【正文】 （1）”瞧您的額頭，還是當年那樣溫暖。那是怎樣的兩張額頭啊，一張滄桑遍布，飽經(jīng)風霜；一張青春飽滿，一如母親當年。如果說母親是一棵樹，那額頭上的紋路，就像一圈圈年輪，圈滿了昨日的記憶。然而歲月匆匆，雨霜重重，誰也無法挽留青春飽滿的腳步。每一次，母親從疲憊中爬起來，第一件事就是揉拍前額，好讓自己保持一份清醒，第一時間理清生活的繁瑣，解開心頭的愁結，為家的未來精打細算。 ③母親用額頭為我診斷了無數(shù)次病痛，而她自己生病的時候，總是悄悄瞞著。我一度懷疑，多年以后，母親額頭上那一條條清晰的紋路，該是多年擔憂留下的記憶檔案。跟我們在一起，有說有笑的日子，母親是開心的，幸福的，這些開心和幸福，在她的額頭上表現(xiàn)得陽光燦爛。 ②母親的額頭，很多時間都被汗水占據(jù)著，勞動著的母親是美麗的。每次見到我一臉緋紅的樣子，母親就覺得不對勁，然后她的額頭就會貼在我的額頭上，只那么輕輕一貼，母親就能準確判斷出我的健康狀況。 ①童年的印象里，母親的額頭是最親切的。答題的關鍵是要理解文章的內(nèi)容和主旨，然后再結合人物身份經(jīng)歷和全文內(nèi)容揣摩人物的心理活動。答題時，首先必須理解文章內(nèi)容和主旨，然后再結合上下文理解，不僅要理解表面意思，更重要的是分析其深層內(nèi)涵，文章中關鍵語句的深層內(nèi)涵要結合文章的主旨分析。答題時一定要結合具體內(nèi)容進行分析。描寫方法有語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。解答此題，首先要在整體把握文本內(nèi)容的基礎上弄清事件的原因、經(jīng)過和結果，然后再結合這些內(nèi)容分析文章的敘述方式。（言之成理即可） 【點評】（1）這道題考查運用詞語的能力，首先要準確理解這幾個詞語的意思，辨析近義詞之間的細微差別，然后再根據(jù)語境選用合適的詞語。學費可以慢慢掙，兒子爭強好勝，現(xiàn)在不理解可以原諒。②為母親的不理解，為自己受人欺負的不甘心。 （3） 運用動作描寫和語言描寫，準確地表現(xiàn)了母親的護犢情深——寧可自己受傷害，也不愿孩子再受傷害，體現(xiàn)了一個母親的偉大。能結合全文內(nèi)容及母親的身份分析母親當時的心理活動合理即可。這里的“狠狠地”為母親的不理解，為自己受人欺負的不甘心。結合語境分析，當我說要找人收拾小販時母親怕“我”咽不下這口氣而采取報復行動，“狠狠地”表明阻止“我”態(tài)度的堅決。 （4）“沖”“擋”“護”是對母親的動作描寫，“不就一包蛤蜊嗎?買就是了，憑什么打人?有你這樣的嗎?” （3）經(jīng)過是小販仗勢欺人要我們買500斤蛤蜊，我們沒辦法只好買下來并運回家賣。因此這篇文章采用的順序的敘述方式，這件事的原因是：接著寫母親為了給我湊學費去販賣蛤蜊。故選C。根據(jù)語境，應選用湊。（言之成理即可） 【解析】【分析】（1）根據(jù)“胳膊底下”只能夾著，不能挎，故排除AD。學費可以慢慢掙，兒子爭強好勝，現(xiàn)在不理解可以原諒。 ②為母親的不理解，為自己受人欺負的不甘心。（3）運用動作描寫和語言描寫，準確地表現(xiàn)了母親的護犢情深——寧可自己受傷害，也不愿孩子再受傷害，體現(xiàn)了一個母親的偉大。（5）結合全文，想象并描述一下“母親當年是忍受著怎樣的屈辱，把愛和責任背了回來”的心理活動。 ①“你敢!”母親狠狠地瞪著我。 （3）請從人物描寫方法的角度分析母親的形象。抽 挎 掃 湊C. 抽夾 瞪 湊 A.（1）在文中括號內(nèi)依次填入詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ㄗ詈?，我拿著母親用血汗賺來的2000元錢，參加了復讀。蛤蜊當天沒賣完，死去大半。 