【正文】 律的形成過(guò)程及應(yīng)用過(guò)程，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生身處情景之中。　　作為一種學(xué)習(xí)模式，“自主學(xué)習(xí)”能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性，使學(xué)生自主地獲得知識(shí)，并在獲得知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)展學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。在課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是閱讀思考、發(fā)問(wèn)討論、獨(dú)立練習(xí)，進(jìn)行仔細(xì)的研究與總結(jié)，逐步構(gòu)建起一種新的教學(xué)理論。物理探究活動(dòng)在形式上一般包括：實(shí)驗(yàn)型、討論型及調(diào)查型探究等。　　物理教學(xué)中的探究活動(dòng)是由提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與溝通等要素的一步或幾步組成。任何物理教學(xué)內(nèi)容都是科學(xué)探究過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一，都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題直至問(wèn)題解決的過(guò)程，只是在以前的教學(xué)中忽視了作為過(guò)程的科學(xué)探究方面，常常將科學(xué)的結(jié)論直接告訴學(xué)生，使科學(xué)的過(guò)程和結(jié)果分離開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)效或低效地學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程而不僅僅是結(jié)果，要重視會(huì)學(xué)而不僅僅是學(xué)會(huì)，這與未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求是相一致的。二是探究練習(xí)式，程序?yàn)榕龅絾?wèn)題──搜集資料和建立假設(shè)──用事實(shí)和邏輯論證──形成探究能力?！　∫韵陆Y(jié)合物理教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)剝煞N常用的課堂教學(xué)模式。在此理念下，物理教學(xué)應(yīng)是物理活動(dòng)的過(guò)程?！　∥锢碚n堂教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的要害因素?！　∥覀冋J(rèn)為這次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)辦的非常好，真的使我們學(xué)到了很多東西，我們也非常珍惜，希望有機(jī)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)能常常舉辦這樣的活動(dòng)。從物理角度較明確地表述科學(xué)探究，為學(xué)生的個(gè)性進(jìn)展提供空間。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好和激情，探究物理實(shí)驗(yàn)的原理。　　通過(guò)這次學(xué)習(xí),深刻體會(huì)到“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參加”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長(zhǎng)。其次，通過(guò)這次教研，我也把握了一些新奇的教學(xué)方法，學(xué)到了很多珍貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從而提出問(wèn)題，為什么同一個(gè)凸透鏡所成的像不同，這樣就自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)了?！　∈紫任艺J(rèn)為董老師的導(dǎo)入新課很值得我們學(xué)習(xí)，她讓同學(xué)們用凸透鏡對(duì)著窗戶，看在白紙上成的是什么像。老師教學(xué)心得體會(huì) 篇5 　　今日送課下鄉(xiāng)活動(dòng)來(lái)到了伊通四中，我們非常榮幸聽(tīng)了董老師講的關(guān)于第三章第三節(jié)——探究凸透鏡成像的規(guī)律的內(nèi)容，這一節(jié)是本章的重點(diǎn)，也是課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的具體體現(xiàn)?！　】偟膩?lái)說(shuō)，我認(rèn)為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不是靠增加課時(shí)，要靠提高每堂課的效益，減少無(wú)效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。　　在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)及時(shí)檢查自學(xué)討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫忙學(xué)生將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，仔細(xì)討論，大家學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很輕易的把握了垂徑定理。（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問(wèn)題）　　讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容?！　∷伎加懻摚骸　、佟A是一個(gè)什么圖形？有幾條對(duì)稱軸？　?、凇膶?duì)折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)圓，然后任畫(huà)一條直徑，再作這條直徑的垂線。學(xué)生自學(xué)時(shí)我要求他們做到“三動(dòng)”，即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。③要重新畫(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種主動(dòng)的解決方法，制造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生?！　±纾涸谝搿斑^(guò)三點(diǎn)”的圓的新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：先在黑板上畫(huà)　　出圖形，然后提問(wèn)：　　問(wèn)題：　?、儆幸粋€(gè)圓鏡被打壞，現(xiàn)欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去？　?、谶@個(gè)實(shí)際問(wèn)題若從數(shù)學(xué)角度去觀察分析，同學(xué)們認(rèn)為可轉(zhuǎn)化為什么問(wèn)題？（讓學(xué)生探索、討論）學(xué)生甲：重新畫(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓形鏡?！　《?、培育學(xué)生自學(xué)能力　　新課伊始，老師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生有意義的心向，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)十分重要?！　∽寣W(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培育自信心?！　±煤闷嫘?，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好呢？　　創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境?！　?ài)好是求知的起點(diǎn)，是進(jìn)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫忙他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解把握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！　　笆率聦Ｐ模苏嫘摹笔俏业淖毅?，在我的工作中只有逗號(hào)，沒(méi)有句號(hào)；只有更好，沒(méi)有最好。平時(shí)，我利用一切機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，電話、網(wǎng)絡(luò)、小講座等，工作中根據(jù)需要召開(kāi)臨時(shí)家長(zhǎng)會(huì)，并及時(shí)向家長(zhǎng)介紹我班的各項(xiàng)工作和對(duì)幼兒的培育目標(biāo)，使家園共育發(fā)揮實(shí)效。為工作的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。孩子的巨大變化讓家長(zhǎng)對(duì)我們的工作很放心。僅僅一周的時(shí)間，我