了那些家長給她鞠躬的情形，表現(xiàn)了家長對老師的渴望或期盼和尊敬之情；“釘”動詞或夸張，生動形象地寫出了李暖暖腳走不動的樣子，表現(xiàn)了李暖暖內(nèi)心的震動或感動。 ⑵ ①環(huán)境描寫，寫出了路途的遙遠(yuǎn)以及當(dāng)?shù)氐拈]塞落后，暗示了支教條件的艱苦。因?yàn)橐浴袄钆某砷L”為題交代了主要人物，揭示了主旨，本文反映的是李暖暖在經(jīng)歷磨練后的成長。而“李暖暖的成長”太直白，無新意。 故答案為：⑴ 示例一：我認(rèn)為應(yīng)以“34個(gè)雞蛋”為題。相同點(diǎn)可從都使用了神態(tài)或動作描寫的角度作答。在寫法上的相同點(diǎn)和用意上的不同之處。性格是多方面的，所以一定要找到具體情節(jié)或描寫后分點(diǎn)去答。 （3）這是一道人物性格分析的題目，人物性格分析注意從小說的情節(jié)入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側(cè)面描寫進(jìn)行分析總結(jié)。點(diǎn)明描寫人物的方法后，在文中找到語句的位置，結(jié)合上下文情節(jié)內(nèi)容，體會語句所表現(xiàn)的人物的形象特點(diǎn)。 （2）此題比較容易，因?yàn)轭}干已經(jīng)給出了分析方向，即分別從描寫方法的角度和品味詞語的角度分析作答?？蓮念}目簡潔醒目的角度、從吸引讀者的閱讀興趣的角度、從形象的塑造和情感的表達(dá)的角度作答。材料：寫出了牧羊人挑選橡子一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)，表現(xiàn)他內(nèi)心的平和、安靜，表現(xiàn)作者對牧羊人的贊美。（4）同：神態(tài)或動作描寫。④善良、真誠。③關(guān)愛、體諒他人。②執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)（誠信）。（3）①任性、直率。為下文暖暖樸素簡約、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的形象作鋪墊，或引出下文暖暖樸素簡約、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的形象。而“34個(gè)雞蛋”只是文中的一個(gè)情節(jié)。 示例二：我認(rèn)為應(yīng)以“李暖暖的成長”為題。“34個(gè)雞蛋”這個(gè)題目簡潔醒目，吸引讀者的閱讀興趣；“34個(gè)雞蛋”是主人公李暖暖思想感情發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的重要（關(guān)鍵）情節(jié)；正是孩子們自發(fā)送來的34個(gè)雞蛋，飽含著孩子們對李暖暖的熱愛，深深感動了李暖暖，喚醒她的善良、真誠與愛心，從而讓她下決心要留下來兌現(xiàn)她的承諾。最后，挑出了一百顆又大又好的橡子，他停下手來，我們就去睡了。接著，他按十個(gè)一堆把它們分開。這就是我們所有的交流。但他說不用我?guī)兔?。他要把好的橡子和壞的橡子分開?！静牧稀磕裂蛉四贸鲆粋€(gè)袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。那里全是土路，又剛剛下過雨，泥濘得根本抬不動腳。 （2）結(jié)合課文內(nèi)容，按要求賞析下列句子。 臨走，我把這話傳給李暖暖，她笑呵呵地說：“這老頭，我原諒他了。 我答應(yīng)著，心里始終酸酸的。然后，依舊怨怨地說：“跟我爸要，就說我要20萬贖身。 第二天，李暖暖把我送到車站。 晚上，我和李暖暖在屋里分那些果凍和巧克力，她分得非常仔細(xì)，專注的樣子很像是一個(gè)給孩子分食物的母親。 李暖