母親坐在大樹底下，顯然剛剛哭過。我走了很遠，氣也消得差不多了，想起母親一個人待在那兒，肯定搬不動車子，只好又走了回來。 看母親這般懦弱，我氣急地把車子一摔，載著蛤蜊的車子滾到了路一側的溝里。 我強裝笑臉，對母親說：“沒事，媽，我會找人來收拾他們的!你放心，我不會咽下這口氣!””母親看著我瘀青的鼻梁，用袖口想給我擦鼻孔里殘留的血跡。母親走在前面，不得不一次次停下來，等著我。 往家走的時候，我跟母親每人載著三包蛤蜊，車兩邊各一包，打橫又一包。 “不行！”那人用腳踩住裝蛤蜊的袋子，噴著煙，“這是批發(fā)市場的規(guī)矩。 明顯是欺詐，我肺都氣炸了，恨不得沖上去砸扁他的鼻子! “最少500斤!”那人看也不看母親，冷冷地拋下一句話。 “媽，不要買!”我捂著鼻子，上前想阻止母親，可那人身后又閃出幾個人，朝我虎視眈眈地瞪著，母親又把我向后猛地一推。 鮮血從我的鼻子中流了出來。我這一擋激怒了對方，他一個拳頭朝我臉上掄過來。）著煙，目光在我稚氣未脫的臉上（我也（ 天剛破曉，海鮮批發(fā)市場上已經(jīng)人頭攢動，不少跟我們一樣的小販，胳膊底下（ 第二天一早，天還黑黢黢的，我們就出發(fā)了。 母親心動了，非要去試試。一天，幾個跟她平日很要好的中年女人找到她，商量著去城陽販蛤蜊，據(jù)說用車子載兩包回來，一天可以賺100多元。 苦難土壤上開出的花朵鄒扶瀾題干語句給出了分析的方向，考生就要按照要求進行回答。解答此題要理解句意和文段、上下文的聯(lián)系，注意從內(nèi)容和結構上進行分析。 ⑷本題考查考生對文段內(nèi)容的理解，解答此題要讀懂文段，理解文段，結合題意進行概括，要求回答盡量用文中的語言進行作答。 ⑵本題考查考生對文章內(nèi)容的理解和分析，解答此題要整體感知文章，理解文章的內(nèi)容，注意題干的提示，進行內(nèi)容的概括。主題上：揭示了“暖”在生命中的重要意義。 ⑹內(nèi)容上：選取的都是生活中零碎的小事。 ⑷寬容：容忍我上課扔紙條、破壞課堂紀律的行為；有教育經(jīng)驗（智慧）：沒有當面批評我，保護了我的自尊；選擇恰當?shù)臅r機和方式融入同學之中。、224。 故答案為：⑴cu242。 （6）題目“碎暖”告訴我們文章中寫到了一些細碎的溫暖的片段，所以題目交代了文章的主要內(nèi)容；“暖”是文章的線索，將文中那些片段串聯(lián)起來，是文章結構眼睛；作者寫這些溫暖的瞬間意在告訴人們溫暖在我們生命中的意義。 （5） “我坐在一堆書中間，沐浴著暖暖的陽光，任思緒飄飛于一張又一張紙條的往事之中”一句照應了開頭“一個午后，陽光透窗而入，照在一地的書上。 （3） “這溫暖的字句，一下子撞開了歲月深處的一扇門”句中“撞開”形容力氣之大，在這里意思是溫暖的字句打開了勾起了“我”的記憶，對“我”的觸動很大?！?。主題上：揭示了“暖”在生命中的重要意義。（6）內(nèi)容上：選取的都是生活中零碎的小事。（4）寬容：容忍我上課扔紙條、破壞課堂紀律的行為；有教育經(jīng)驗（智慧）：沒有當面批評我，保護了我的自尊；選擇恰當?shù)臅r機和方式融入同學之中。；224。 【答案】 （1）cu242。（4）結合選文第⑤段內(nèi)容，請概括出老師讓“我”敬服的優(yōu)點，并用自己的話寫出依據(jù)。 ________——________——暖暖地融入——________——________——溫暖地召喚（3）分析第②段中劃線詞語的表達效果。（1）給下列詞語中劃線的字注音。 ⑨我常常流連于那些讓人難忘的只言片語，那樣的時刻，仿佛時光都走得那么輕緩。及至在另一個城市走投無路，他偶然在衣服最里面的一個口袋里，發(fā)現(xiàn)一些錢和一張紙條，是母親的筆體：“走夠了就回家吧！”短短的幾個字，瞬間消融了心里的堅冰，流淌著暖暖的感動。開始是一串年月日時，估計是她的生日，然后有幾句話：“媽媽會心痛一生，會愛你一生，你永遠是媽媽最珍貴的寶貝……” ⑦我的一個朋友被親生父母，她卻從不悲傷黯然，也從沒有怨恨過拋棄自己的父母，她說她也有親情，她同樣在母親的愛中成長。我想，當長大的孩子們重回幼兒園，找到父母當年寫給自己的紙條，心里該是怎樣的溫暖和感動。曾經(jīng)在一個幼兒園的墻上，看到許多紙條粘貼在上面，都是父母寫給自己孩子的只言片語。正低頭讀著，忽然發(fā)現(xiàn)老師走到我身邊，悄悄地把一個紙條放在我桌上，上面寫著：“我也去踢球，放學后記得叫上我！”那一瞬間，心里有一種說不出的感受。而恰好老師轉過身來，他很好奇地打開紙條看了看，卻沒說什么，繼續(xù)講課。況且他教我們地理，在他的課上，我們常會有一些小動作。下面有一些學生在自習，會議快開始前，他們紛紛離開，忽然，一個女同學悄悄地走到我身邊，微笑著把一張紙條塞到我手里。這個時候，一個女生走到我身邊，把一張紙條遞給我。那個時候，我剛剛到一個小鎮(zhèn)的初中當語文老師。我一邊整理著雜亂的書籍，一邊隨著每一本書的入目而在心里生長著往事。 碎暖包利民答題時要在理解上下文內(nèi)容的基礎上再從構思角度分析其作用。解答此題要在理解句子字面意思的基礎上，結合文章的內(nèi)容與主旨，分析出其深層內(nèi)涵。答題時要結合語境分析其表達效果。 ⑵本題考查從修辭角度賞析句子的能力。 【點評】⑴本題考查概括文章內(nèi)容的能力。 ⑶ 天馬日常狀態(tài)是“日出而撒歡，日入而哀鳴”，看似散漫、原始、不假雕飾和我行我素；但它們始終知道自己是英雄的后裔，始終期待著能像祖先一樣馳騁疆場，在奔騰中展示雄渾壯闊的力量和神采飛揚的生命氣息。 故答案為：⑴ ①雄渾的氣勢；②奔騰的力量；③進取的精神；④崇高的感情；⑤力與美的巧妙結合。 ⑷結合上下文內(nèi)容分析，上文寫天馬以及天馬奔跑時體現(xiàn)出來的精神和氣勢，下文寫馬與我們民族的歷史緊密相連，寫龍馬精神。 （3）結合上文內(nèi)容分析，作者在親眼目睹了奔跑的場面后感受到天馬奔騰的力量、進取的精、崇高的感情以及體現(xiàn)出的力與美的巧妙結合，這和平時狀態(tài)下見到的天馬的狀態(tài)截然不同，天馬日常狀態(tài)是“日出而撒歡，日入而哀鳴”，看似散漫、原始、不假雕飾和我行我素；但一旦到關鍵時刻，它們就會在奔騰中展示雄渾壯闊的力量和神采飛揚的生命氣息。據(jù)此答題即可。（4）由上文單純寫天馬過渡到寫“馬文化”，并為下文寫“龍馬精神”做鋪墊。（2）運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小馬駒跟著母馬奔跑時的情狀。 （4）從文章構思的角度簡述選文第⑦段畫線句子的作用。 小馬駒跟著母馬認真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡兒，一下子變得老練了許多。（有刪改）【注】①天馬：新疆伊犁盛產(chǎn)的良種馬。那種“龍馬精神”就在伊犁的天馬身上——此馬非凡馬，房星本是星。我們有多少關于馬的故事啊，我們是十分愛馬的民族。從秦始皇的兵馬俑、銅車馬到唐太宗的六駿，從馬踏飛燕的奇妙構想到大宛汗血寶馬的美妙傳說，從關云長的赤兔馬到朱德總司令的長征坐騎……縱覽馬的歷史，還會發(fā)現(xiàn)它和我們民族的歷史緊密相連著。它們好像永遠是這樣散漫而又有所期待，這樣原始而又有感知，這樣不假雕飾而又優(yōu)美，這樣我行我素而又不會被世界淘汰。 ⑤過去我只認為，只有《靜靜的頓河》才是馬的史詩；離開伊犁之后，我不這么看了。它們和歷史上的那些偉大人物、民族英雄一起被鑄成銅像屹立在最醒目的地方。我說它是進取精神的象征，是崇高感情的化身，是力與美的巧妙結合恐怕也并不過分。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場的再現(xiàn)，這交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終生受用不盡…… ②雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。牧人在不可收拾的潮水中被裹挾，他大喊大叫，卻毫無聲響，他的喊聲像一塊小石片扔進奔騰喧囂的大河。就在那場短暫暴雨的吆打下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面。 天馬①雄風周濤解答此題，要注意審題，結合原著分析莎莉文的形象，結合選段分析保爾的人物形象。要求寫出有關語句，就是要用原文來回答； ⑷本題考查名著故事情節(jié)。 【點評】⑴該題考查的是對選文內(nèi)容的理解，這要結合具體事例進行分析。 故答案為：⑴讓“我”感受到愛，表明愛是發(fā)自心靈的情感； ⑵對愛初有所悟，但只是一種直觀的感性認識； ⑶為了引導海倫獲得思維的提升，從而開發(fā)海倫思維、智慧和心靈世界； ⑷把抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實際生活聯(lián)系在一起； ⑸莎莉文熱愛海倫，講求教育方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住時機，開啟思維、智慧和情感。 （5）抓住文中莎莉文小姐的語言、動作等描寫，仔細品味揣摩人物形象。 （3）從莎莉文老師的回答“不是”及“連連搖頭”可以推斷?！皭凼遣皇谴箨枺俊薄诤惪磥?，愛能給人光和熱，能是萬物茁壯成長。 【解析】【分析】（1）從②處的描寫可以概括。（5）莎莉文熱愛海倫，講求教育方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住時機，開啟思維、智慧和情感。 【答案】 （1）讓“我”感受到愛，表明愛是發(fā)自心靈的情感（2）對愛初有所悟，但只是一種直觀的感性認識。 （2）③④兩處海倫的發(fā)問表明了她對“愛”的理解已達到怎樣的程度？ （3）從③④處看，莎莉文小姐對海倫關于“愛”的理解予以否認的理由是________。 剎那間，我明白了其中的道理我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。 ⑤我又問老師：“愛是不是太陽？”“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。 這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫出了“想”這個字。結果老是弄錯，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯誤。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛呢？ ④“愛是不是大陽 ”我指著陽光射來的方向問，“是太陽嗎？”太陽正溫暖地照耀著我們。 “不是。”那時候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我。①當時認識的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。 其中賞析詞語首先要解釋詞語的本義，然后分析在句子中的含義和作用；主觀發(fā)揮題目，要結合文章內(nèi)容來分析，言之成理即可。?③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。（7）①“秋天”是背景，文中寫景、敘事、記人，都與“秋